摘 要：圖式理論是屬于認(rèn)知心理學(xué)范疇，可以提供一種思考聽力教學(xué)的框架。將圖式理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)相結(jié)合，教師可靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，以促進(jìn)學(xué)生英語聽力水平的提高，并構(gòu)建良好的聽力教學(xué)授課基礎(chǔ)，所以對圖式理論視域下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式進(jìn)行探究，對大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響和意義。

關(guān)鍵詞：圖式理論；大學(xué)英語；聽力教學(xué)；模式探究

作者簡介：吳俊紅，女，福建泉州人，泉州信息工程學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)、翻譯。

一、引言

語言是人類特有的技能，主要用于日常的溝通與交流，是社會交際的有效途徑，是人們抒發(fā)情感、表達(dá)思想最直接的方式。因此語言是一門藝術(shù)，也是一項溝通技能，更是一門重要的學(xué)科。千百年來，眾多學(xué)者致力于語言學(xué)科的分析與研究，為人類語言的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)。

大學(xué)英語是高校學(xué)生的一門公共必修課，但目前大部分學(xué)生的英語能力參差不齊，很多學(xué)生可以“讀寫”英文文章，但是“聽”和“說”的水平不強(qiáng)，他們學(xué)的是“啞巴英語”。由于學(xué)生在日常生活中缺乏英語語言環(huán)境，再加上應(yīng)試教育的影響，所以大部分學(xué)生的英語綜合能力不強(qiáng)，特別是聽力能力不盡如人意。圖式理論視域下的大學(xué)英語聽力教學(xué)模式有助于解決這個問題。它不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，對英語學(xué)科的改革和發(fā)展也大有裨益。

學(xué)習(xí)語言最根本的目的是與其他人順利交流，語言提供了交流的媒介。英語是國際通用語言，是新時代大學(xué)生應(yīng)掌握的一門語言。全球化背景下，我國對外開放力度不斷加大，各行各業(yè)對英語人才的需求較大，但大學(xué)生的英語綜合能力參差不齊，所以無法滿足社會對英語人才的需求，這間接影響了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。盡管各高校很注重英語教育與學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，但是高校英語教育教學(xué)偏重于理論和基礎(chǔ)性知識教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語能力得不到良好的發(fā)展。高校不但要鞏固學(xué)生的英語讀寫能力，還要不遺余力地提高學(xué)生的英語聽說能力，將圖式理論與英語聽力教學(xué)有效融合，開辟一條大學(xué)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的道路，提高大學(xué)英語教學(xué)效率，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供堅實(shí)的后盾。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

英語是一門語言學(xué)科，也是人們?nèi)粘Ｉ钪械臏贤üぞ摺．?dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活割裂的問題比較嚴(yán)重。由于日常生活中缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生對英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣與積極性。同時，大學(xué)英語教學(xué)仍舊存在碎片化、零散化、淺表化等現(xiàn)象，造成英語教學(xué)效率低下。有些教師的教學(xué)方式缺乏系統(tǒng)性和層次性，不利于學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，不利于達(dá)成學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，無法落實(shí)學(xué)科育人的要求。因此加強(qiáng)英語學(xué)科的有效教學(xué)至關(guān)重要，這對提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)亦有幫助。

教師要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，采用有特點(diǎn)、有針對性的英語聽力教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，引導(dǎo)他們主動探索，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科的奧妙，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。這樣就形成了一個良好的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生越主動去進(jìn)行聽力練習(xí)，聽力成績就越好，如此循環(huán)，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高具有重要意義。所以大學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)際的大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，仍然有一些問題制約著大學(xué)生聽力水平的提高，亟待解決。

首先，英語是一門語言，主要用于人與人之間的交流和溝通。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的英語語言環(huán)境。但很多教師在上課時，缺乏跟學(xué)生的互動，只是一味地講解課本上的知識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的英語語言環(huán)境，無法培養(yǎng)語感。由于聽力教學(xué)形式單一、教學(xué)策略單一，學(xué)生參與度不高，不能積極參與聽力活動，也無法自信地使用英語去表達(dá)情感，有的學(xué)生甚至不敢開口去說，害怕出錯。此外，由于缺乏對語音和語調(diào)的敏感度，學(xué)生難以正確理解英語口語，導(dǎo)致聽力難度加大。因此，英語教師應(yīng)該不遺余力地為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，著力提升學(xué)生的英語聽力能力。

其次，有些教師在英語教學(xué)過程中，過于注重傳授英語理論知識，因此課堂成了教師的主場，英語課的整體節(jié)奏由教師來把控。許多教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，英語聽力課仍然停留在聽力材料的播放和學(xué)生單純聽的層面上，缺乏足夠的教學(xué)策略和素材，不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且教師與學(xué)生之間缺乏交流和互動。這樣的學(xué)習(xí)方式過于片面化，學(xué)生只是積累了充足的詞匯和語法知識，缺乏語言實(shí)踐運(yùn)用能力，因此所學(xué)語言知識不能完全轉(zhuǎn)變成自己的語言技能，學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率與預(yù)期目標(biāo)差距非常明顯。

再次，語言是用來實(shí)際應(yīng)用的，英語課程的實(shí)踐性比較突出，但不少教師過于注重學(xué)生對語法的使用，忽視了學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的理解和感受。英語教師在教學(xué)過程中，過于關(guān)注語法使用是否符合要求，比如主語、謂語等合理搭配與正確的應(yīng)用，而忽視這句話所表達(dá)的情感，因此許多學(xué)生缺乏有效的聽力技巧，如預(yù)測、問題提示、捕捉上下文等，導(dǎo)致聽力水平難以提高，使得學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)語言是為了交流與溝通的本質(zhì)，在很大程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量。

三、圖式理論視域下大學(xué)英語聽力教學(xué)模式探究

隨著科技的發(fā)展和時代的進(jìn)步，教育教學(xué)理念不斷改革創(chuàng)新。培養(yǎng)大學(xué)生的英語聽力素養(yǎng)是一項艱巨的工作，不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式、邏輯思路以及語言思維的培養(yǎng)與塑造。將圖式理論應(yīng)用于大學(xué)英語聽力教學(xué)中能夠幫助學(xué)生提高聽力能力，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我和突破自我，為了探索英語世界的奧妙而深度學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識體系框架。教師要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供有效的幫助，利用圖式讓學(xué)生在課堂中有深刻體驗，加強(qiáng)對英語學(xué)科的探索能力，為學(xué)生提供自由學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)其語言創(chuàng)新意識。

圖式理論用于解釋人類學(xué)習(xí)、記憶和知覺的過程。在學(xué)習(xí)和記憶的過程中，個體會根據(jù)自身已有的圖式去理解和編碼新的信息，當(dāng)遇到新的情境或信息時，個體會根據(jù)已有的圖式進(jìn)行匹配、解釋和補(bǔ)充，從而理解和記憶新的內(nèi)容。

圖式理論強(qiáng)調(diào)，將抽象和復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)化為圖形形式可幫助人們理解和記憶信息。圖式可以展示出事物與事物之間的關(guān)系、演變、結(jié)構(gòu)等，幫助人們更好地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律。所以近些年來，圖式理論被應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，對大學(xué)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

（一）以學(xué)生為本，明確圖式理論教學(xué)方法

學(xué)習(xí)的最終目的幫助人們發(fā)現(xiàn)和解決生活中的各種難題，因此英語學(xué)習(xí)可以從聽力練習(xí)來切入，而聽力能力是在掌握語言基礎(chǔ)理論和正確使用方法的基礎(chǔ)上形成的，所以在英語教學(xué)中，教師要合理劃分聽力教學(xué)與英語知識教學(xué)的比例。英語學(xué)習(xí)中，讀與寫的能力是互相協(xié)調(diào)、相輔相成的，但同時又有自己的重點(diǎn)，因此需要采用不同的教學(xué)方法和策略。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱以及教學(xué)目標(biāo)，對每個部分的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的分解和權(quán)重比例的設(shè)置，以學(xué)生目前的英語水平為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計和安排英語教學(xué)計劃，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語能力的提升，體現(xiàn)英語教學(xué)的多樣性與靈活性。

（二）基于圖式理論視域下的大學(xué)英語聽力教學(xué)方法設(shè)計

圖式理論是一個非常實(shí)用的學(xué)習(xí)理論，用于指導(dǎo)大學(xué)英語聽力教學(xué)非常有效?；趫D式理論進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)方法設(shè)計，首先應(yīng)該有一個高效的學(xué)習(xí)計劃。大學(xué)英語課時有限，所以為了提高學(xué)生的英語成績和增強(qiáng)學(xué)生的英語能力，應(yīng)該對英語學(xué)科進(jìn)行整體學(xué)習(xí)方案的規(guī)劃和貫徹實(shí)施，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定和學(xué)習(xí)模塊的劃分。在英語課堂上，教師應(yīng)清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力過程中所遇到的障礙，并努力幫助他們消除這些障礙。例如，通過傳授聽力技巧和策略讓學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容，同時為學(xué)生提供豐富的聽力材料，以充分訓(xùn)練他們的聽力能力，悉心指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科的知識，提高學(xué)生的英語能力，優(yōu)化英語教學(xué)體系。

另外，在英語課堂外要開展英語實(shí)踐活動。開展多樣化的英語實(shí)踐活動，有助于提高學(xué)生的英語聽力水平。例如，教師可以提供豐富、多樣化的聽力材料和教學(xué)資源，激勵學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，鼓勵學(xué)生積極地交流，營造開放、友好的學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的聽力學(xué)習(xí)策略，教授預(yù)測聽力材料、分析口音、捕捉語境等方法，幫助學(xué)生有效聽取信息，加快聽力水平的提高。在英語教學(xué)過程中應(yīng)用圖示理論，對深化英語教學(xué)改革大有裨益。英語教師應(yīng)仔細(xì)研讀圖式理論，加深對圖式理論的認(rèn)識和理解，加大對圖式理論的研究工作，成立研討組，使得英語教師在掌握圖式理論的基礎(chǔ)上，宏觀把控英語教研工作，汲取教學(xué)經(jīng)驗，將圖式理論有效應(yīng)用于聽力教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解聽力材料。例如，針對新聞報道，可以使用流程圖或時間軸圖來表現(xiàn)報道中事件發(fā)生的順序和重要性。圖式可以啟發(fā)學(xué)生的想象，讓他們基于聽力材料自行構(gòu)思、創(chuàng)作和表達(dá)。例如，在聽取一段音頻訪談后，可以讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念地圖來呈現(xiàn)訪談主題和聽力材料中的重要信息，幫助學(xué)生更好地抓住核心內(nèi)容。聽力材料中若有特別重要的數(shù)字或概念，可以使用框架圖、UML圖或網(wǎng)絡(luò)圖來突出這一信息，幫助學(xué)生更好地理解。通過視覺化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)學(xué)生對聽力材料的理解和記憶。在聽力教學(xué)中，不同的圖式可以用于不同的場景，教師應(yīng)該積極有效地將圖式理論融入英語教學(xué)中，完善英語教學(xué)體系。

四、結(jié)語

綜上所述，圖式理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)可以有效結(jié)合。圖式理論具有多樣性、靈活性等特點(diǎn)，而英語教師需從多個維度分析和探究學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的困惑與難點(diǎn)，并不斷加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的探究與培養(yǎng)。因此在實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革的過程中，結(jié)合圖式理論開展大學(xué)英語聽力教學(xué)可取得良好的效果。高等院校應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生創(chuàng)意意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在教育體系結(jié)構(gòu)不斷改革的背景下，構(gòu)建理論和實(shí)踐相結(jié)合的發(fā)展之路。

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