摘 要：定語從句是英語學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，靈活多變，大多數(shù)學(xué)生需要耗費(fèi)大量的時間和精力學(xué)習(xí)定語從句，但是學(xué)生對定語從句的掌握卻不能融會貫通。本文結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心設(shè)計定語從句教學(xué)的特定步驟。

關(guān)鍵詞：定語從句；引導(dǎo)詞；特定步驟；單一式主句

作者簡介：郭麗娜（1977.02-），陜西咸陽人，安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語語法。

定語從句廣泛應(yīng)用于各種文章和閱讀材料中，是英語能力等級考試中經(jīng)?？疾榈恼Z法知識，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以定語從句的學(xué)習(xí)和掌握對于學(xué)生閱讀水平和能力的提升至關(guān)重要。

定語從句為什么難？主要有以下幾個因素：

定語從句自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。首先，定語從句涉及的語法專業(yè)術(shù)語多，比如先行詞、引導(dǎo)詞、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句、限制性定語從句，非限制性定語從句，這么多的專業(yè)術(shù)語使學(xué)生對定語從句的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。其次，定語從句的位置多變。定語從句要放在先行詞之后，當(dāng)先行詞位于主句中間時，定語從句就將主句一分為二，位于句中；當(dāng)先行詞位于主句末尾時，定語從句就位于主句末尾。多變的位置使得學(xué)生很難準(zhǔn)確找到哪部分是定語從句，這也讓定語從句的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步增大。最后，先行詞和引導(dǎo)詞復(fù)雜。定語從句的先行詞可以是單數(shù)，可以是復(fù)數(shù)，可以是表示時間的詞、表示地點(diǎn)的詞、表示人的詞、表示物的詞。引導(dǎo)詞更復(fù)雜，有關(guān)系代詞that、who、which、whose ，關(guān)系副詞when、where、why、how 等，而且引導(dǎo)詞的選擇還要受制于先行詞和引導(dǎo)詞在定語從句中充當(dāng)?shù)某煞帧Ｒ陨线@些都成為定語從句學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

針對以上難點(diǎn)，教師應(yīng)精心設(shè)計定語從句的教學(xué)。筆者用“特定步驟”和“單一式主句”來簡化定語從句的教學(xué)“步驟”是定語從句教學(xué)中首先需要考慮的問題。筆者把句子成分分析作為教學(xué)的第一步。句子成分分析和定語從句的掌握關(guān)系密切，能否準(zhǔn)確判斷引導(dǎo)詞在定語從句中的成分（主語、語、定語、狀語），是能否正確選擇出關(guān)系代詞或關(guān)系副詞的關(guān)鍵，因?yàn)殛P(guān)系代詞或關(guān)系副詞的選擇是以它們在從句中所作的成分為依據(jù)的：作主語、賓語、定語時選擇關(guān)系代詞（who、whom、that、which、whose），做狀語時選擇關(guān)系副詞（when時間狀語、where地點(diǎn)狀語、why原因狀語）。因此句子成分的準(zhǔn)確判斷對定語從句的掌握至關(guān)重要。比如 以下兩個例句：

I will never forget the day when I gave the first class.

I will never forget the day that/which is your birthday.

兩個例句有相同的主句，相同的先行詞 the day， 但是第一個定語從句的引導(dǎo)詞為when， 第二個定語從句的引導(dǎo)詞卻是that/which。這就是由于第一個例句中引導(dǎo)詞when在定語從句中作狀語，第二個例句中引導(dǎo)詞that/which在定語從句中作主語，可見如果不能正確分析句子成分就很難理解掌握定語從句。那么如何教會學(xué)生分析句子成分呢？可以從簡單句的成分分析入手。此處的“簡單句”有兩個含義：第一，簡單句并非復(fù)合句等麻煩難懂的長句子；第二，句子短，詞匯量小且易于理解。這樣可以降低學(xué)習(xí)難度，避免過多的生詞干擾，從而讓學(xué)生把注意力集中在句子成分分析上。教師要盡量選擇簡單易懂的句子，同時要讓這些句子能在下面引導(dǎo)詞選擇講解環(huán)節(jié)可以再次使用，以便在定語從句的講解中貫穿前后。

比如，可以讓學(xué)生分析下面三組句子中核心詞在句子中的成分。

第一組：以表人的my friend 為核心詞。

1. My friend studies hard every day.

2. I met my friend yesterday.

3. I told the news to my friend.

4. My friend's father is a famous doctor.

第二組：以表物的 our school 為核心詞。

1. Our school was built in 2014.

2. My parents visited our school in September.

3. The boy comes from our school.

4. Our school's names is No.1 Middle school.

5. I have a happy time at our school.

第三組：以Spring Festival 為核心詞。

1. Spring Festival is the most important festival in China.

2. He introduced the Spring Festival to me.

3. She wrote a passage on the Spring Festival.

4. We usually have reunion dinner in Spring Festival.

在學(xué)生進(jìn)行句子成分討論之后，教師需要進(jìn)行總結(jié)，以便于學(xué)生通過了解核心詞在句子中的位置、與謂語動詞的關(guān)系等提高句子成分分析能力。教師可以這樣總結(jié)：

主語：這三組句子中，每組的第一個例句里的核心詞均位于句首，顯而易見它們都是句子的主語。

賓語：賓語位于介詞或動詞之后，是動作的對象，所以找到各組句子里核心詞作賓語的句子是每組的第二、三個句子。主語和賓語這兩個成分的判斷比較容易，教師可以讓學(xué)生討論完成，并進(jìn)一步總結(jié)：在陳述句中位于句首的就是句子的主語；賓語位于介詞或動詞之后，是動作的對象。通過總結(jié)以加強(qiáng)他們對于主語和賓語的判定能力。

定語：第一組句子中的第四個句子“My friend's father is a famous doctor.”， 核心詞my friend 與father之間是從屬關(guān)系，因此my friend 作定語。同理，第二組句子的第四個句子中，our school是修飾限定name的，因此也是定語，所以在句子中位于名詞之前，對名詞起到修飾限定作用的是定語。

狀語：到此只剩下 “I have a happy time at our school.” 和 “We usually have reunion dinner in Spring Festival.”這兩個句子了。at our school 是度過愉快時間發(fā)生的地點(diǎn)，in the Spring Festival表達(dá)的是吃團(tuán)圓飯的時間，它們表達(dá)的是謂語動作發(fā)生的時間和地點(diǎn)，所以它們各自是句子的地點(diǎn)狀語和時間狀語。教師在此處要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)并非所有表示時間和地點(diǎn)的詞都只能作狀語，他們要是位于陳述句句首就是主語，是動詞的對象就是賓語， 具體成分要根據(jù)句子內(nèi)容具體分析。

經(jīng)過以上討論分析，可以明白各組句子中核心詞在句子中所作具體成分：

第一組： 1.My friend studies hard every day.（主語）

2. I met my friend yesterday.（賓語）

3. I told the news to my friend.（賓語）

4. My friend's father is a famous doctor.（定語）

第二組： 1. Our school was built in 2014.（主語）

2. My parents visited our school in September.（賓語）

3. The boy comes from our school.（賓語）

4. Our school's name is No.1 Middle School.（定語）

5. I have a happy time at our school. （狀語）

第三組：

1. Spring Festival is the most important festival in China.（主語）

2. He introduced the Spring Festival to me.（賓語）

3. She wrote a passage on the Spring Festival.（賓語）

4. We usually have reunion dinner in Spring Festival.（狀語）

第二步，將定語從句常用引導(dǎo)詞即連接代詞和連接副詞詳細(xì)介紹給學(xué)生，講清楚引導(dǎo)詞的選擇。

教師要引導(dǎo)學(xué)生明確先行詞和引導(dǎo)詞在定語從句中所作的成分。比如，要用引導(dǎo)詞that，先行詞既可以是表人的詞也可以是表物的詞，that在定語從句中可以作主語，也可以作賓語。教師可以用下面的表格對引導(dǎo)詞逐一進(jìn)行講解，讓學(xué)生從小處著手，各個擊破，攻破定語從句。

第三步：運(yùn)用“單一式主句”。教師應(yīng)盡可能用簡單短小易懂甚至單一的簡單句來講解定語從句。教師可以嘗試運(yùn)用“單一式主句”，即不變主句，只通過從句的改變來講解定語從句。比如把下面三個簡單句當(dāng)作主句：

Ann is my close friend. Our school is big and beautiful. I like the Spring Festival.

這三個句子中的核心詞依次為 friend、our school、Spring Festival。然后將前文用于成分分析的三組例句當(dāng)作要處理為定語從句的句子。

以“Ann is my close friend.” " 和第一組例句為例。

1. My friend studies hard every day.（主語）

2. I met my friend yesterday.（賓語）

3. I told the news to my friend.（賓語）

4. My friend's father is a famous doctor.（定語）

觀察主句和從句，結(jié)合上面的表格里引導(dǎo)詞的選擇規(guī)則， 在先行詞表人的情形下，如果引導(dǎo)詞要作主語、賓語、定語，可用的引導(dǎo)詞有that/ who、that/whom、whose。這樣就可以很容易地引導(dǎo)學(xué)生把以上句子改寫為含有定語從句的復(fù)合句：

Ann is my close friend who/ that studies hard every day.（先行詞表人，引導(dǎo)詞在定語從句里作主語）

Ann is my close friend whom/that I met yesterday. （先行詞表人， 引導(dǎo)詞在定語從句里作賓語）

Ann is my close friend whom I told the news to. （先行詞表人， 引導(dǎo)詞在定語從句里作賓語）

Ann is my close friend whose father is a famous doctor.（先行詞表人，引導(dǎo)詞在定語從句里作定語）

再以 “ Our school is big and beautiful.”和第二組例句為例。

1. Our school was built in 2014.（主語）

2. My parents visited our school in September.（賓語）

3. The boy comes from our school.（賓語）

4. Our school's name is No.1 Middle School.（定語）

5. I have a happy time at our school.（狀語）

先行詞若表物可以認(rèn)為是表地點(diǎn)的詞，引導(dǎo)詞在定語從句中如果作主語、賓語、定語、狀語，可以用引導(dǎo)詞that/which、that/which、whose、where。 那么這組句子和主句合并為下面的5個句子：

Our school which/that was built in 2014 is big an beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作主語）

Our school which/that my parents visited in September is big and beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

*Our school which/ that the boy comes from is big and beautiful. （先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

Our school whose name is No. 1 Middle School is big and beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作定語）

Our school where I have a happy time is big and beautiful.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作狀語）

接下來以“I like the Spring Festival.” 和第三組例句為例。

1. Spring Festival is the most important festival in China.（主語）

2. He introduced the Spring Festival to me.（賓語）

3. She wrote a passage on the Spring Festival.（賓語）

4. We usually have reunion dinner in Spring Festival.（狀語）

結(jié)合先行詞的特點(diǎn)和引導(dǎo)詞的選擇規(guī)則，可以合并組成以下句子：

I like the Spring Festival that/ which is the most important festival in China.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作主語）

I like the Spring Festival that /which he introduced to me.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

*I like the Spring Festival that /which she wrote a passage on.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

I like the Spring Festival when we have reunion dinner.（先行詞表時間，引導(dǎo)詞作狀語）

完成這三句定語從句之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧，通過分析這三組句子的整合過程讓學(xué)生進(jìn)一步加深對定語從句的了解和掌握。之后以標(biāo)記 *號的句子為例，補(bǔ)充“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句這個知識點(diǎn)。

*Our school which/ that the boy comes from is big and beautiful. （先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

*I like the Spring Festival that /which she wrote a passage on.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句，介詞來自定語從句里謂語動詞的搭配，但是謂語動詞與介詞搭配之后沒有形成新的含義。比如上面兩句里的 “come... from”“write...on ”，這兩個介詞短語的使用并沒有讓謂語動詞形成新的含義，所以它們可以提到引導(dǎo)定語從句的引導(dǎo)詞之前，形成“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)定語從句，that不能引導(dǎo)這種定語從句。那么這兩個句子就可以變?yōu)橄旅娴男问剑?/p>

*Our school from which the boy comes is big and beautiful. （先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

*I like the Spring Festival on which she wrote a passage.（先行詞表物，引導(dǎo)詞作賓語）

到此，通過這三個步驟對定語從句進(jìn)行了詳細(xì)的講解。第一步，簡單句成分的分析奠定了定語從句學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；第二步，對各個引導(dǎo)詞的詳細(xì)介紹，讓學(xué)生在組合定語從句時有了基本的依據(jù)；第三步，“單一式主句”能減少生詞和長句帶來的學(xué)習(xí)困難，從而使學(xué)生將注意力集中于定語從句的知識點(diǎn)上。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用上述定語從句的教學(xué)方式可取得良好的教學(xué)效果。

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