【摘 要】黃河川流不息千萬(wàn)年，流淌著中華文明永續(xù)不絕的血脈，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就是伴河而生、綿延相傳的人間煙火。黃河流域高校非遺博物館作為黃河文化發(fā)展與傳承的載體，是高校的重要組成部分，更是展示黃河文化，弘揚(yáng)黃河精神的重要體現(xiàn)，對(duì)其育人機(jī)制進(jìn)行深入研究已經(jīng)成為一個(gè)重要課題擺在人們面前。本文通過梳理黃河流域高校非遺博物館的育人價(jià)值以及面臨的困境進(jìn)行分析，對(duì)健全黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制提出了具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】黃河文化；高校；非遺博物館；育人機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G266；G268.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）18—253—03

黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展座談會(huì)做出重要指示：“要共同抓好大保護(hù)，保障黃河長(zhǎng)治久安，促進(jìn)全流域高質(zhì)量發(fā)展，改善人民群眾生活，保護(hù)傳承弘揚(yáng)黃河文化，讓黃河成為造福人民的幸福河。”如何保護(hù)、傳承并弘揚(yáng)黃河文化，是當(dāng)今黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展的重要任務(wù)之一。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為黃河文化的核心組成部分，因其精神內(nèi)涵、實(shí)踐活力和時(shí)代價(jià)值，在推進(jìn)黃河流域的高質(zhì)量發(fā)展，弘揚(yáng)黃河文化中承擔(dān)重要的使命。

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高校在非遺保護(hù)中承擔(dān)著重要的任務(wù)。其中的非遺博物館，就是以各級(jí)、各類非遺傳承項(xiàng)目保護(hù)為主體的專業(yè)博物館。

早在2011年，國(guó)家教育部和文物局就聯(lián)合發(fā)文指出高校博物館的重要性，提出高校博物館作為高等教育和博物館建設(shè)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)科研和育人實(shí)踐的重要基地。2012年，全國(guó)高校博物館育人聯(lián)盟成立，進(jìn)一步明確了高校博物館文化育人的定位和重要性。伴隨著越來越多的文化部門和社會(huì)各界的關(guān)注，高校非遺博物館的建設(shè)發(fā)展步伐逐步加快，現(xiàn)已成為地方高校的文化名片和標(biāo)志性建筑。

一、黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建的價(jià)值依據(jù)

黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生德育發(fā)展、推進(jìn)新時(shí)代高校特色化教育改革創(chuàng)新以及全面落實(shí)高校立德樹人根本任務(wù)的必然選擇，在高校教育創(chuàng)新發(fā)展中具有新的時(shí)代意義和價(jià)值導(dǎo)向。

（一）有利于推動(dòng)高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升國(guó)民基本素質(zhì)是高校的重要任務(wù)，與立德樹人根本任務(wù)在本質(zhì)上有著一致性。黃河流域高校非遺博物館育人理念的提出不僅可以推動(dòng)高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，也是提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育的時(shí)代之需。構(gòu)建黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制，就是要將黃河文化貫穿到高校博物館教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，發(fā)揮好博物館與高校課程協(xié)同育人的功能，在課程傳輸知識(shí)的同時(shí)，以正確的價(jià)值觀為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的民族主義精神和社會(huì)責(zé)任感?？陀^的來說，黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建也推進(jìn)著高校特色化發(fā)展理念、育人模式等方面的創(chuàng)新，優(yōu)化著與高校全員全程全方位育人格局相適應(yīng)的專業(yè)學(xué)科教育結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式、保障機(jī)制等方面的改革，在不斷完善育人機(jī)制的過程中逐步改善目前高校輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弊端，從而為高校培養(yǎng)出符合中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展所需要的全面型的人才。

（二）有利于確立高校以博物館為育人主體的能動(dòng)性

黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的首要需求就是要在教育教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)周邊可利用的資源，全面激發(fā)高校的育人要素以及育人主體的能動(dòng)性，進(jìn)而落實(shí)好以博物館課程作為高校弘揚(yáng)黃河非遺文化、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在以往的教學(xué)體系當(dāng)中，很少涉及專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)理論課，并不能承擔(dān)對(duì)學(xué)生非遺文化價(jià)值的培養(yǎng)和引領(lǐng)，致使非遺的文化育人功能未能得到充分的發(fā)揮。而高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，就是要把潛藏在博物館中的黃河文化等非遺育人元素充分挖掘出來，打破以往高校博物館“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”的現(xiàn)象，彌補(bǔ)高校育人手段的單一性、片面性等問題，使高校立德樹人的方式和內(nèi)容更加多元化、全面化。在黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制不斷完善的過程中，充分調(diào)動(dòng)教師群體的積極性和主動(dòng)性，引發(fā)他們對(duì)育人工作的深入思考，達(dá)到了高校育人多樣性的目的，使弘揚(yáng)黃河文化、堅(jiān)定民族精神的行動(dòng)真正從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)與塑造

隨著社會(huì)的高度發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，高校對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀塑造也變得尤為復(fù)雜，需要重新審視高校在發(fā)展過程中逐漸把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化邊緣化的問題，以往的傳統(tǒng)弘揚(yáng)傳承模式只會(huì)起到事倍功半的效果。因此，以非遺文化價(jià)值引領(lǐng)真正嵌入到知識(shí)傳授過程，就需要對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)有更新、更高的要求。黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建，是博物館育人理念與高校育人元素的互相融合，并結(jié)合黃河文化在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占有的獨(dú)特地位，一方面讓黃河文化為培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀而服務(wù)，極大豐富了育人內(nèi)容；另一方隨著相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師的加入，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中采取與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的方式，使不同的非遺項(xiàng)目展現(xiàn)不同的文化育人價(jià)值。真正打破高校博物館與課程之間的壁壘，真正實(shí)現(xiàn)二者在知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一。隨著育人內(nèi)容的增加，育人方式的拓展，使其對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)以一種更加高效可行的方式進(jìn)行，以期達(dá)到顯著的高校博物館育人效果。

二、黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建的困境

（一）尚未形成有力的組織領(lǐng)導(dǎo)體系

根據(jù)前期調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前諸多高校對(duì)博物館育人機(jī)制的構(gòu)建缺乏普遍的組織領(lǐng)導(dǎo)，在育人過程中處于一種無組織無領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，沒有建立相應(yīng)的工作體系，且沒有明確的工作安排，僅僅憑借教師在教學(xué)實(shí)踐工作中國(guó)的反饋來不斷完善育人機(jī)制的構(gòu)建，這種方式無法形成強(qiáng)有力的育人機(jī)制凝聚力。黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建并不是某個(gè)專業(yè)、某個(gè)學(xué)院或者某個(gè)高校自己的事情，而是事關(guān)高校的創(chuàng)新發(fā)展，甚至事關(guān)高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此如若在育人機(jī)制構(gòu)建過程中缺乏相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌規(guī)劃能力，其育人機(jī)制的理論構(gòu)建和實(shí)踐探索都無法達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)和效果，也就無法保障育人機(jī)制的良性可持續(xù)發(fā)展。

（二）尚未形成有效的協(xié)同育人合力

黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建本身就包含著“協(xié)同”的工作理念，也就是黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制是以協(xié)調(diào)好高校相關(guān)部門之間的協(xié)同工作為高校育人所服務(wù)，使其形成一種互相協(xié)作、互相促進(jìn)的發(fā)展與工作模式。黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建必須基于學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)方法的改進(jìn)，但目前來看，許多教師并沒有嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案的既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而且在教學(xué)方法上部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法適應(yīng)以高校博物館為載體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。因此，這種缺乏強(qiáng)制性的教學(xué)管理體系很難形成高校非遺博物館的協(xié)同育人合力。

（三）尚未形成明確的非遺文化認(rèn)同

非遺文化認(rèn)同在高校非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建中發(fā)揮著重要的作用，只有確保文化上的認(rèn)同，才能推動(dòng)育人機(jī)制的不斷完善和發(fā)展。但目前高校對(duì)高校博物館育人機(jī)制的構(gòu)建大多屬于探索階段，并沒有對(duì)非遺文化育人認(rèn)同引發(fā)足夠的重視，導(dǎo)致大多數(shù)高校只是迎合“非遺進(jìn)校園”這一潮流化的教學(xué)模式改革，缺乏對(duì)高校博物館育人機(jī)制構(gòu)建的工作積極性和能動(dòng)性，導(dǎo)致非遺文化在校園的傳播空有形式和說法，沒有真正發(fā)揮其育人功效。其次，在教師與學(xué)生方面也缺乏對(duì)非遺育人理念的認(rèn)同，教師在教學(xué)過程中注重“任務(wù)化”，無法真正做到“以學(xué)生為中心”，直接導(dǎo)致學(xué)生在接受知識(shí)的過程中對(duì)非遺文化產(chǎn)生抵觸心理，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）尚未形成完善的支持保障體系

黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建必須建立在一定的支持保障基礎(chǔ)之上，只有具有相應(yīng)的保障支撐，才可以為黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制后序的發(fā)展提供物質(zhì)保障、人才支撐等。但目前高校博物館育人機(jī)制的并沒有相應(yīng)的保障體系：在物質(zhì)上，由于高校缺乏明確的經(jīng)濟(jì)支持，使得高校博物館育人機(jī)制的相關(guān)工作舉步維艱，凸顯在教師非遺知識(shí)的培訓(xùn)、教學(xué)方式的革新等方面；在人才上，由于經(jīng)濟(jì)的傾向性不足，直接導(dǎo)致相應(yīng)的人才供給不足，無法組成具備領(lǐng)導(dǎo)型、調(diào)研型、理論型等不同方向的人才集體，育人機(jī)制構(gòu)建的質(zhì)量自然無法得到相應(yīng)的保證。

三、黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建的策略

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建高校黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心的統(tǒng)籌體系

高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建必須堅(jiān)持整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性的發(fā)展方向，立足新時(shí)代推動(dòng)黃河流域教育高質(zhì)量發(fā)展的政策定位，統(tǒng)籌推進(jìn)非遺博物館建設(shè)及協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的工作，加強(qiáng)非遺博物館育人機(jī)制的頂層設(shè)計(jì)和整體謀劃。首先，高校要建立黨委集中領(lǐng)導(dǎo)的組織統(tǒng)籌機(jī)制，建立自上而下的責(zé)任落實(shí)發(fā)展模式，加強(qiáng)高校黨委對(duì)非遺博物館育人機(jī)制各組成部分之間的正確領(lǐng)導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)高校黨委在非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建中的統(tǒng)籌規(guī)劃功能。其次，高校領(lǐng)導(dǎo)與專業(yè)老師共同協(xié)調(diào)非遺博物館協(xié)同育人教學(xué)計(jì)劃，共同推動(dòng)并制定新的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，確保非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建的整體性和系統(tǒng)性，從而建立長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）形成育人合力，構(gòu)建多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同工作運(yùn)行體系

黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建的核心是實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，需要發(fā)揮出各個(gè)相關(guān)部分之間的育人功能，優(yōu)化高校內(nèi)的相關(guān)部分、高校外的相關(guān)聯(lián)系，從而形成育人合力效果。在校內(nèi)，要明確高校行政管理部門的育人職責(zé)，對(duì)行政管理人員進(jìn)行合理分工，讓高校博物館等不同管理部門分管不同的育人機(jī)制構(gòu)建內(nèi)容，充分激發(fā)行政管理人員的積極性和主動(dòng)性，明確育人機(jī)制構(gòu)建職責(zé)，將育人構(gòu)建效率、質(zhì)量把控落實(shí)到具體的部門或個(gè)人；校外，要加強(qiáng)高校之間的互相聯(lián)系與協(xié)作，搭建地方高校之間的優(yōu)質(zhì)教師資源共享交流平臺(tái)，增強(qiáng)各高校教師之間的工作交流，從而實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外各部門各高校之間的相互配合，以推動(dòng)高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建。

（三）發(fā)揮非遺優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建教師高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展支持體系

構(gòu)建高校非遺博物館育人機(jī)制的關(guān)鍵是教師，充分利用好我國(guó)非物質(zhì)文化的核心價(jià)值，把提升教師在非遺育人的意識(shí)和能力作為培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行全方位的考察。結(jié)合不同非遺文化所具備的特點(diǎn)以及價(jià)值理念，從非遺育人的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面制定明確的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，要注意在不斷提升教師非遺育人能力時(shí)不斷加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)教師之間的合作意識(shí)，開展不同教研室的集中教研活動(dòng)，提升其他學(xué)科教師跨學(xué)科教學(xué)的能力，形成教師高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展意識(shí)，在實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)作用最大化的同時(shí)避免了在培養(yǎng)非遺教學(xué)能力過程中的盲目性，真正將教育實(shí)踐中的價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授、智育與德育、認(rèn)知與行為統(tǒng)合起來。

（四）開展質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

為保證高校非遺博物館育人機(jī)制的有效運(yùn)行，需要建立高校非遺博物館育人機(jī)制評(píng)價(jià)體系，把非遺育人成效作為基準(zhǔn)，非遺專家、高校教師、學(xué)習(xí)者共同作為評(píng)價(jià)組成員，以多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展多維度的質(zhì)量評(píng)價(jià)。非遺育人成效是使衡量高校非遺博物館育人機(jī)制實(shí)現(xiàn)的主要參考指標(biāo)，因此，在開展質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，必須以非遺育人成效作為基礎(chǔ)，考察不同非遺文化知識(shí)的融入程度，并以此作為基本判斷。此外，形成以非遺專家為評(píng)價(jià)要點(diǎn)、高校教師為評(píng)價(jià)關(guān)鍵、受教育者的學(xué)習(xí)反饋這三大板塊為一體的評(píng)價(jià)小組，由此構(gòu)建包括人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)手段等內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。綜合上述多個(gè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，不斷完善構(gòu)建多元化育人質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系以確保高校非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建的質(zhì)量。

（五）完善保障機(jī)制，構(gòu)建相關(guān)部門全方位支持保障體系

構(gòu)建相關(guān)部門全方位支持保障體系可以改變當(dāng)前高校博物館育人機(jī)制構(gòu)建缺乏能動(dòng)性的劣勢(shì)，確保機(jī)制構(gòu)建的質(zhì)量和效果。在人才隊(duì)伍方面，要注重引進(jìn)包括管理層、教師隊(duì)伍、非遺相關(guān)行業(yè)專家這三大類，制定具有針對(duì)性的高層次人才吸引措施，增強(qiáng)育人機(jī)制構(gòu)建參與者的主動(dòng)性和積極性，彌補(bǔ)高校發(fā)展人才條件不足的缺陷；在經(jīng)濟(jì)保障方面，要實(shí)現(xiàn)資金來源的多樣化，高校要建立對(duì)非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建專項(xiàng)資金，用于構(gòu)建育人機(jī)制過程中硬件設(shè)施的優(yōu)化、育人機(jī)制構(gòu)建過程中編寫的教材、著作等專項(xiàng)資金。以強(qiáng)有力的人才、資金做為保障，為非遺博物館育人機(jī)制構(gòu)建質(zhì)量、非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建格局起到強(qiáng)有力的保障。

四、結(jié)語(yǔ)

黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制的構(gòu)建是對(duì)黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展的具體落實(shí)，也是地方高校落實(shí)特色鮮明的高水平大學(xué)的新方向。發(fā)揮好高校非遺博物館的育人功能，使高校的辦學(xué)特色逐漸轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的文化傳播優(yōu)勢(shì)，最終才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)優(yōu)質(zhì)文化資源的教育延伸和文化輻射。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2022年山東省教育教學(xué)“黃河流域生態(tài)保護(hù)和教育高質(zhì)量發(fā)展”研究專項(xiàng)課題《黃河流域高校非遺博物館育人機(jī)制研究》階段性成果（課題編號(hào)：2022HHZX061）；2021年菏澤學(xué)院青年博士基金項(xiàng)目《國(guó)家級(jí)非遺“琴箏清曲”高校傳承育人機(jī)制研究》階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：XY21BS14）。

作者簡(jiǎn)介：江文杰（1993—），男，山東臨沂人，博士研究生，講師，研究方向?yàn)閭鹘y(tǒng)音樂。