摘 要：本研究以民辦高職院校蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際教育學(xué)院英語教師為研究對象，隨機選取了18名英語教師，主要采用問卷調(diào)查法和訪談法來分析其信息化教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，我校高職英語教師信息化教學(xué)意識、實施和創(chuàng)新能力不足，信息化教學(xué)軟硬件資源和培訓(xùn)體制不完善。基于這些問題，探討出對應(yīng)的教師信息化教學(xué)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：民辦高職；信息化教學(xué)；現(xiàn)狀分析；提升策略

一、研究背景

20世紀80年代以來，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，各國教育信息化也被推上了進程。所謂信息化教學(xué)，就是教育者充分利用信息資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)融合于教學(xué)的各個步驟，幫助學(xué)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得篩選信息、分析信息、加工信息的能力。對于此，我國在這30多年間已然取得了一些成就，頒布了眾多信息化教學(xué)的文件。如在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就明確表示，作為教師，應(yīng)當(dāng)具有利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息化技術(shù)的意識，主動將教學(xué)模式進行多元化改進，參與網(wǎng)絡(luò)課程的研發(fā)，積極倡導(dǎo)在外語課程實施中將課堂面對面授課和課后信息化自主學(xué)習(xí)結(jié)合。2018年，教育部門提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，要求建設(shè)數(shù)字化校園。2019年底，突如其來的新冠疫情迫使學(xué)校不得不放棄傳統(tǒng)線下教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向在線教學(xué)。對比線下授課，線上教學(xué)的效率不增反降。從蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教師的角度分析，大多數(shù)老師并不是很適應(yīng)線上教學(xué)，除了信息化教學(xué)意識不足外，教師將知識信息化加工的能力、信息化教學(xué)設(shè)計的能力都不高，可見教師信息化教學(xué)能力提升迫在眉睫。

二、文獻綜述

《中國教育現(xiàn)代化2035》著重強調(diào)了：“在信息化時代背景下，要不斷加快教育變革步伐，充分利用信息技術(shù)，逐步完善人才培養(yǎng)的理念、思路、內(nèi)容、方法及模式，切實提升教育教學(xué)質(zhì)量和水平?！比鐒⒃葡伤?，高校外語教育在教育信息化時代面臨新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，外語教育信息化可以看作是基于信息技術(shù)，進行外語教育教學(xué)、培養(yǎng)外語人才的教育方針。外語教育信息化環(huán)境能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個智慧化的自主學(xué)習(xí)平臺，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于進一步提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)如今已出現(xiàn)了大量關(guān)于信息技術(shù)融入高校外語教學(xué)的研究論述。如趙海龍認為，教師要主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，運用任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)習(xí)社區(qū)等策略，打破空間、時間限制，實踐混合式教學(xué)，以達到最佳教學(xué)效果。大多數(shù)關(guān)于教學(xué)信息化能力提升策略的研究都有提到高等教育教師要想提升自身信息化教學(xué)能力，需要從意識出發(fā)，兼及素養(yǎng)提升，技能的形成等各方面要素。

綜上所述，目前國內(nèi)學(xué)者大多是以綜合性大學(xué)為載體，探究信息化對英語教學(xué)改革，尤其是對教學(xué)過程的影響和重要性，而對于民辦高職院校英語教師信息化教學(xué)的研究相對較少。

三、研究結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

（一）研究問題

本研究旨在回答以下幾個問題：1.我校高職英語教師在教學(xué)過程中采用的信息化教學(xué)手段和方式通常有哪些？2.我校高職英語教師當(dāng)下信息化教學(xué)存在的問題有哪些？3.如何更好地提高我校高職英語教師信息化教學(xué)能力？

（二）研究對象

研究對象為本校國際教育學(xué)院18名英語教師，承擔(dān)全院的公共英語課程，其中5名男教師，占比27.78%，13名女教師，占比72.22%；受教育程度為本科與碩士的各占比50%；副教授和講師各2名，分別占比11.11%，助教3名，占比16.67%，無職稱11名，占比61.11%；教齡為1-3年的教師占比55.56%，3-5年的教師占比16.67%，5-10年的教師占比11.11%，10年以上的教師占比16.67%。參與調(diào)研的教師性別、年齡、學(xué)歷、教齡和本校英語教師的實際比率基本一致，因此調(diào)查數(shù)據(jù)具有一定的代表性。

（三）研究方法

本研究采用以下三種研究方法：1.問卷調(diào)查法，主要從教師信息化教學(xué)意識和態(tài)度、信息化教學(xué)實施與創(chuàng)新、院校信息化教學(xué)支持四個方面制定問卷，了解本校英語教師信息化教學(xué)實施現(xiàn)狀及問題；2.結(jié)構(gòu)訪談，主要是針對問卷中出現(xiàn)的問題對教師進行細節(jié)性的訪談，保證數(shù)據(jù)的邏輯性和真實性；3.課堂觀察法，主要是仔細觀察教師在課堂上如何實施信息化教學(xué)，并觀察學(xué)生的反應(yīng)。

（四）研究結(jié)果

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總、整理及分析，歸納總結(jié)出目前本校英語教師信息化教學(xué)存在的問題。

1.教師信息化教學(xué)意識不足。

如圖一所示，66.67%的研究對象表明在做此項問卷之前，對于信息化教學(xué)了解程度一般，聽說過或見過這個術(shù)語，但并未作深入學(xué)習(xí)了解。這部分的研究對象大多為教齡5年以下的青年教師。此外，問及是否愿意主動深入了解學(xué)習(xí)信息化教學(xué)，33.33%的研究對象表明并不愿意。由此可見，教師對信息化教學(xué)缺乏足夠的重視和學(xué)習(xí)意識，尤其是青年教師缺乏主觀能動性。教師的教學(xué)行為往往會受到自身的教育觀念和意識的影響，教師信息化教學(xué)意識不足就會導(dǎo)致教學(xué)始終受困于傳統(tǒng)教學(xué)方式，滯后于信息化時代的發(fā)展。

2.教師信息化教學(xué)實施和創(chuàng)新能力不足。如圖二所示，44.44%的研究對象在課堂上一般只使用書本配套的PPT和自帶的信息化教學(xué)手段，并且，最常采用的信息化教學(xué)方式是音頻和視頻，占比達83.33%，其次是學(xué)習(xí)軟件，占比為61.11%，而慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂這類較為新興的信息化教學(xué)方式使用情況占比最低。由此可見，近一半的英語教師信息化教學(xué)實施能力不足，雖然教師會在課前使用網(wǎng)絡(luò)、公眾號等搜索教學(xué)資源，課后會利用學(xué)習(xí)軟件或小程序布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進行信息化學(xué)習(xí)，但是在課堂上實施的多是較為基礎(chǔ)的音頻、視頻類的信息化教學(xué)手段，信息化教學(xué)模式比較單一。

3.高職院校信息化教學(xué)軟硬件資源不足。

學(xué)校是否提供信息化教學(xué)軟硬件 是 否77.78% 22.22%學(xué)校是否開展信息化教學(xué)活動或培訓(xùn) 無 很少 經(jīng)常11.11% 66.67% 22.22%影響個人信息化教學(xué)的因素 個人信息化技術(shù)能力 備課成本太高 學(xué)校軟硬件較差 學(xué)生接受程度較低 其他61.11% 38.89% 55.56% 11.11% 16.67%

本校每個教室都配有多媒體設(shè)備，可用于播放音頻、視頻。此外本校還在近兩年進行了“智慧校園”的建設(shè)，部分教室配備了智慧屏，改善了多媒體設(shè)備，校園網(wǎng)絡(luò)也進行了更新，因此本校信息化教學(xué)所需設(shè)備基本健全。但是仍然存在部分設(shè)備老舊的情況，如音響、投影儀等老化，這對于英語教學(xué)有著很大的影響，會導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)無法正常實施。如圖三所示，有55.56%的研究對象認為學(xué)校的硬件設(shè)備影響了自身信息化教學(xué)。

此外，本校信息化教學(xué)軟件建設(shè)也較為落后。目前僅有“木馬課堂”這一應(yīng)用軟件作為全校師生通用的信息化平臺，師生只能在此平臺上進行考勤、作業(yè)、考試和評教，可操作的信息化教學(xué)方式和手段有限。

4.高職院校信息化教學(xué)培訓(xùn)體制不完善。如圖三所示，有66.67%的研究對象表示學(xué)校很少開展信息化教學(xué)培訓(xùn)或活動，有11.11%的研究對象表示并未開展過相關(guān)培訓(xùn)或活動。在訪談中，有研究對象表明僅有的一兩次培訓(xùn)也只是在學(xué)期初為了正常開展教學(xué)而舉辦的，可見學(xué)校并未制訂信息化教學(xué)培訓(xùn)計劃、未定期開展相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)或活動，因此教師信息化設(shè)備使用能力一直無法得到質(zhì)的提升。這就直接導(dǎo)致教師信息化教學(xué)能力得不到提升，無法在教學(xué)中實施多樣化的信息化教學(xué)手段。

四、策略

當(dāng)下高校教師的信息化教學(xué)能力的提升不但有助于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，而且有助于高校資源被合理充分利用，因此針對研究中出現(xiàn)的信息化教學(xué)不足之處，需要改進以下三方面。

（一）教師層面

在教育現(xiàn)代化的當(dāng)下，高職英語教師學(xué)習(xí)并提升自己的信息化教學(xué)知識和應(yīng)用能力是必要的。英語教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，將有助于英語繼續(xù)教育工作向良性發(fā)展，有助于教師自身素質(zhì)的提高。陳堅林指出教育信息化時代的英語教師需要在教學(xué)觀念上摒棄只依賴書本以及教師參考用書的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計方面，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)將信息化設(shè)備與材料引入課堂教學(xué)。

此外，高職英語教師也需要加強信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。信息化外語教學(xué)的核心形式表現(xiàn)為教學(xué)模式的多元化。根據(jù)本次調(diào)查問卷結(jié)果顯示，本校英語教師最常使用的信息化教學(xué)方式為音頻、視頻教學(xué)（83.33%）以及學(xué)習(xí)軟件（61.11%），相比之下，使用微課以及翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)手段的教師只占11.11%。人才的培養(yǎng)需要教育的創(chuàng)新，教育信息化過程中的教學(xué)創(chuàng)新必不可少。教師在使用信息化教學(xué)的過程中，也需要根據(jù)自身情況以及學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，當(dāng)然也可以將多種教學(xué)模式結(jié)合起來，做到教學(xué)模式創(chuàng)新。

（二）學(xué)生層面

教師信息化教學(xué)的成功實施必然需要學(xué)生的配合，而想讓高職學(xué)生與英語教師配合起來做到信息化教學(xué)最優(yōu)績效，就需要教師培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力后，他們的需求會促使教師提升自我信息化教學(xué)能力。高職學(xué)生目前存在以下三個特點：1.上課狀態(tài)普遍松散，在英語課這樣的公共課上，學(xué)生的注意力更容易被手機等設(shè)備影響；2.學(xué)生使用的電子設(shè)備及軟件非常豐富；3.學(xué)生信息化接受能力比較強。因此教師需要選擇合適的信息化設(shè)備和教學(xué)模式，才能吸引并促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，同時引導(dǎo)他們將較強的信息化接受能力應(yīng)用于信息化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職英語教師在使用信息化教學(xué)手段時，就可以促使學(xué)生完成知識遷移，達到學(xué)生與教師信息化能力的共同提升。

（三）學(xué)校層面

根據(jù)問卷結(jié)果顯示，本校提供的信息化設(shè)備種類齊全，然而由于學(xué)院提供的信息化設(shè)備培訓(xùn)較少，未能及時將每種設(shè)備的具體使用方式以及多媒體功能進行有效培訓(xùn)，因此存在有教師不會使用學(xué)校購買的付費軟件以及新安裝的智慧屏等。所以學(xué)院需要加強對教師的信息化培訓(xùn)，研發(fā)多媒體設(shè)備的新功能，讓教師合理應(yīng)用到課堂中去；規(guī)劃高校資源，讓學(xué)院和教師共同管理并利用好信息化教學(xué)設(shè)備，促使教育資源使用最優(yōu)化。

另一方面，學(xué)院可以優(yōu)化并完善政策體系，激勵高職英語教師開展信息化教學(xué)、進行信息化教學(xué)創(chuàng)新。高校不但需要鼓勵教師自主學(xué)習(xí)信息化教學(xué)知識，也需要為教師的信息化培訓(xùn)以及交流活動給予資金支持，這樣既可以加強學(xué)院的信息化資源建設(shè)，還能提高教師信息化教學(xué)的積極性。

五、結(jié)語

近年來，信息化教學(xué)技術(shù)在教育界各個層次都得到廣泛應(yīng)用，而隨著高職院校英語教育改革不斷深化，信息化教學(xué)模式在其中也越來越受重視。當(dāng)前，本校英語教師的信息化教學(xué)仍有很大的改進空間，這不單單需要教師的自我完善，也需要培養(yǎng)學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力。同時學(xué)院應(yīng)當(dāng)加強教師人才培養(yǎng)，通過培訓(xùn)和獎勵，幫助提升教師信息化教學(xué)能力。

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作者簡介：黃巖，談潔儀，盧靜，蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

基金項目：本文系江蘇省蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2022-2023學(xué)年校內(nèi)課題“高職英語教師信息化教學(xué)能力提升策略研究”（項目編號：2023TPJG006）的研究成果。