摘 要：小學英語作為一門重要的語言學科，不僅可以幫助學生學習和了解更多世界通用語言，而且可以落實對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質水平。因此，在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有一定必要性和重要意義。本文從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學英語教學的有機融合角度進行研究，采用英語繪本教學的方式，以譯林版小學英語四年級下冊Unit 7“What's the matter？ ”的教學為例，探究有效對策。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；小學英語；繪本教學

作者簡介：李雅楠（1993.08-），女，甘肅慶陽人，華東師范大學蘇州灣實驗小學，碩士研究生，研究方向：外國語言學及應用語言學。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的重要價值

（一）有利于端正學生的文化品格

小學英語教學是塑造學生品格和培養(yǎng)學生知識素質與修養(yǎng)的重要過程。學生在接受英語教育的過程中，必然會接觸到各種歐美國家的文化風俗和禮儀習慣等。作為正處于思想意識逐步得到啟蒙和成長的小學生，此時并不具備良好的世界觀和價值觀，需要教師予以正確引導。因此，在小學英語教學中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，能夠幫助學生深入理解中外文化的共性與差異，形成正確的思想觀念，更好地端正學生的文化品格。

（二）有利于提高學生的跨文化交際能力

小學英語教學的重點除培養(yǎng)學生的基本英語寫作、閱讀等能力之外，還要培養(yǎng)小學生母語與英語之間的跨文化交際能力。因此，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學當中，與單純的英語教學有著同樣重要的地位。學生只有從根本上了解學習語言文化的意義和目的，才能在溝通交流的過程中更加暢通。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入可以培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情，以及民族自豪感，讓學生在跨文化交流中能夠宣揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響和滋養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學生成為具有國際視野的跨文化交際使者。

（三）有利于實現(xiàn)中西方文化的有機融合

若將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學當中，能夠更好地實現(xiàn)中西方文化的互補，更好地保證學生的學習動機。而且，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透能夠為學生營造一個更加真實的語言學習氛圍，促進學生語言表達能力的提升。教師利用各種教學手段，從聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學生的文化意識，引導學生正確區(qū)分中西方文化，發(fā)現(xiàn)和探索中西方文化的不同，可以引導學生在樹立文化自信的基礎上，尊重和包容更多他國文化，讓學生的文化內涵得到提升。

（四）有利于提高教師文化素養(yǎng)

教師作為小學英語教學中的文化組織者和引導者，不斷提高自身文化素養(yǎng)，有利于提升自身教學魅力，進而影響到學生。教師在備課中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，自身的文化素養(yǎng)也將得到鍛煉和不斷提高，更能夠為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與弘揚作出積極貢獻。而且，要想自然而然地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學當中，需要教師從客觀上提高綜合文化素養(yǎng)，樹立強大的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播責任意識，營造健康的英語教學氛圍，實現(xiàn)文化傳播。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的路徑分析

（一）平衡語言與文化教學，強調學生情感體驗

學習英語的最終目的是幫助小學生更好地適應新時代，能夠更好地融入社會生活。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學當中，可以幫助小學生了解語言在不同環(huán)境中所蘊含的含義，促進學生文化品質的提升。教師可以結合小學生的特點，選擇趣味繪本，根據學生的年齡階段和學習情況，恰到好處地處理英語與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實踐的關系，做好知識文化的有效銜接，讓學生在學習過程中能夠聯(lián)想到與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的各種內容，并根據時間重組、繪本內容等多種形式開展教學活動，讓學生在特定的教學環(huán)境中去感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如，在節(jié)假日活動的教學中，教師可以在課堂上加入中華節(jié)日傳說，突出教學主題內容，增強學生學習情感體驗。

（二）注重跨文化交流設計，推動文化相互借鑒

英語教學也是語言教學，要注重語言的雙向交流，尊重語言的互補性特點。在小學英語教學過程中，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入其中，讓學生感受到中西方文化之間的差異，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知。例如，在譯林版小學英語五年級下冊Unit7“Chinese festivals”的教學中，教師可以將中國春節(jié)的故事、端午節(jié)的來源等故事，以多媒體動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，讓學生感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化節(jié)日的氛圍和特點，以及國人積極的生活態(tài)度，以此來增強學生的文化自信。當然，不止是在這一節(jié)課當中，在英語課程教學的每一節(jié)課中，都可以融入各種各樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，如《亡羊補牢》《神筆馬良》等，讓學生用簡單的英語單詞去牢記中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，促進學生中西方文化之間的相互借鑒。

（三）提高教師文化素養(yǎng)，實現(xiàn)教學文化實踐創(chuàng)新

在小學英語教學中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并非易事，需要教師不斷提高自身的文化素養(yǎng)，深入了解傳統(tǒng)文化并掌握如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學當中。在滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要強化自身的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識學習，積極參與到相關培訓活動當中，增強傳統(tǒng)文化保護的自覺性。只有教師本身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持正面的學習態(tài)度，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進行引經據典的教育，才能在英語教學活動中潛移默化地實現(xiàn)對學生的熏陶與影響，充分發(fā)揮自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的作用。另外，教師還需要不斷提高自身的研究能力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉化為自身智慧和良好行為習慣等，創(chuàng)新教學思想，采用現(xiàn)代化的教學方式，順利融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語教學，實現(xiàn)教學文化的實踐創(chuàng)新。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學英語教學的有效對策——以“What's the matter？ ”的教學為例

（一）利用繪本創(chuàng)新關聯(lián)語境，營造文化氛圍

利用繪本創(chuàng)新關聯(lián)語境，營造文化氛圍主要是指，在英語教學過程中，教師可以采用繪本教學的方式，結合學生已有的學習經驗和文化背景，營造教學文化氛圍。例如，在“What's the matter”的教學中，涉及詢問他人的相關內容，而在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當中，素來有著重精神和重禮儀的文化內容，尊重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程可以做到很好地融合，教師可以選擇與之相關的繪本——The Soccer Game，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學生能夠在足球競賽中發(fā)揮友誼精神，尊重比賽規(guī)則，注重精神文明禮儀，實現(xiàn)課本內容的拓展教育。

在進行繪本閱讀之前，教師提問“What's the matter with...”，讓學生能夠掌握這一句式特點。學生回答“He is...”。繪本The Soccer Game中講述的是足球比賽，兩個小主人公跟父親比賽踢足球，孩童Sam和Jesse踢球都被爸爸擋了下來。You have to help each other， boys.繪本中爸爸的話與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的團結進步精神不謀而合，由繪本自然過渡到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化禮儀，對比繪本中Sam和Jesse聽到這句話的前后變化。繪本的最后，Sam和Jesse順利進球，并說“We did it.”，以此引出團結合作精神，讓學生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，以及與國外文化之間的相互交融。

（二）引導學生認識繪本主角，觀察繪本封面

在創(chuàng)新教學文化氛圍的基礎上，教師還可以通過引導學生觀察繪本封面的方式，讓學生更多地了解故事中的主人公，通過了解封面來認識他們。緊接著，教師鼓勵學生積極說出自己的觀察所得，深入繪本內容，觀察繪本的過程中說出“He is...”“football”“It's tired.”等句子。之后教師針對這些信息內容做出總結，帶領學生掌握基本的顯性信息特征，這些信息能夠激發(fā)學生對繪本內容的探索興趣，讓故事內容層層遞進，為學生后續(xù)的繪本故事學習奠定堅實基礎。

之后回歸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主題，為后續(xù)教學內容奠定堅實基礎。掌握基本信息之后，教師可以提出問題，引導學生參與到接下來的教學內容設計，如“What happens after playing football？”“Do you think they will feel hungry？”，聯(lián)系中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美食文化，介紹各地美食，引導學生說出自己喜歡的傳統(tǒng)美食，讓學生代入情境，說出自己會給繪本中的小伙伴推薦怎樣的運動餐飲。

（三）解釋繪本重要情節(jié)，深入了解文化內涵

英語教學中繪本的應用是為了讓學生深入了解文化內涵，為語言和文化背景知識的學習奠定基礎。教師需要鼓勵學生從繪本當中獲得新的知識，學會整理有效信息，構建新知。

教師通過英語繪本24 Solar Terms重點講述“Summer begins”，并聯(lián)系課本中的重點教學單詞“hot”，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日的教育和滲透。教師首先詢問學生“What are the solar terms in China？”“Do you know what long summer is？”，呈現(xiàn)繪本教學內容。之后引導學生自行想象和聯(lián)想在“Summer begins”時他們會做什么事?！癢hat's the matter with you？”，從節(jié)氣角度著手，引導學生說出“hot”以及與之相關的單詞如ice cream、ice water等，組織學生相互提問對話，拓展學生的語言知識教學。讓學生知道什么是立夏，以及立夏時的天氣如何，他們想要做什么，創(chuàng)新學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的融入。

（四）開展角色扮演活動，體驗文化內容

學生的思維得到啟發(fā)之后，教師可以通過開展角色扮演活動的方式，引導學生深入體驗文化內容，組織學生在特定的場景中扮演不同的角色，讓學生結合課本中的知識，以及繪本中的所觀所感進行表演。表演要求將繪本中的語言內容吸收消化后，用自己的方式進行表達，學生只有真正意義上去體驗文化內容，才能做到形神具備的表演。

教師通過英語繪本The Soccer Game的講解，讓學生將自己帶入其中，教師也可以通過示范表演的方式，讓學生能夠掌握人物塑造的關鍵和表演時語言的表達等。學生知道“Soccer Game”后，會感覺到“thirsty”“hungry”“tired”等，并以表演的方式展示出來。表演時，學生通過互相提問“What's the matter with you？”，回答“I'm...”，能夠用貼切的英語表達自己的感覺，在情境中實現(xiàn)語言交際，掌握語言運用。教師讓學生通過生動形象的表演來感受人物的變化特點，感受其中所體現(xiàn)的相互幫助、團結友愛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的大愛、仁義等精神。

（五）挖掘繪本留白信息，汲取文化養(yǎng)分

繪本中也不乏有一些留白信息，教師需要引導學生有選擇性地探究，并適當做出內容增加。在繪本The Soccer Game中，爸爸夸獎兩個孩子“It was a good kick.”，而爸爸跟孩子在比賽中明明是競爭者的關系，為什么還要說這些？此處的情節(jié)留白可由學生自行補充，開展討論。在引導學生表達自己觀點的同時，教師也可以講述望子成龍、白帝城托孤等文化故事，加深學生對繪本潛在內容的理解。雖然學生的理解不一定準確，但也能夠用簡單的單詞和語言表達出大致意思，讓繪本故事更具趣味性和文化性。

（六）關注繪本主題意義，傳播中華優(yōu)秀文化

每一本繪本的主題內容都有所不同，背后的主題意義也有一定差異性。教師在進行繪本故事教學融合時，需要引導學生回顧繪本主題，結合課堂教學內容，延伸繪本主題意義，讓學生能夠了解教材與繪本之間的關聯(lián)性，進而受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟蒙。

在閱讀繪本之后，教師可以引導學生延伸同類型的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，讓學生能夠做到舉一反三，提出更多與之相關的內容。如學習“Can I help you？”時向同學伸出援助之手，發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神，之后也可以延伸出更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化節(jié)日的故事信息，如中秋賞月、屈原等故事。教師可以組織游戲活動，讓學生以“小記者”的身份出現(xiàn)，去設想自己如果在特定的節(jié)日，或者見到特別的人物，提出“What's the matter with you？”時，處于特定環(huán)境中的自己或他人會做出怎樣的回答。

四、結語

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包羅萬象，將其融入小學英語教學當中，結合英語繪本進行趣味教育，能夠對學生形成潛移默化的影響，讓學生更加深入地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)學生與教學資源之間的有效互動，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進一步傳播。總而言之，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學教育中的重要一環(huán)，小學英語教學也應當積極承擔這一重任，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于英語教學當中，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，拓展文化傳播路徑。教師通過課外資源搜集和整理，聯(lián)系教材教學內容，構建虛擬語境等，引導學生參與到英語教學活動當中，去深入體驗和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，落實對學生的高標準素質教育，幫助學生增強國家意識。

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