王海英

【摘要】傳統(tǒng)的英語語法教學總是死記硬背教條，照本宣科。因而收效甚微。筆者嘗試挖掘生成性資源并將其運用到語法教學中，收到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】生成性教學 英語語法 錯題 定語從句

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0015-02

英語教學中，令學生最害怕，也令老師最頭痛的就是語法教學。因為它們法則太多，學起來繁鎖而又枯燥。學生死記法則又記不完整，用起來總是顧此失彼，丟三落四。目前，傳統(tǒng)的語法教學也只能是死記法則加大量練習進行強化鞏固。但書本和資料上的語法練習只為語法而語法，內(nèi)容過時，句子枯燥無趣，根本提不起同學們背誦的興趣。即使背了，也不能保留較長時間。筆者認為語法規(guī)則固然要背，但必須結合生活實際進行運用，因為只有這樣才能激發(fā)學生學習語法的興趣。

布魯納曾說過：“學生的錯誤都是有價值的?！?所以我想到了利用錯題生這一成性資源突破定語從句。

定語從句結構多樣，知識點繁多，學生學習難度很大。而它卻是相當重要的。在全國高考卷中，語法填空和短文改錯都會直接考察定語從句的基礎知識。在閱讀理解中，很多細節(jié)理解方面的題型，與原文中的定語從句有直接關聯(lián)。也就是說，如不能正確理解定語從句，就根本找不出一些題的正確答案。在寫作中，假如同學們能正確應用定語從句，他們的寫作能力會有一個質(zhì)的飛躍。

于是，我將同學們在練習中經(jīng)常出的錯題，寫的錯句收集起來，集體糾錯，再進行相關語法概念的灌輸，復習強化。因為這些錯題通常正是語法學習中的難點，那么只要出現(xiàn)相關錯誤，就立即展示糾正，并趁機對語法概念知識進行強化鞏固，直到達到我們想要的效果。

首先，收集關于定語從句的錯題，錯句。然后以這些錯題為切入點，專門對定語從句的某個難點進行突破。

這就是同學們寫作或練習中出現(xiàn)的錯句、錯題。

1.Health，which plays an important part in our daily life.（誤）

Health，which plays an important part in our daily life，is often thought little of by us.

2.Last term I failed in the final exam，this （which）made my parents very worried.

3.There are 44 students in our class，most of them （whom）are girls.

4.The house，its （whose）windows are painted green is mine.

5.The school which（where）we study is named Donghu senior middle school.

6.Ill never forget the day that（when）our class won in the singing competition.

7.Some words，which is（are）difficult to remember，are used frequently.

英語課上，將這些錯題，錯句呈現(xiàn)給學生，在優(yōu)秀學生或老師的幫助下糾正。然后即時進行語法基礎知識歸納，并強化記憶。如定語從句的定義和作用 ；關系代詞與關系副詞的作用與選擇。

在糾正錯誤，回顧語法基礎知識后，練習鞏固。

如用定語從句翻譯下列句子（這些句子必須是與同學們的生活實際有關。）

1.這幾天我們一直在唱一首英語歌，它的名字叫“Hello”。（我們確實在學唱這首歌）

These days，we have been singing an English song，whose name is “Hello”.

2.最近我們讀了一本名叫三十九級臺階的小說。（剛剛讀完）

These days，we have read a novel which is called 《The thirty-nine step》.

3.我們的英語老師，一個中年婦女，對我們要求過嚴。（就是我本人）

Our English teacher，who is a middle aged woman，is too strict with us.

4.這個教室，它的墻被漆成了白色，可容納很多人。

This classroom，whose walls are painted white，can hold many people.

利用這些鮮活的生成性資源可使枯燥的語法學習變得生動，實用，從而提高同學們的學習興趣。

最后，實境生成：用定語從句簡單描述同學、老師或我們的學校。

1.Mr.Chui，whom we love very much，is a little fat.（同學們的數(shù)學老師）

2.Zhang Pan，whose smile is beautiful，studies very hard9（班上的一個女同學）

3.The door，which is made of steel，is often closed.

4.Donghu senior middle school，where we are studying，is very beautiful.

有人說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，……?！蔽覍Υ艘延兴I悟。意外的生成，就有意外的驚喜與收獲。

通過一段時間的實踐研究，我得出的結論就是：語法教學必須活學活用，不能總是死記硬背教條，照本宣科。必須結合實際的問題，進行語法規(guī)則的強化記憶，而且問題隨時生成就隨時解決。強化訓練時，例題也要盡量生動、有趣，也就是用同學們看得見、摸得著的人和物作為練習的對象。這樣，語法規(guī)則就會與同學們?nèi)缬半S形，到他們想忘都忘不掉時，定語從句學習的難關也就突破了。

這就是最實用，最生動，也是最有效的語法教學方法——生成性資源教學法。

參考文獻：

[1]朱志平；課堂動態(tài)生成資源論[D]；南京師范大學；2007.

[2]畢德旭；保持教學思維方式“必要的張力”[J]；基礎教育研究；2011年13期.