摘 要：隨著我國綜合國力和國際影響力的不斷提升，對(duì)有家國情懷、國際視野，能夠講好中國故事的高素質(zhì)國際化人才的需求非常迫切。以流利的英語講述中國故事，有助于打破刻板印象、消除誤解，建立起互相尊重的文化溝通橋梁。本文首先闡述了引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事的重要性，針對(duì)當(dāng)前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，依托課堂教學(xué)主陣地，同時(shí)拓展第二課堂，探索引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事的策略，以期幫助學(xué)生提高用英語講好中國故事的語言輸出能力，使其堅(jiān)定文化自信，更好地傳播中國文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力，提高其綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；英語；中國故事；策略

作者簡(jiǎn)介：唐玲，婁底幼兒師范高等專科學(xué)校。

中國故事承載著深刻的歷史價(jià)值、文化內(nèi)涵和道德哲理，能夠在國際舞臺(tái)上展現(xiàn)中國的獨(dú)特風(fēng)貌。隨著全球化進(jìn)程的加快，中國與世界各國的交流合作愈發(fā)頻繁。高職學(xué)生即將成為社會(huì)主義建設(shè)者，需要具備優(yōu)良好的英語表達(dá)能力，能夠用流利、生動(dòng)的英語來傳播中國文化。講好中國故事，不僅能夠向世界展示中國的文化自信，還能在國際交往中更好地進(jìn)行跨文化交流，促進(jìn)國際間的相互理解與合作交流。高職學(xué)生的英語水平參差不齊，他們更加關(guān)注英語的實(shí)際應(yīng)用，高職英語教學(xué)需要更加貼近職業(yè)需求。教師應(yīng)通過采用多元化的教學(xué)方法和切實(shí)可行的策略，激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)谌粘Ｉ詈吐殘?chǎng)中用英語進(jìn)行有效溝通的語用能力，使他們成為跨文化交流中的佼佼者，同時(shí)也為中國文化的對(duì)外傳播貢獻(xiàn)力量。

一、引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事的重要性

（一）弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化

引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事不僅有利于提升其語言能力，更是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化的有力途徑。通過用英語講述中國故事，高職學(xué)生不僅能夠向國際社會(huì)展示我國豐富的文化遺產(chǎn)，也能在跨文化交流中扮演重要角色。中國故事蘊(yùn)含著豐富的歷史、價(jià)值觀和智慧。這些故事是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，代代相傳。將這些故事用英語娓娓道來，將中國文化的瑰寶推向國際舞臺(tái)，讓更多人了解和欣賞，這不僅有助于外國人更好地了解中國，也能夠?yàn)槎嘣幕睒s發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（二）提升中國文化的國際影響力

習(xí)近平總書記指出，一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。高職學(xué)生用英語講好中國故事不僅是一種語言實(shí)踐，更是提升中國文化國際影響力的重要途徑。中國作為一個(gè)擁有悠久文明的國家，有著豐富的文化遺產(chǎn)和深厚的歷史積淀。通過用英語傳播中國故事，高職學(xué)生有機(jī)會(huì)將這些珍貴的文化元素傳遞給全球各地的人們，從而增強(qiáng)中國文化的國際影響力。高職學(xué)生即將成為社會(huì)主義建設(shè)者，他們?cè)趪H舞臺(tái)上用英語講好中國故事，不僅展示了個(gè)人的優(yōu)秀魅力，更代表了中國的文化形象。這種積極的形象有助于提升中國在國際上的認(rèn)可度和影響力，促進(jìn)國際社會(huì)對(duì)中國的全面了解。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生英語口語水平不高

盡管英語是國際通用語言，然而高職學(xué)生普遍存在口語水平不高的問題。學(xué)生英語口語能力不足反映在日常交流困難、實(shí)際職場(chǎng)中英語應(yīng)用出現(xiàn)問題等方面。這可能是由于傳統(tǒng)的英語教學(xué)更注重讀寫教學(xué)，而缺乏針對(duì)性的口語訓(xùn)練，學(xué)生的口語練習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)有限，缺乏真實(shí)語境下的實(shí)踐。

這種現(xiàn)狀帶來了多重挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能在國際交流中感到自信心不足，這不利于他們參與國際合作。其次，用人單位對(duì)學(xué)生英語口語能力的要求逐漸提升，缺乏一定的口語表達(dá)能力可能會(huì)影響到學(xué)生在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的期望值不斷提升，良好的英語口語能力已經(jīng)成為其必備素養(yǎng)。因此，高職英語教學(xué)需要從根本上解決學(xué)生英語口語水平不足的問題。課堂教學(xué)中，教師需要更加注重口語訓(xùn)練，包括組織更多的口語練習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。此外，引入現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，如在線語音交流平臺(tái)和英語學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)機(jī)會(huì)。

（二）高職英語教學(xué)改革的緊迫性

教學(xué)方法的局限性主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)側(cè)重書面語言和文法知識(shí)教學(xué)，學(xué)生缺乏口語交流的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了一定的英語知識(shí)，卻在實(shí)際應(yīng)用交流中感到不適應(yīng)，存在學(xué)用分離的問題，綜合運(yùn)用英語進(jìn)行溝通的能力欠缺。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力方面也面臨著一定的壓力，因?yàn)樾枰_展更多的互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，高職英語教學(xué)需要不斷改革。教學(xué)方法方面，可以借助角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用英語。教學(xué)資源方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)、更新教材、引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供多樣化和實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源。

三、引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事的策略

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，高等職業(yè)教育?？齐A段的英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括職場(chǎng)涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善四個(gè)方面。多元文化交流指高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、日常生活和職場(chǎng)中能夠有效進(jìn)行跨文化交際，能用英語講述中國故事、傳播中國文化。

（一）將“用英語講述中國故事”融入英語課堂教學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信

在高職英語教學(xué)中融入“用英語講述中國故事”是新課標(biāo)的要求，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)具有中國情懷的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑。高校英語教師應(yīng)深入鉆研和分析教材內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情，優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入中國故事、滲透中國文化，為提高學(xué)生用英語講好中國故事的能力打好語言文化基礎(chǔ)。

以《新編實(shí)用英語綜合教程1（第5版） 》Unit 5 “What a fine day！ ”的教學(xué)為例。在Imitating Mini Talks 部分，學(xué)習(xí)詢問天氣的相關(guān)詞匯和常用句型以及不同天氣情況的英文表達(dá)時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過談?wù)撎鞖忾_啟談話，提高他們的跨文化交際能力。在學(xué)習(xí)Section V Appreciating Chinese Culture 部分有關(guān)二十四節(jié)氣的詞匯時(shí)，播放2022 年北京冬奧會(huì)開幕式二十四節(jié)氣的片段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)二十四節(jié)氣的英語表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)滲透融入二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在國際氣象界，二十四節(jié)氣被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”，蘊(yùn)含了中華民族悠久的文化內(nèi)涵和歷史積淀，可使學(xué)生加深對(duì)中華文化的理解，增強(qiáng)文化自信。了解了二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵后，在對(duì)話練習(xí)中要求學(xué)生用英語向外國朋友介紹中國的二十四節(jié)氣，傳播中國文化。

（二）利用多元化教學(xué)方法與手段，提高學(xué)生的跨文化交際能力

1.開展角色扮演，培養(yǎng)跨文化交際能力。角色扮演互動(dòng)可以幫助高職學(xué)生提升跨文化交際能力。通過扮演不同的角色，學(xué)生能夠更深入地體驗(yàn)不同文化背景下的語言表達(dá)特點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的文化意識(shí)和跨文化交際能力。在角色扮演互動(dòng)中，學(xué)生可以分別扮演不同國家或文化背景下的代表角色，模擬跨文化交際場(chǎng)景。這種方式讓學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，不僅能夠鍛煉語言表達(dá)能力，還能夠體驗(yàn)文化差異對(duì)跨文化交際的影響。

以《新編實(shí)用英語綜合教程1（第五版）》 Unit3“How can I get there？”的教學(xué)為例，首先，以Free talk的形式，教師與學(xué)生討論曾經(jīng)在陌生城市或國家迷路的經(jīng)歷，以及在尋找路線和指路時(shí)可能遇到的困難，以此引入教學(xué)主題。同時(shí)，為了讓學(xué)生熟悉和掌握問路和禮貌指路的表達(dá)方式，設(shè)置教學(xué)情境：你校一個(gè)外國留學(xué)生想去附近著名景點(diǎn)參觀，請(qǐng)你介紹一個(gè)體現(xiàn)中國悠久歷史文化的地方，并告訴對(duì)方如何到達(dá)。根據(jù)所給情境，讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)探究的方式，完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生分組進(jìn)行討論，確定旅游景點(diǎn)，合作撰寫這個(gè)景點(diǎn)的英文介紹，并告訴外國留學(xué)生怎樣到達(dá)景點(diǎn)。最后每組派兩個(gè)成員進(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演外國留學(xué)生，一個(gè)扮演本校學(xué)生，進(jìn)行問路和指路的對(duì)話。這種貼近日常生活的交際情境和角色扮演活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生待人友善、樂于助人的優(yōu)秀品格，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.利用多媒體技術(shù)，提升故事呈現(xiàn)效果。新時(shí)代的大學(xué)生必須承擔(dān)起傳承和保護(hù)中國傳統(tǒng)文化的責(zé)任。利用多媒體技術(shù)可以極大地提升故事的呈現(xiàn)效果，使其更加生動(dòng)、引人入勝。在引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事的過程中，多媒體技術(shù)可以從視覺、聽覺等方面增強(qiáng)故事呈現(xiàn)效果，使故事更具吸引力和感染力，更好地傳播中國文化。

以《新編實(shí)用英語綜合教程1（第5版）》Unit7“Let's throw a party！”為例。本單元的話題是邀請(qǐng)外國留學(xué)生參加中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、中秋節(jié)等的聚會(huì)活動(dòng)，介紹和宣傳中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、風(fēng)俗、習(xí)俗、慶祝方式等。教師讓各小組從七個(gè)頗具代表性的中國傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中選取一個(gè)節(jié)日，每個(gè)小組根據(jù)自己選擇的節(jié)日，使用多媒體技術(shù)制作關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和慶?；顒?dòng)的PPT。PPT可以包括文字說明、圖片、視頻片段等。各小組依托PPT輪流對(duì)他們所選擇的中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行匯報(bào)和講解。在展示過程中，小組成員代表用英語講述中國傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，同時(shí)借助多媒體技術(shù)增強(qiáng)呈現(xiàn)效果，促使學(xué)生增強(qiáng)文化自信及民族自豪感，將傳承和傳播中國傳統(tǒng)文化視為己任。

（三）充分利用第二課堂，創(chuàng)建用英語講好中國故事的平臺(tái)和環(huán)境

目前，高職院校的英語教學(xué)一般為每周四課時(shí)，但語言學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新時(shí)代的高職英語教學(xué)還需要開辟第二課堂，開展豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的用英語講好中國故事的平臺(tái)。

1.充分發(fā)揮學(xué)校英語俱樂部的作用。定期開展一系列英語實(shí)踐活動(dòng)，如英語口語角，圍繞歷史、藝術(shù)、文學(xué)、社會(huì)習(xí)俗等各種主題，鼓勵(lì)參與者用英語交流；舉辦英語學(xué)習(xí)交流會(huì)和專題講座，開展英語歌曲比賽、英語演講比賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生的課余生活，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使其在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉和提高自己的英語口語水平。

2.依托社團(tuán)定期開展英語主題活動(dòng)。利用周末或者暑假，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)亟逃貐⒂^學(xué)習(xí)，如帶領(lǐng)婁底的學(xué)生去錫礦山紅色教育基地開展研學(xué)活動(dòng)，來到錫礦山紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念碑緬懷革命先輩，參觀錫礦山展覽館和羊牯嶺碉樓。這些體驗(yàn)活動(dòng)使學(xué)生可以更加深刻地理解當(dāng)?shù)貧v史文化，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更好地學(xué)會(huì)用英語講好中國紅色故事和歷史故事。

3.鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生積極參加“用英語講好湖南故事”短視頻大賽。高校英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富自己的中國文化知識(shí)和教學(xué)技能，將“講好中國故事”融入英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何用英語講好中國故事、傳播中國文化。為了提高大學(xué)生用英語講好中國故事的能力，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促教，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語講好中國故事的意識(shí)和能力。例如，我校高職生積極參與湖南省大學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神——“用英語講好湖南故事”短視頻大賽。我校部分英語教師為學(xué)生提供文案撰寫、素材挑選、節(jié)奏把握等方面的指導(dǎo)，師生專注細(xì)節(jié)、精益求精，制作的兩個(gè)英語短視頻作品——“治荒復(fù)綠——錫礦山的美麗蛻變”和“尋‘味’向東街”均獲得了高職組二等獎(jiǎng)。

四、結(jié)語

對(duì)于高職學(xué)生而言，要講好中國故事，成為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，向世界傳播中國文化，不僅要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能，還要掌握講好中國故事的方法和策略。本文根據(jù)目前高職學(xué)生的實(shí)際情況和高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，從思想認(rèn)知、課堂教學(xué)、第二課堂等方面，探討如何引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事，提出了一些有效策略。在新時(shí)代高職英語教學(xué)中，引導(dǎo)高職學(xué)生用英語講好中國故事是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。因此，教師應(yīng)繼續(xù)注重在日常課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生用英語講好中國故事的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國文化的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)中國文化更好地走向世界。

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