摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于語言系統(tǒng)及思維意識形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)英語教師可通過學(xué)科融合教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生提升英語能力和發(fā)展英語核心素養(yǎng)。教師在開展實(shí)際教學(xué)過程中，可融合思品教學(xué)以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，融合美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融合音樂教學(xué)以活躍課堂教學(xué)氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；學(xué)科融合；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)思考；教學(xué)策略

作者簡介：蔣寧，江蘇省宜興市西渚小學(xué)。

教師在小學(xué)英語課堂開展學(xué)科融合教學(xué)，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)英語與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，深入挖掘英語教材中的文化元素，利用多種途徑使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的“口味”，讓學(xué)生充滿激情、充滿樂趣地學(xué)習(xí)英語。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語言溝通及情感表達(dá)能力，有利于學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，采用創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，對英語知識展開深入的探索與研究，從而提高自身的學(xué)科教學(xué)水平。

一、小學(xué)英語課堂開展學(xué)科融合教學(xué)的意義

（一）為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，還未形成完善的學(xué)習(xí)體系。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及英語基礎(chǔ)開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)英語，利用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生積累英語知識，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，設(shè)置具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，從整體上提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。

（二）提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教材是教師開展教學(xué)工作的唯一依據(jù)，教學(xué)手段單一，因此學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。隨著社會的發(fā)展及科技的進(jìn)步，教師開始注重學(xué)科融合教學(xué)，使英語學(xué)科與其他學(xué)科有效融合，并采用趣味教學(xué)的方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其可以保持高度集中的注意力來進(jìn)行英語知識的探索，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量及效果。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合各學(xué)科豐富小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，以吸引學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語課堂開展學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師“潤物細(xì)無聲”地進(jìn)行多學(xué)科融合，使得英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生在多學(xué)科情境中感受英語學(xué)科的魅力。教師“教”得有趣，學(xué)生“學(xué)”得扎實(shí)，一箭雙雕，使“教”和“學(xué)”實(shí)現(xiàn)雙贏。英語教師要做有心人，注重與其他學(xué)科的融合，并創(chuàng)新教學(xué)方法，從而形成學(xué)科融合教學(xué)體系。

（一）融合思品教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的文化元素。小學(xué)英語教師通過學(xué)科融合的方式展開教學(xué)，把人文素養(yǎng)的“種子”滲透在教學(xué)內(nèi)容之中，浸潤在學(xué)生心中。比如，教師將思品教學(xué)內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容相銜接，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，并獲得道德素養(yǎng)及價(jià)值觀念的提升。教師要深入挖掘小學(xué)英語教材中隱含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，并對其進(jìn)行深入探索與研究，并將其融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面能力的發(fā)展，獲得感滿滿。教師應(yīng)當(dāng)針對英語教學(xué)內(nèi)容中的文明用語開展教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生熟練掌握文明用語的英文表達(dá)方式。教師在教學(xué)中構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情境，寓思品教育于教學(xué)之中，大力提高育人水平?；诤诵乃仞B(yǎng)，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)注重活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的熱情。教師要注重教學(xué)情境設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，做到以學(xué)生為本，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 2“In the library”的教學(xué)為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)明確在公共區(qū)域言行舉止應(yīng)注意哪些，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得以提升。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生針對本單元的重點(diǎn)單詞開展背誦與記憶，并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后對其提問“What can't you do in the library？”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，提高其公共意識。引導(dǎo)學(xué)生明確在公共區(qū)域哪些行為可以有，哪些行為應(yīng)當(dāng)杜絕，使學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)，人文素養(yǎng)也有所提升。當(dāng)然，教師對人文素養(yǎng)的滲透應(yīng)通過“潤物細(xì)無聲”的方式，使學(xué)生不知不覺之中感受到思品教育的力量，引導(dǎo)學(xué)生在新時(shí)代做合格的公民。

（二）融合數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)英語教師的教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)英語教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中不同學(xué)科的知識點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的英語能力及創(chuàng)新意識。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究英語與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地感受英語學(xué)科的魅力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)的有效提升。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合，使學(xué)生可以對與數(shù)字有關(guān)的英語內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識與理解，從而提高自身的綜合水平。教師在英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的形象思維和邏輯思維同步發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)有效提高。教師在英語課堂上將英語學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科相融合，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到英語教學(xué)內(nèi)容的廣泛性，從而開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保障學(xué)生有效鞏固所學(xué)英語知識，使素質(zhì)教育有效落實(shí)。

以譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 5“How old are you？”的教學(xué)為例，本單元主要圍繞年齡的大小來進(jìn)行教學(xué)。教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與英語學(xué)科進(jìn)行有效融合，使學(xué)生對1～10的英語數(shù)字有了深刻認(rèn)識。教師通過英文表達(dá)的方式設(shè)置數(shù)學(xué)題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)字1～10順利書寫。通過變換句式的方式，使學(xué)生對數(shù)字計(jì)算以及數(shù)字英文表達(dá)有更加深刻的認(rèn)識與了解。教師在教學(xué)開始前對學(xué)生提出以下數(shù)學(xué)問題“Mary has 100 yuan. What can she buy？ ”，讓學(xué)生的英語創(chuàng)新意識得到充分鍛煉，并結(jié)合學(xué)生的回答來開展下一步的教學(xué)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法可以使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提升。在英語教學(xué)中融入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及綜合能力。

（三）融合美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著社會發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求。小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞容易忘記，在英語教學(xué)中融合美術(shù)教學(xué)，把單詞與美術(shù)結(jié)合起來，讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥。教師可以將英語學(xué)科與美術(shù)學(xué)科進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的方式對英語單詞進(jìn)行深刻的認(rèn)識與理解。教師利用問題引導(dǎo)的方式，使學(xué)生可以將圖像與單詞進(jìn)行深度記憶。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使教學(xué)內(nèi)容更具趣味性。

以譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 6“Colours”的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)以顏色為主題開展教學(xué)設(shè)計(jì)，并結(jié)合教材中的對話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，如“What colour is it now？”“It's red and yellow.”。在學(xué)生熟練掌握顏色的英語表達(dá)方式后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到單詞卡片制作的過程中。鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，將英語單詞卡片涂上相對應(yīng)的顏色，使學(xué)生可以更加直觀地感受到顏色，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力。將英語教學(xué)內(nèi)容與美術(shù)技能相結(jié)合，英語課堂教學(xué)變得更加有趣，學(xué)生可牢固地掌握新詞，增加單詞儲備。美術(shù)教學(xué)與英語教學(xué)相結(jié)合，有助于學(xué)生加深對英語單詞的印象，從而對知識掌握得更加牢固。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中融合了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，增加了課堂教學(xué)的樂趣，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，真正做到“以生為本”，提高了英語課堂的教學(xué)實(shí)效。

（四）融合音樂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氣氛

英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容是為提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力而設(shè)計(jì)的。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以考慮運(yùn)用兒歌等方式，助力學(xué)生消化鞏固英語的句式特點(diǎn)。兒歌容易記憶，學(xué)生用兒歌的方式記憶英語語法知識不容易遺忘。此外，教師可以利用多媒體播放音頻和視頻，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師巧妙地把音樂教學(xué)內(nèi)容遷移到小學(xué)英語課堂，讓學(xué)生融入教學(xué)情境之中，心情愉悅地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 8“Dolls”的教學(xué)為例，教師可結(jié)合Rhyme time部分的兒歌“Two fat boys”引領(lǐng)學(xué)生對本單元的重點(diǎn)單詞以及詞組進(jìn)行記憶。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放這首兒歌，以此來吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生唱這首兒歌，讓學(xué)生在“唱”中學(xué)習(xí)英語，提高其對英語語言的感知能力。教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語知識對歌詞進(jìn)行改編，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在改編兒歌過程中提高英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的英語水平不斷提高。在小學(xué)英語教學(xué)中融合音樂教學(xué)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，寓英語教學(xué)于音樂之中，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，師生高效達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，教師要精心準(zhǔn)備“音樂”，在英語教學(xué)中以英語教學(xué)為主，“音樂”是為英語教學(xué)服務(wù)的，起到輔助作用。教師在教學(xué)中不能讓“音樂”喧賓奪主，而要讓“音樂”與“英語”比翼齊飛，相得益彰。

（五）融合文化元素，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化精神

素質(zhì)教育背景下，各個(gè)學(xué)科的教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材所蘊(yùn)含的文化元素，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，使學(xué)生逐漸樹立民族意識及文化傳承意識。如教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中所蘊(yùn)含的與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑探索傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)習(xí)俗及重要紀(jì)念意義。 文化是一個(gè)國家軟實(shí)力的表現(xiàn)。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)有效融合中國傳統(tǒng)文化教育，保障學(xué)生在對外來文化有一定認(rèn)識與理解的同時(shí)，擁有正確的文化傳承意識。

以譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 7“Chinese festivals”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生針對中國傳統(tǒng)節(jié)日以及相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣展開調(diào)查，并將這些節(jié)日的具體日期進(jìn)行記錄，在課堂上進(jìn)行展示，為后續(xù)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來和主要習(xí)俗。學(xué)生嘗試用口語表達(dá)對節(jié)日的感想，教師從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生，把節(jié)日里蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化精髓展現(xiàn)給學(xué)生，讓傳統(tǒng)文化代代相傳。英語教師將傳統(tǒng)文化教育與英語教學(xué)進(jìn)行有效融合，有助于學(xué)生傳承中國傳統(tǒng)文化。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生比較中外文化的區(qū)別，讓學(xué)生體悟中國傳統(tǒng)文化的精髓，從而更加熱愛它。

小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容需要教師精心選擇，教師對教學(xué)內(nèi)容的“裁剪”有利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師融合不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，有利于打通學(xué)科之間的“壁壘”，讓學(xué)生有茅塞頓開之感，教師可創(chuàng)設(shè)不同的情境實(shí)施教學(xué)。

總的來說，小學(xué)英語教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)適合學(xué)生口味的英語教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師在教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過比較中外文化更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)學(xué)生綜合能力的顯著提升。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，并設(shè)置具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。教師基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，將英語學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，并使英語學(xué)習(xí)更具實(shí)效。

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