顧英

摘 要：幼兒教育是促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)、基本意識、關(guān)鍵能力發(fā)展的奠基性、基礎(chǔ)性工程，其對于幼兒重新認(rèn)識世界、審視自我有著無可替代的重要作用。但在農(nóng)村幼兒園，受各方面因素的制約與影響，幼兒教育的開展與落實(shí)依然面臨諸多挑戰(zhàn)。具體到家庭教育方面，農(nóng)村幼兒園應(yīng)在立足自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，從全面促進(jìn)幼兒身心健康成長的視角出發(fā)，對家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)對策與有效途徑進(jìn)行探究，以此來解決家長在育人方向與方式、手段與觀念等方面的盲目與隨意問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；家庭教育指導(dǎo)；家園共育

幼兒階段家園的教育方式是否科學(xué)、教育目標(biāo)是否一致、教育理念是否先進(jìn)，直接影響著幼兒的身心健康與全面發(fā)展。不同幼兒的成長環(huán)境、素質(zhì)發(fā)展水平、家庭教育方式有所不同，因此，幼兒在進(jìn)入幼兒園后各領(lǐng)域的發(fā)展，既離不開教師的適度指引，更少不了家長的協(xié)助幫扶。但是，受傳統(tǒng)思想觀念的制約，一些農(nóng)村幼兒家長往往在對幼兒的教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)等方面，過分依賴教師與幼兒園，不能以科學(xué)的方式、有效的途徑承擔(dān)相應(yīng)的家庭教育責(zé)任。同時，一些家長對幼兒園的教育內(nèi)容、目標(biāo)了解甚少，且缺乏與幼兒園的溝通交流，在育人定位、長遠(yuǎn)規(guī)劃等方面與幼兒園存在分歧，這勢必會對幼兒各方面能力、素養(yǎng)、意識、品質(zhì)的培養(yǎng)造成負(fù)面影響［1］?；诖耍變簣@切實(shí)做好家庭教育指導(dǎo)工作，為家長科學(xué)、有效、深度參與幼兒健全人格的培育助力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

農(nóng)村幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，幫助幼兒家長切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，找到科學(xué)、合適、高效的教育方法，深化對幼兒教育的認(rèn)識，在育人目標(biāo)、方向上與幼兒園保持一致，以此來增進(jìn)幼兒園與家庭之間的互動協(xié)作，為幼兒構(gòu)建一個和諧、愉悅、寬松的成長環(huán)境，助力幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園教育與家庭教育的內(nèi)涵剖析

幼兒因各方面意識、能力、素養(yǎng)尚未成型，可塑性極強(qiáng)，以科學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)、方案、規(guī)劃為引領(lǐng)，在充分兼顧幼兒身心特性、認(rèn)知現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上落實(shí)針對性教育，有利于幼兒的身心健康與全面發(fā)展。幼兒園教育既涵蓋教育方式、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌部署，又涉及幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長等各領(lǐng)域，內(nèi)涵豐富，對幼兒的發(fā)展具有重要的作用。同時，幼兒園教育對教師的教學(xué)能力、育人藝術(shù)、專業(yè)素養(yǎng)有較高標(biāo)準(zhǔn)與要求。

家庭教育則主要指以幼兒為核心，以家長為輔助的教育活動，包括針對幼兒發(fā)展訴求設(shè)計科學(xué)活動、項(xiàng)目、措施。其旨在為幼兒在生活中體驗(yàn)與感知、在實(shí)踐中探索與嘗試提供幫助與支持，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，增進(jìn)親子關(guān)系，進(jìn)而為幼兒營造健康、積極、向上的成長環(huán)境。由此可見，在內(nèi)涵上，幼兒園教育與家庭教育的目標(biāo)是一致的，教育實(shí)施過程均以幼兒發(fā)展為重點(diǎn)。

二、農(nóng)村幼兒園實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的理論依據(jù)

在幼兒教育中，教師與家長均發(fā)揮著重要作用。教師與家長的協(xié)作、溝通、理解能為幼兒健康成長創(chuàng)設(shè)良好條件。而切實(shí)做好對家長教育方式、理念、思想的指導(dǎo)，是幼兒園必須承擔(dān)的重要責(zé)任。關(guān)于幼兒園家庭教育指導(dǎo)的開展，很多綱領(lǐng)性文件中做了具體要求。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，應(yīng)以幼兒為中心，通過家園合作，共同促進(jìn)幼兒各方面能力的提升?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，應(yīng)暢通家庭與幼兒園的溝通、交流、協(xié)作渠道，為幼兒獲得綜合素質(zhì)的提升提供支持?！队變簣@保育教育質(zhì)量評估指南》要求幼兒園堅(jiān)持兒童為本，理解尊重幼兒并支持其有意義地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化家園協(xié)同育人，不斷提高教育質(zhì)量?！吨腥A人民共和國家庭教育促進(jìn)法》確切指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)家長的需求，邀請有關(guān)人員傳授家庭教育理念、知識和方法，組織開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動，促進(jìn)家庭與學(xué)校共同教育［2］。這些文件強(qiáng)調(diào)了家庭教育指導(dǎo)的重要性，為幼兒園家庭教育指導(dǎo)的深層次落實(shí)提供了依據(jù)和參考。

三、現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)中存在的具體問題

受家長思想認(rèn)識、教育觀念以及幼兒園師資力量等因素影響，一些農(nóng)村幼兒園在家庭教育指導(dǎo)方面存在問題。分析、研究解決這些問題，能為家長教育方式改變、育人導(dǎo)向轉(zhuǎn)變提供助力，也能為家園合力的形成夯實(shí)根基。

（一）家長存在錯誤認(rèn)識

在幼兒的成長旅途中，家長是第一任老師，其所扮演的角色是無可替代的。但是，一些農(nóng)村家長思想認(rèn)識不足、育人理念不新，且對幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容了解甚少，家庭教育的方式不夠合理、恰當(dāng)、科學(xué)，導(dǎo)致家園在教育上存在脫節(jié)現(xiàn)象。在這一背景下，教師難以深入了解幼兒在家庭生活中的各方面情況，教育工作落實(shí)與深層次推進(jìn)受到限制。

（二）師資配備不夠均衡

一些農(nóng)村幼兒園在師資配置、硬件設(shè)施等方面存在不足，影響了家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)性、科學(xué)性。而由于師資力量有限，導(dǎo)致教師的工作壓力較大，一些教師對家庭教育指導(dǎo)的重視度、關(guān)注度不夠。同時，一些教師即使開展一些輔助性家庭教育指導(dǎo)，也往往以常規(guī)性活動為支持，指導(dǎo)方式過于單一，指導(dǎo)措施缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致很多先進(jìn)、科學(xué)、高效的教育觀點(diǎn)與策略難以深入家長內(nèi)心，影響家園合作活動的高質(zhì)量落實(shí)。

四、研究農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)策略的價值與意義

家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)在于通過教師引領(lǐng)、活動驅(qū)動，助力家長科學(xué)培養(yǎng)幼兒的日常習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)。在充分兼顧農(nóng)村幼兒身心特性、發(fā)展訴求的基礎(chǔ)上所開展的家庭教育指導(dǎo)，不僅能切實(shí)拓寬幼兒教育渠道，還能幫助農(nóng)村幼兒家長提升育兒水平，對培育幼兒健全人格，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要意義 ［3］

（一）可切實(shí)拓寬育人渠道，為家園協(xié)作搭建平臺

教師對家庭教育指導(dǎo)的方式與途徑進(jìn)行研究，可切實(shí)優(yōu)化幼兒教育方式與途徑，為家長了解幼兒在園期間的各方面表現(xiàn)、情況而搭建平臺。這勢必能增進(jìn)家園之間的互動、溝通、交流、協(xié)作，并為拓寬育人渠道創(chuàng)設(shè)條件。家園之間建立良好關(guān)系，家長深入了解幼兒園的教育目標(biāo)、內(nèi)容、項(xiàng)目，在居家環(huán)境內(nèi)協(xié)助教師做好對園內(nèi)教育成果的鞏固，從而形成家園育人合力，是確保幼兒健康成長發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）可充分提升家長能力，為幼兒發(fā)展提供支持

在幼兒園的深層次引導(dǎo)、幫扶下，家長通過平等對話的方式，向教師表達(dá)自己在教育方面的困惑、疑慮、建議，并根據(jù)教師所提出的針對性意見，改變自身在教育方面的不足，從而有效提升自身的教育能力，充分發(fā)揮家庭教育價值與作用。同時，家長會根據(jù)幼兒園強(qiáng)調(diào)的核心教育問題，在日常生活中著力于對孩子的全方位培育，呵護(hù)孩子成長與發(fā)展。

五、開展農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)的有效策略

家庭教育指導(dǎo)的開展，既是提升農(nóng)村幼兒園教育效能的關(guān)鍵舉措，也是促進(jìn)家長思想認(rèn)識、教育觀念轉(zhuǎn)變的必然選擇。而且，通過幼兒園的帶動與引領(lǐng)，家庭教育方式會更加豐富，這有利于幼兒健全人格的塑造［4］。因此，農(nóng)村幼兒園在落實(shí)家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐中，應(yīng)從完善管理制度、優(yōu)化指導(dǎo)方式、革新育人理念、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)等角度出發(fā)，為家庭教育指導(dǎo)向著縱深領(lǐng)域推進(jìn)提供助力，實(shí)現(xiàn)對和諧育兒生態(tài)的深層次構(gòu)建。

（一）完善家庭教育指導(dǎo)管理制度，切實(shí)發(fā)揮教師引領(lǐng)作用

成立輔助性家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是確保農(nóng)村幼兒園家庭教育指導(dǎo)深度推進(jìn)的關(guān)鍵保證。制定科學(xué)、系統(tǒng)、完善的管理制度，有助于充分調(diào)動每一位教師參與家庭教育指導(dǎo)的積極性，有效發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。因此，幼兒園應(yīng)在統(tǒng)籌兼顧全局的基礎(chǔ)上，結(jié)合本園實(shí)際情況，成立家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在家庭教育指導(dǎo)目標(biāo)確立、內(nèi)容確定、流程規(guī)劃、項(xiàng)目安排等方面進(jìn)行具體部署與安排，使教師切實(shí)負(fù)起責(zé)任，以防止家庭教育指導(dǎo)的開展流于形式。同時，幼兒園應(yīng)結(jié)合某一階段的教育內(nèi)容、目標(biāo)、要求，組織教師以多種形式向家長做好宣傳與推介，為家長深入了解幼兒園工作規(guī)劃提供機(jī)會。此外，幼兒園可針對家庭教育指導(dǎo)開展情況，建立獎懲機(jī)制，以借助制度督促，調(diào)動教師的積極性，使教師的主觀能動性得以切實(shí)發(fā)揮，為家庭教育指導(dǎo)高效推進(jìn)提供保障。而且，幼兒園可在現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上，吸納教師意見，對家庭教育指導(dǎo)實(shí)施途徑進(jìn)行適度優(yōu)化，使制度有張有弛，為教師結(jié)合自身所長靈活實(shí)施家庭教育指導(dǎo)提供幫助，實(shí)現(xiàn)和諧家庭教育指導(dǎo)生態(tài)的營造。

（二）借助線上線下深度融合途徑，全面優(yōu)化教育指導(dǎo)模式

不同的幼兒在成長環(huán)境、接受能力等層面具有差異性，因此，農(nóng)村幼兒園要重視拓寬家庭教育指導(dǎo)渠道，創(chuàng)新指導(dǎo)方式。幼兒園應(yīng)始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為核心，倡導(dǎo)教師多利用線上媒介、線下活動等方式，和家長溝通交流，對家長提供幫扶指引。特別是對于一些工作性質(zhì)比較特殊的家長，教師應(yīng)以線上平臺為輔助，利用微信、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)交互媒介，向家長介紹幼兒園的教育規(guī)劃與安排，以及一些優(yōu)質(zhì)育兒案例，并擇機(jī)展示幼兒在園內(nèi)學(xué)習(xí)、活動等過程中的亮點(diǎn)，以幫助家長了解孩子在園內(nèi)的成長與進(jìn)步。同時，農(nóng)村幼兒園可通過對家園共育公眾號的建設(shè)，來傳達(dá)科學(xué)的教育知識，交流育兒信息，并利用公眾號征集家長的建議與意見，以切實(shí)豐富家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容。而在線下活動組織中，幼兒園可通過家長開放日、親子游戲等為家長深入了解幼兒園教育情況提供機(jī)會，讓孩子在與家長的互動過程中感受親情之溫暖。此外，針對農(nóng)村幼兒隔代教育的問題，教師應(yīng)定期開展家訪，和幼兒家長面對面交流，化解其教育困惑，以實(shí)現(xiàn)對家庭教育指導(dǎo)的全方位創(chuàng)新。

（三）建立家園有效合作共育理念，深入改變家長認(rèn)知局限

切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒家長的育兒觀念，是確保家庭教育指導(dǎo)得以高效落實(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)從創(chuàng)新家庭教育指導(dǎo)策略入手，構(gòu)建新的家園合作共育模式，為家長積極參與對幼兒教育的協(xié)商、研究、探討提供引領(lǐng)。一方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對全新幼兒教育政策、理念、思想的學(xué)習(xí)，并將其靈活運(yùn)用至教育實(shí)踐，要本著“因材施教”的原則，讓幼兒在深層次、系統(tǒng)化、全方位的教育項(xiàng)目驅(qū)動下，在家長幫扶下提升各方面能力與素質(zhì)；另一方面，教師應(yīng)多和家長溝通交流，并就家長在教育過程中所面臨的棘手問題，以最易被家長所接受的方式予以反饋，讓家長在和教師的深入互動中，逐步走出認(rèn)知局限，慢慢轉(zhuǎn)變育兒觀念。而在全新家園共育生態(tài)的作用下，家長能夠創(chuàng)新教育的方式，這有助于提升家園教育目標(biāo)的一致性，凝聚家園共育合力。例如，教師可借助主題教育的方式，讓家長獲得更多參與家園共育的機(jī)會，以慢慢改善其在幼兒教育過程中所存在的問題與不足，從而增強(qiáng)家長教育指導(dǎo)實(shí)效。

結(jié)語

總之，幼兒教育的改革以及家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)化是長期性、持久性工程，二者的落實(shí)與推進(jìn)、開展與強(qiáng)化離不開幼兒園與家庭的通力協(xié)作，更離不開科學(xué)教育目標(biāo)、方向、定位的指引。因此，幼兒園應(yīng)從做好家庭教育指導(dǎo)出發(fā)，在統(tǒng)籌兼顧幼兒實(shí)際、園本實(shí)踐的前提下，就家庭教育指導(dǎo)中涉及的各類問題、存在的諸多困惑進(jìn)行深度調(diào)研、精準(zhǔn)剖析，以讓家長能在居家活動環(huán)境中選用更為靈活、豐富、多樣的方式培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，使幼兒園家庭教育指導(dǎo)的開展成為助推孩子健康成長的堅(jiān)實(shí)保證與關(guān)鍵支撐。

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