摘 要：本文分析了中職英英語實踐中，如何以英語學(xué)習(xí)活動觀培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提出中職英語教師應(yīng)依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動，通過整合基礎(chǔ)知識以強化對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)語言情境以實踐實現(xiàn)學(xué)以致用、優(yōu)化引導(dǎo)策略以幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新遷移等途徑開展教學(xué)，讓學(xué)生在不斷實踐的過程中實現(xiàn)自身英語核心素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)活動觀；中職英語；教學(xué)實踐；策略

作者簡介：楊艷，福建理工學(xué)校。

中職英語教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)，落實立德樹人根本任務(wù)。中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)活動觀是落實學(xué)科素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提升英語學(xué)習(xí)效率、實現(xiàn)學(xué)科育人的重要策略。英語學(xué)習(xí)活動觀是促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的重要理念。中職英語是中職學(xué)生必修的一門課程，中職英語教師理應(yīng)在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)思路，將英語學(xué)習(xí)活動觀融入課堂教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀的含義及特點

英語學(xué)習(xí)活動觀具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的特點，對幫助學(xué)生提升英語知識理解能力，增強學(xué)生的語言技能起到一定的推動作用，有利于學(xué)生實現(xiàn)英語綜合能力發(fā)展。

（一）英語學(xué)習(xí)活動觀的含義

英語學(xué)習(xí)活動觀，是指在主題意義的引導(dǎo)之下，通過引導(dǎo)學(xué)生開展以學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新為主題的英語綜合實踐活動，讓中職學(xué)生在掌握基本的英語知識的同時，增強分析問題和解決問題的能力，進而促進學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用等多重素養(yǎng)的有效提升。

（二）英語學(xué)習(xí)活動觀的特點

英語學(xué)習(xí)活動觀的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，目標(biāo)性。學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)的提升。英語學(xué)習(xí)活動觀的合理運用能夠幫助學(xué)生更好地將課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識運用到學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展中，如文化意識、語言能力、思維品質(zhì)等，幫助學(xué)生重新對所學(xué)的知識進行建構(gòu)，形成符合學(xué)生主體發(fā)展需求和特點的新體系，完成新課標(biāo)提出的中職學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)。第二，整合性。英語學(xué)習(xí)活動觀重視課程教學(xué)內(nèi)容的整合，強調(diào)將基礎(chǔ)知識應(yīng)用于實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中強化自身的英語綜合能力。教師讓學(xué)生以主題活動的方式展開學(xué)習(xí)，將主題與語篇、語言知識和文化知識、學(xué)習(xí)策略及語言技能等進行有效結(jié)合，進而形成一套綜合性的學(xué)習(xí)架構(gòu)，幫助學(xué)生更好地對不同主題下的知識點展開深入學(xué)習(xí)。第三，關(guān)聯(lián)性。英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)通過開展活動幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)新舊知識的有效連接，因此具有一定的關(guān)聯(lián)性。一方面，英語學(xué)習(xí)活動觀下的各種教學(xué)設(shè)計是相互聯(lián)系的。中職英語教師要認真研究學(xué)情，明確學(xué)生已有知識經(jīng)驗，注重教學(xué)整體設(shè)計，分層分級，逐漸推進，從而使學(xué)生成為積極的意義建構(gòu)者。另一方面，學(xué)生在開展活動過程中不僅要掌握新知識，更需要將新舊知識進行整合，才能更好地促進學(xué)生能力的提升。為此，教師必須通過設(shè)計遞進性、層次性的活動讓學(xué)生更好地掌握知識，從而幫助他們獲得能力提升。第四，實踐性。英語學(xué)習(xí)活動觀要求教師在教學(xué)過程中注重情境教學(xué)和實踐教學(xué)。中職教師必須結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在開展真實的語言輸入活動的同時引導(dǎo)學(xué)生進行語言輸出活動。同時，強調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個性化需求設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀視域下中職英語教學(xué)活動的類型

英語學(xué)習(xí)活動觀強調(diào)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在開展教學(xué)活動過程中，教師要想更好地將英語學(xué)習(xí)活動觀融入中職英語教學(xué)之中，就必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)活動進行創(chuàng)新，通過將課堂教學(xué)劃分為如下幾類活動，推動教學(xué)質(zhì)量的提升。

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

這類活動主要針對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，要求教師在語篇教學(xué)的過程中開展，并要求學(xué)生在活動開展過程中掌握一些基礎(chǔ)英語知識。教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各種教學(xué)資源的優(yōu)勢，將游戲、字謎、圖片融入課堂活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助各種游戲引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，確保學(xué)生對重點單詞有深刻的認知和記憶。

（二）應(yīng)用實踐類活動

這類活動以實踐為基礎(chǔ)，主要內(nèi)容涉及描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等。教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地選擇一些實踐性教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中展開深度閱讀，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計不同的閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生挖掘英語知識的深層內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生參與各種趣味實踐活動，增強學(xué)生對知識點的理解。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

創(chuàng)新是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是檢驗其學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)。開展遷移創(chuàng)新類活動的目的是讓學(xué)生進行推理、論證、評價、想象，強化自我反思，讓學(xué)生在想象、創(chuàng)作的過程中進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、基于英語學(xué)習(xí)活動觀的中職英語教學(xué)策略

（一）整合基礎(chǔ)知識，強化對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

中職英語教學(xué)過程中不乏基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此，教師在組織活動時首先應(yīng)考慮的是結(jié)合基礎(chǔ)知識設(shè)計具體的教學(xué)活動。詞匯是中職英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加強詞匯學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生增強語言能力，而且能夠幫助學(xué)生提升聽、說、讀、寫等英語綜合能力。然而，很多學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理。教師經(jīng)常向?qū)W生灌輸“死記硬背”的單詞記憶方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生枯燥感，并產(chǎn)生一定的厭煩情緒，進而降低學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)活動背景下，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)“主題聯(lián)想式”教學(xué)活動，讓學(xué)生對不同主題的詞匯進行學(xué)習(xí)，提升詞匯記憶效果，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中增強對各種主題詞匯的理解，進而強化學(xué)生的語言基礎(chǔ)。比如，在講授“圣誕”主題的知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)圣誕情境，引導(dǎo)學(xué)生開展圣誕主題活動的同時，從邏輯性、趣味性等角度展開詞匯學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累更多的英語詞匯。教師設(shè)計各種趣味活動以加深學(xué)生對英語詞匯的理解。詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是記憶的過程，更重要的是能夠?qū)⒃~匯進行應(yīng)用，教師可以通過開展一些趣味性實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生進一步加深對詞匯的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而達到提升學(xué)習(xí)效果的目的。比如，在講授“transportation”這個單詞的時候，教師可以組織學(xué)生將與“transportation”相關(guān)的單詞羅列出來，再組織學(xué)生開展“猜詞游戲”“搶凳子”等趣味游戲，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，拓展學(xué)生的認知范圍，更好地幫助學(xué)生夯實自身的語言基礎(chǔ)。在開展各種趣味性詞匯學(xué)習(xí)活動的過程中，教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的心理特點，提升其對詞匯的認知深度，進而幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)過程中保持活躍的思維狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)語言情境，通過實踐實現(xiàn)學(xué)以致用

語言情境可以幫助學(xué)生關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的一些細節(jié)及不同話語的表達方式，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中獲得更多直觀性和個性化的學(xué)習(xí)體驗。為此， 教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生從生活和職業(yè)發(fā)展需要的角度理解英語知識，再從豐富語言情境的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)趣味活動，幫助學(xué)生更好地感知語法知識的內(nèi)在含義。

第一，通過創(chuàng)設(shè)情境改善思維方式，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生提升對語法知識的理解程度，結(jié)合單元詞匯教學(xué)幫助學(xué)生更好地找到語法知識與詞匯之間的聯(lián)系。教師結(jié)合單元的語法知識展開全面的教學(xué)活動，幫助學(xué)生對課文中的詞匯進行有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)詞匯教學(xué)與語法教學(xué)有效結(jié)合。第二，教師應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生采用比較、評析意義等方法，對不同單元的語法知識有更加深入的理解。第三，活動開展的過程中，教師應(yīng)與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，進而幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，同時也是幫助學(xué)生提升英語核心素養(yǎng)的重要渠道。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更多會采用文本分析的方式開展教學(xué)。這種教學(xué)方法形式單一，趣味性不強，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感較差。為此，教師應(yīng)基于英語學(xué)習(xí)活動觀在教學(xué)中融入整合思想，構(gòu)建合理的主題化英語學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在不同的情境中學(xué)習(xí)英語知識。第四，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合語篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理。通過為學(xué)生構(gòu)建生動、有趣的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好地加深對知識點的認知和理解。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有利于對中職學(xué)生文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過程中提升語篇分析能力。

（三）優(yōu)化引導(dǎo)策略，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識創(chuàng)新遷移

遷移創(chuàng)新類活動的開展難度較大，要求每一名學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。鑒于此，教師合理的引導(dǎo)是非常重要的。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)優(yōu)化引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)對知識的創(chuàng)新遷移。第一，教師可以創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)活動，讓學(xué)生在思考問題、分析問題的過程中逐步實現(xiàn)對知識的創(chuàng)新遷移。教師所提出的問題必須能夠反映課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，通過提問幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，從不同的角度激發(fā)學(xué)生對知識的深度理解，讓學(xué)生能夠在分析、描述、闡釋等過程中形成不同的學(xué)習(xí)見解。同時，教師可以設(shè)計一些不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸找到問題的答案。在對文本內(nèi)容進行分析的過程中，教師可以從語篇背后的情感價值、中心思想和作者態(tài)度等角度設(shè)計問題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，找到問題的答案。第二，將寫作練習(xí)融入創(chuàng)新遷移活動中，讓學(xué)生在寫作中更好地展示自己的學(xué)習(xí)成果。一方面，教師應(yīng)積極為學(xué)生解讀寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生展開語篇創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)。教師可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生的寫作變得更有目標(biāo)性，引導(dǎo)學(xué)生將生活化元素融入寫作活動中，幫助學(xué)生更好地明確寫作方向，進而使學(xué)生的寫作更具豐富性和有效性。另一方面，通過營造良好的寫作教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情?？菰锏膶懽鹘虒W(xué)往往會降低學(xué)生的寫作欲望。為此，教學(xué)過程中，教師可以借助各種信息化工具為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以組織學(xué)生觀看一些趣味視頻，學(xué)生在觀看的過程中實現(xiàn)情感交流，進而促進學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

四、結(jié)語

總之，英語學(xué)習(xí)活動觀是一種以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)理念，模式主張在突出學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上開展各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中逐步加深對英語知識的理解和掌握，進而實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的提升。英語學(xué)習(xí)活動觀具有目標(biāo)性、整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性等特點。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語學(xué)習(xí)活動觀的具體要求開展學(xué)習(xí)理解類活動、應(yīng)用實踐類活動、遷移創(chuàng)新類活動，通過整合基礎(chǔ)知識以強化對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)語言情境以實踐實現(xiàn)學(xué)以致用、優(yōu)化引導(dǎo)策略以幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新遷移等途徑開展教學(xué)，從而更好地提升中職英語教學(xué)質(zhì)量。

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