姜曉麗

【摘要】在初中英語中定語從句的內(nèi)容占據(jù)了較大的份額，但是很多學(xué)生在掌握定語從句的相關(guān)知識時，容易觸犯一些較為常見的錯誤，從而大大的阻礙了學(xué)習(xí)效率的提升。本文主要對關(guān)系詞使用不當(dāng)、賓語重復(fù)、whose 使用不當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行分析，針對其中較為普遍的錯誤，舉出典型的案例，并對其進(jìn)行深入研究，提出相關(guān)的解決方案，以此來促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語 定語從句 典型錯誤

為了提升初中生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量，首先要讓學(xué)生靈活的掌握定語從句的相關(guān)知識。但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的時候，存在一定較為常見的問題，這無疑給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。

一、關(guān)系詞使用不當(dāng)

在很多中學(xué)生的觀念中，所謂的定語從句，其中的先行詞主要限定在地點名詞或是代詞的范疇中，在定語從句中關(guān)系詞一般都是where 或者when，但是定語從句的實際使用狀況卻不是這樣。對關(guān)系詞起到?jīng)Q定性作用的詞語通常是定語從句中的謂語動詞，如果在定語從句中謂語動詞的后面沒有相應(yīng)的賓語或是及物動詞進(jìn)行修飾，一般需要使用that或者which 來來進(jìn)行代指，用于表示賓語的含義。

二、賓語多次使用

很多學(xué)生在仿寫定語從句的時候，有時對多次使用賓語。該情況的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在定語從句自身的謂語動詞后面已經(jīng)有了賓語進(jìn)行修飾，但是學(xué)生又刻意的加入關(guān)系代詞來來充當(dāng)該句的賓語，這樣一個句子中就容易產(chǎn)生多個賓語的狀況。比如，下列用法就是最為典型的代表。

1. As we all know it，the earth isround.在這個定語從句中，as就是該句的賓語，但是在謂語動詞之后有些學(xué)生又加入了賓語it，這就使得句子出現(xiàn)了兩個賓語，這種使用方式是不對的。所以可以對其進(jìn)行修改為：As we all know，the earth isround.還比如下列用法

2. The manager discussed the planthat they would like to see it carriedout the next month.在這個定語從句中，其中的關(guān)系代詞that緊跟謂語動詞see 的后面，是該句的賓語，但是在從句中，謂語動詞see 后面又加入it，造成了賓語的重復(fù)使用，需要把其去掉。所以可以修改成為：The manager discussedthe plan that they would like to seecarried out the next month.

三、沒有先行詞或是關(guān)系詞進(jìn)行補(bǔ)充

學(xué)生在運(yùn)用定語從句的時候，有一個重要的內(nèi)容需要引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，也就是需要在定語從句中加入相應(yīng)的先行詞或是關(guān)系詞，這樣定語從句才是真正意義上的定語從句，不然該定語從句就是不完整的。所以學(xué)生在使用定語從句的時候，有時會存在缺少先行詞或是關(guān)系詞這樣的問題。

四、Whose使用不當(dāng)

Whose在定語從句中充當(dāng)著引導(dǎo)詞的角色，其身份比較特殊，所以有些學(xué)生對whose的實際使用狀況不能進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，從而出現(xiàn)了使用不當(dāng)?shù)那闆r。通常情況下，whose 在定語從句中充當(dāng)定語角色時，在運(yùn)用的時候，需要把其放在被修辭的名詞之前，并且要求該名詞不能有別的限定詞對其進(jìn)行限定。比如下列句子就為最為常見的一種錯誤用法：

1. I live in a house whose the windowfaces south.在該句中，window是被修飾的名詞，根據(jù)whose在定語從句中的實際使用狀況進(jìn)行判斷，被修飾的名詞前面不能再添加其他的限定詞，但是在這個句子中卻出現(xiàn)了定冠詞the，所以該句的用法是錯誤的。因此可以修改成為：I live in a house whose windowfaces south.還比如下列句子的使用：

2. This is the student whoses parentsdied in the fire.在該句子中，whose在該句中發(fā)揮了名詞所有格的效用，在句子中whoses 的使用是完全沒有必要的。從內(nèi)容上來看，這種使用方式也是不合理的。所以可以修改成為：This is the student whose parentsdied in the fire.

五、不注重使用標(biāo)點符號

學(xué)生在運(yùn)用定語從句的時候，對于定語從句的標(biāo)點符號不夠重視，所以對于有些定語從句所代表的實際含義理解不到位。在定語從句中，標(biāo)點符號的運(yùn)用也有一定的價值。如果在主句和從句之間使用逗號，就表示逗號后面的內(nèi)容屬于非限制性的定語從句。但是如果在介詞后面接入相關(guān)的關(guān)系詞，關(guān)系代詞的實際使用狀況又存在不一樣的用法，如果是用來進(jìn)行人的代指，就不能使用them或者that，就需要運(yùn)用whom或者whose來代替；如果是對物的指代，就不能使用that，而需要使用which。比如下列語句的使用就是典型的錯誤之一：The old man has three sons，all ofthem are workers.在該從句中，關(guān)系詞them是緊跟介詞之后的，根據(jù)定語從句的相關(guān)要求可以發(fā)現(xiàn)，介詞之后如果是對人進(jìn)行代指，其中的關(guān)系詞不能運(yùn)用them，所以該句法的使用是不正確的。可以把其修改成為：The old man has three sons，all ofwhom are workers.

六、結(jié)束語

通過上面的分析和研究，可以發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的時候，往往會存在一定普遍性的錯誤。為了更好的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要幫助學(xué)生及時的糾正這些錯誤，并且讓學(xué)生端正對待這些錯誤的態(tài)度，這樣學(xué)生才能在錯誤中找到問題，從而不斷的進(jìn)步，有效的提升初中英語學(xué)習(xí)的水平。希望通過上述分析，能夠?qū)ΜF(xiàn)在的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)定語從句的過程中，提供一些有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金紅.淺談初中英語定語從句的典型錯誤[J].小作家選刊， 2016，（2）：153.

[2]初中英語定語后置的情況[J].中學(xué)英語之友（初一版），2011， （2）：12.

[3]李長紅.小議初中英語定語的用法[J].科學(xué)咨詢，2011，（29）：70.