劉華

【摘要】本文探究高職計算機編程實訓(xùn)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略，分析Web編程實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，闡明基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)模式，闡述教學(xué)實踐過程，并對教學(xué)過程進行反思，以為教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 Web編程實訓(xùn) 自主學(xué)習(xí) 團隊協(xié)作

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0157-04

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式，近年來備受關(guān)注和大力推廣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在課堂外進行學(xué)習(xí)和思考，而在課堂內(nèi)通過交流和討論來加深理解和掌握知識。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力的發(fā)展。高職Web編程實訓(xùn)課程是一門重要的職業(yè)技能課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的Web編程技能和實踐能力。過去，這門課程主要以講授理論知識和演示案例為主，而學(xué)生的實踐能力和團隊合作精神難以得到充分鍛煉和發(fā)展。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在這門課程中的應(yīng)用具有很高的實踐價值。

以下，本文以廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）Web編程實訓(xùn)課程為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職Web編程實訓(xùn)課程中的應(yīng)用效果和影響因素，以為實現(xiàn)高質(zhì)量的職業(yè)技能教育提供借鑒。

一、Web編程實訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

（一）課程涉及知識點多且復(fù)雜

我校在計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)Web編程實訓(xùn)課程，內(nèi)容主要包括Web編程基礎(chǔ)、前端開發(fā)技術(shù)、后端開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等模塊，其中Web編程基礎(chǔ)模塊介紹Web編程的基本概念和技術(shù)，如JSP、Servlet等；前端開發(fā)技術(shù)模塊介紹前端框架和常用組件，如jQuery、Vue等；后端開發(fā)技術(shù)模塊介紹服務(wù)器端編程語言和框架，如SpringBoot、Mybatis等；數(shù)據(jù)庫技術(shù)模塊介紹數(shù)據(jù)庫的基本概念和操作方法，如MySQL、Redis等。該課程需要用到的知識點和技術(shù)框架非常多，學(xué)生要掌握好本課程難度比較大。雖然在大一和大二上學(xué)期陸續(xù)開設(shè)了編程方法、面向?qū)ο驤AVA編程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、HTML5+CSS3應(yīng)用等編程基礎(chǔ)課程，但課程多且涉及的知識點繁雜，大多數(shù)學(xué)生對知識點掌握不牢，不能靈活運用。這直接導(dǎo)致學(xué)生在進行Web編程項目的實訓(xùn)時仍難以理解各種技術(shù)框架的使用原理，只會照抄照搬教師寫的代碼，一旦程序運行報錯，就難以找到解決策略。

（二）教學(xué)資源不足

Web編程實訓(xùn)課程所涉及的技術(shù)框架更新迭代速度較快，學(xué)?，F(xiàn)有的很多教學(xué)資源都比較陳舊，教師更新和維護課程資源和PPT需要大量時間和精力，而有些教師由于工作繁忙或者技術(shù)水平不夠，無法及時更新教學(xué)資源。同時因為一些歷史原因，學(xué)校機房電腦的配置參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在進行實訓(xùn)時遭遇電腦卡頓、軟件運行緩慢等不可預(yù)知的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗及其效果。該課程是一門實踐性很強的課程，學(xué)生需要通過編寫項目加深對知識點的理解和掌握，受制于學(xué)校教學(xué)資源，學(xué)生對服務(wù)器資源的需求難以滿足，因此學(xué)生只能在本地電腦進行項目開發(fā)和調(diào)試，無法真正模擬實際的線上部署和運行環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對實際應(yīng)用場景的了解和經(jīng)驗積累。

（三）實訓(xùn)教學(xué)和評價方式單一

實訓(xùn)課堂教學(xué)主要采用了傳統(tǒng)的面授加演練的教學(xué)方式，教師在課堂上介紹知識點、講解代碼，然后要求學(xué)生跟隨教師完成實訓(xùn)項目。這種教學(xué)方式缺少互動性，沒有讓學(xué)生獨立思考完成操作的機會，學(xué)生一旦跟不上則容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也難以繼續(xù)深入探究所學(xué)知識。同時，由于課程知識點繁多，教師無法對每一位學(xué)生開展個性化的指導(dǎo)。實訓(xùn)課程的成績評價方式主要是依據(jù)學(xué)生提交的實訓(xùn)項目和實驗報告開展。雖然設(shè)置的實訓(xùn)項目能夠很好地滿足了考查學(xué)生知識點的需要，但仍缺少考查學(xué)生實際操作能力和解決問題能力的項目。而且由于實訓(xùn)項目和實驗報告的內(nèi)容比較固定，學(xué)生也容易通過模板或抄襲的方式完成，影響了評價的準確性和公正性。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的Web編程實訓(xùn)課程教學(xué)模式

針對以上在Web編程實訓(xùn)課程教學(xué)中遇到的問題，本文引入翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)實踐改革。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，它將課堂講解的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前通過自學(xué)獲取相關(guān)知識，并在課堂上進行互動式的學(xué)習(xí)和探究，最后通過總結(jié)回顧環(huán)節(jié)梳理知識點并反思。已有實踐證明，這種教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)團隊基于本專業(yè)學(xué)生的學(xué)情分析，按照翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求設(shè)計了五個主要教學(xué)環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計如圖1所示。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在預(yù)習(xí)階段，教師通過對相關(guān)知識點進行引入和概述，可以讓學(xué)生初步了解和認識課程內(nèi)容，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和探究打下基礎(chǔ)。同時，教師還需要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、多樣化的學(xué)習(xí)資源，包括教材、教學(xué)視頻等，或指定網(wǎng)上課程、參考書籍、文獻資料。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師還可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和探究。這些問題可以涉及相關(guān)知識點的深層次理解和應(yīng)用，也可以是一些創(chuàng)新性的問題和挑戰(zhàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。

（二）實踐環(huán)節(jié)

教師通過案例分析、講解、演示等方式引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，并在實踐過程中及時解答學(xué)生的問題，同時要鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，分享經(jīng)驗和思路，幫助彼此解決實踐過程中遇到的問題和難點，進而提高自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。針對不同的實踐環(huán)節(jié)，教師需要提前制訂實驗計劃、相機調(diào)整教學(xué)大綱并選擇實驗指導(dǎo)書等教材，以便學(xué)生能夠有序地進行實踐操作。

（三）個別指導(dǎo)和集體講解環(huán)節(jié)

在個別指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，教師可與學(xué)生進行一對一的交流和溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并進行指導(dǎo)。在集體講解環(huán)節(jié)中，教師可以針對學(xué)生的共性問題進行解答，細化講解知識。靈活地組合運用個別指導(dǎo)和集體講解，可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。

（四）小組合作環(huán)節(jié)

教師首先需要對班級進行分組，分組以自愿為原則，可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進行分組，小組人數(shù)一般為4—6人。組員確定后，給學(xué)生分配小組任務(wù)，包括課堂作業(yè)、實踐任務(wù)、研究項目等，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行討論和合作。完成后每個小組進行展示，學(xué)生可以展示他們的工作成果和解決問題的方法，通過互相學(xué)習(xí)和交流的方式，提高學(xué)習(xí)能力。

（五）總結(jié)評價環(huán)節(jié)

教師可以通過問卷調(diào)查、個人口述總結(jié)、小組展示、課堂討論等方式進行總結(jié)回顧，從而幫助學(xué)生更好地進行知識點梳理和學(xué)習(xí)反思，檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也可以為教師評估課程效果提供參考。同時，教師還可以評價個人或小組的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。除此之外，教師還可以與學(xué)生一起探討課程中存在的問題，并提出改進方案。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的Web編程實訓(xùn)課教學(xué)實踐

以下，將以Web編程實訓(xùn)課程中的SpringBoot整合MyBatis框架任務(wù)為例，進行基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)實踐，具體過程如下：

（一）課前準備：提供線上學(xué)習(xí)資源、錄制操作演示視頻、制定實訓(xùn)指南、布置預(yù)習(xí)測驗

在每次Web編程實訓(xùn)課程課前準備中，教師首先根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，確定本次實訓(xùn)課程的教學(xué)目標和重點內(nèi)容。如在講授SpringBoot整合MyBatis框架完成對MySQL數(shù)據(jù)庫的增刪改查任務(wù)時，設(shè)定的目標是熟練掌握使用注解方式和XML配置文件方式實現(xiàn)框架整合，重點是通過XML方式實現(xiàn)。教師依據(jù)教學(xué)目標和重點錄制操作演示視頻，詳細講解每一步的操作要點以及注意事項，視頻時長控制在20分鐘以內(nèi)為宜。此外還需要準備相應(yīng)的教學(xué)材料和資源，包括SpringBoot和MyBatis框架的官方文檔，以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻和參考書籍；一套SpringBoot和MyBatis整合的Web應(yīng)用程序源代碼，以便學(xué)生可以參照和理解框架整合的實現(xiàn)細節(jié)；一份完整的MySQL數(shù)據(jù)庫腳本，其中包含用于增刪改查任務(wù)的必要表和數(shù)據(jù)；一份包含詳細任務(wù)描述、需求分析和評分標準的實訓(xùn)指南；一份常見Bug的清單和對應(yīng)的解決方法；所有需要用到的工具包。另外，一些操作系統(tǒng)采取的是模塊化設(shè)計，其中的功能互相依賴以提高代碼的可重用性。一個程序如果沒有安裝依賴包，僅安裝了這個程序?qū)o法正常運行。因此教師還需準備依賴包。最后設(shè)計一套課前預(yù)習(xí)測驗試卷，試題要難度適中并以客觀題為主，不宜過于復(fù)雜，以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成測試的預(yù)計時間控制在1小時以內(nèi)。通過課前預(yù)習(xí)測驗，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

準備好以上材料和工具后，教師提前一周將上述內(nèi)容發(fā)布在智慧職教云平臺（ICVE），并推送給所有學(xué)生。學(xué)生通過電腦或手機登入ICVE后，可以觀看教學(xué)視頻和參考文檔，并下載實訓(xùn)所需工具包，自行開展課前學(xué)習(xí)和測驗。

（二）課堂教學(xué)：案例實踐操作引導(dǎo)、個別指導(dǎo)和集體講解、小組合作任務(wù)、分析總結(jié)

在課堂教學(xué)剛開始時，教師可以進行一些熱身活動，讓學(xué)生分享一些與本次課程相關(guān)的問題或經(jīng)驗，并回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，確保學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是有效的，以保證后續(xù)的教學(xué)效果。在課堂上，教師首先進行實踐環(huán)節(jié)，按照課前預(yù)習(xí)時準備的Web應(yīng)用程序源代碼一步一步地實現(xiàn)SpringBoot和MyBatis框架整合并編寫數(shù)據(jù)庫操作的代碼，詳細講解每一步的操作要點以及注意事項，引導(dǎo)學(xué)生思考問題并解決問題。在實踐環(huán)節(jié)中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的操作情況，特別注意是否存在講解過快導(dǎo)致學(xué)生跟不上的部分。

教師完成實訓(xùn)任務(wù)的講解，待大多數(shù)同學(xué)成功運行程序后，應(yīng)該走下講臺詢問學(xué)生是否有程序報錯，根據(jù)學(xué)生的操作情況和問題，對學(xué)生實施個人指導(dǎo)和解答疑問。若出現(xiàn)一些常見問題也應(yīng)進行集體講解，以便所有學(xué)生更好地理解和掌握易錯知識點。如在本教學(xué)任務(wù)中，至少有5位學(xué)生犯的同一個錯誤，即控制臺提示找不到MyBatis框架的XML配置文件。教師經(jīng)過排查后發(fā)現(xiàn)錯誤的源頭都是SpringBoot的全局配置文件yaml編寫錯誤，有的學(xué)生打錯字母，有的同學(xué)沒注意存在的空格等，均由不細心所致。因此在集體講解時，教師重點講解yaml文件的編寫規(guī)范和格式要求，以加深了學(xué)生對該錯誤的理解，再遇到類似問題能夠舉一反三。在個別指導(dǎo)和集體講解環(huán)節(jié)中，教師還需要與學(xué)生進行互動交流，鼓勵學(xué)生提問和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在完成個別指導(dǎo)和集體講解環(huán)節(jié)之后，繼續(xù)小組合作環(huán)節(jié)教學(xué)。教師在課前已將學(xué)生分為若干小組，如學(xué)院計算機專業(yè)每班學(xué)生數(shù)50人左右，按5人一組分成10個小組。如本教學(xué)案例中教師按照該班級前一個學(xué)期的專業(yè)排名進行分組，選取專業(yè)排名前兩名和后三名學(xué)生組合，如排名1，2，47，48，50組合，3，4，44，45，46組合，以此類推，組隊完成后每組再自行協(xié)商推選出一名組長和副組長。如學(xué)生之間有異議，可以根據(jù)其意愿進行調(diào)整，但一旦完成分組，無特殊情況不再允許隨意換組。課堂上，小組成員可以坐在一起，固定好座位，方便組內(nèi)成員溝通和討論。

在本教學(xué)案例中，安排各小組共同完成的任務(wù)是，在已經(jīng)完成MyBatis增刪改查任務(wù)的基礎(chǔ)上，添加一個分頁查詢的功能，以完成質(zhì)量和速度作為主要評價指標。小組成員可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，通過合作來完成任務(wù)。在小組合作環(huán)節(jié)的最后，教師可以要求每個小組進行項目展示。如果時間允許，可以選擇其中完成較好的3組展示，每組時間控制在5分鐘內(nèi)。在小組展示中，學(xué)生可以展示他們的工作成果和解決問題的方法，同時也可以互相學(xué)習(xí)和交流，以提高彼此的學(xué)習(xí)能力。

在最后進行總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的完成情況進行總結(jié)和評價，再次強調(diào)重點和難點，分析學(xué)生在本次課堂中存在的問題和不足，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和反思。同時要對優(yōu)秀的小組和個人進行表揚和加分獎勵，激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的能力。

（三）課后考核：在線作業(yè)、學(xué)生反饋調(diào)查、課堂綜合評價、技能比賽表現(xiàn)

教師通過智慧職教云平臺向?qū)W生推送課后作業(yè)，包括在線測試、在線討論、Bug解決等多種形式，以加深學(xué)生對知識的理解和鞏固。另外，教師可以在平臺上發(fā)送反饋表讓學(xué)生填寫，了解學(xué)生對本次課程的評價和意見，以便進一步完善教學(xué)內(nèi)容和方法。同時也積極鼓勵學(xué)生參加一些與課程相關(guān)活動，如Web應(yīng)用軟件開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)等，或推薦學(xué)生參加中國軟件杯等職業(yè)技能大賽，使學(xué)生通過比賽的歷練拓展視野、了解Web編程的實踐應(yīng)用與市場需求，最終實現(xiàn)提高自身的綜合素質(zhì)和競爭力的目的。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種重視學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式，對學(xué)生的考核評價方式亦有所不同。本研究設(shè)定Web編程實訓(xùn)課程的考核評價分為四個部分：課前預(yù)習(xí)效果、課堂學(xué)習(xí)效果、期末考試成績、技能比賽表現(xiàn)。課前預(yù)習(xí)效果評價主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自學(xué)能力以及知識點的掌握情況，教師通過布置作業(yè)題并逐一批改后進行評價；課堂學(xué)習(xí)效果評價主要考查學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度（包括打瞌睡、玩手機等不良現(xiàn)象）、練習(xí)完成情況、小組活動參與程度、積極發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量等。小組合作學(xué)習(xí)活動可以采用自評、組內(nèi)互評和師評等方式，但期末考試成績?nèi)匀皇侵饕己朔绞街唬皇菣?quán)重應(yīng)有所下降，可以設(shè)置為占總評成績的30%。技能比賽表現(xiàn)評價主要考核學(xué)生參加校內(nèi)外職業(yè)技能比賽的成績和表現(xiàn)，可以通過觀察學(xué)生在備賽和競賽中的表現(xiàn)，包括賽前的練習(xí)和模擬演練情況、比賽中的作品設(shè)計與完成情況、團隊協(xié)作、創(chuàng)新能力和最終成績等方面開展評價。

四、翻轉(zhuǎn)課堂編程實訓(xùn)課程教學(xué)反思

為了驗證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效性，教學(xué)團隊在課程結(jié)束后采用調(diào)查問卷的形式對150名學(xué)生開展調(diào)查。反饋結(jié)果顯示，約有85%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂提高了其學(xué)習(xí)主動性和實踐操作能力，約有15%的學(xué)生表示在課堂上仍感到不知所措，難以適應(yīng)這種教學(xué)模式。通過與調(diào)查結(jié)果不滿意的學(xué)生進行深入的溝通，了解到學(xué)生的主要問題有：一是自主學(xué)習(xí)能力差，課前預(yù)習(xí)不充分，有的甚至沒預(yù)習(xí)；二是習(xí)慣了傳統(tǒng)的講授模式，即教師在課堂上講解，學(xué)生跟著練習(xí)；三是部分學(xué)生性格內(nèi)向，自信心比較差，害怕參與互動討論，不敢承擔(dān)小組任務(wù)。

通過反思教學(xué)流程，教學(xué)團隊對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點和不足有了更清晰的認識。針對以上問題，在未來的教學(xué)中，教學(xué)團隊將提供更加豐富和有趣味的學(xué)習(xí)資源，激勵學(xué)生主動參與預(yù)習(xí)，同時給予更多的個別指導(dǎo)，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。在課堂上將進行更多的操作示范和指導(dǎo)，確保學(xué)生在實踐過程中得到必要的支持和幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。對那些缺乏自信的學(xué)生，教學(xué)團隊將提供額外的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，幫助他們逐漸克服心理障礙，提升社交技巧和團隊合作能力?？傊诜D(zhuǎn)課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個開放、尊重和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松、愉快和受到重視。

綜上所述，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐的過程中，教學(xué)團隊認識到需要投入大量的時間和精力來完成課程設(shè)計、在線學(xué)習(xí)資源的制作和管理，因此教師需要具備較強的教學(xué)能力和技術(shù)支持，同時也需要不斷研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，從而推動教育教學(xué)的創(chuàng)新。

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