楊兆強

［摘 要］有組織科研是高?？萍紕?chuàng)新實現(xiàn)建制化、成體系服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求的重要形式，具有明顯的導向性、育人性、協(xié)同性和交叉性。高校有組織科研蘊含著豐富的思想政治教育資源，是科研育人的有效組織模式，有助于培養(yǎng)師生至誠報國的理想追求、敢為人先的科學精神、開拓創(chuàng)新的進取精神、團結合作的協(xié)同精神以及嚴謹求實的科研作風。高校加強有組織科研，要聚焦科研范式的變革、科研選題方向與科研過程、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及科研評價機制的改革。

［關鍵詞］高校；有組織科研；科研育人；組織模式

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）16-0005-04

2022年8月，教育部印發(fā)的《關于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》明確指出，高校要把服務國家戰(zhàn)略需求作為最高追求，在持續(xù)開展高水平自由探索的基礎上，強化有組織科研[1]。新時代我國對高等教育高質量發(fā)展的需要比以往更加強烈，同時高校也被賦予了更大的使命與責任。有組織科研是高校提升自主創(chuàng)新能力和提高人才自主培養(yǎng)質量的重要途徑，也是高校推進科研育人的有效組織模式。

一、高校有組織科研的相關概況

（一）高校有組織科研提出的背景

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速重構全球創(chuàng)新版圖，全球科技創(chuàng)新進入空前密集活躍時期，科技創(chuàng)新的廣度、深度、速度和精度正在發(fā)生顯著變化，各國紛紛圍繞科技創(chuàng)新采取有力措施。在科技史上最為著名的報告《科學：無止境的前沿》發(fā)表75周年之際，美國國家科學院2020年出版報告《無盡的前沿：科學的下一個75年》，報告將“有組織的科學研究”納入未來科技規(guī)劃布局[2]。2021年，俄羅斯政府發(fā)布的《俄羅斯長期基礎科學研究計劃（2021—2030）》強調(diào)，要提高科研成果對經(jīng)濟社會發(fā)展的有效性、意義和需求度[3]。新時代以來，我國在基礎研究和原始創(chuàng)新、戰(zhàn)略高技術領域、高端產(chǎn)業(yè)方面取得了重大突破，科技事業(yè)取得了歷史性成就，科技實力顯著增強。為進一步適應新發(fā)展格局下的科學知識生產(chǎn)模式和技術創(chuàng)新規(guī)律，強化現(xiàn)代化建設的人才支撐，更好地服務國家和區(qū)域戰(zhàn)略需求，加強高校有組織科研已迫在眉睫。2022年8月，教育部正式出臺關于加強高校有組織科研的文件，明確指出要加快變革高?？蒲蟹妒胶徒M織模式，強化有組織科研[4]。至此，有組織科研作為新詞匯被納入我國高等教育的政策文件。高校要加強有組織科研，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，積極服務國家戰(zhàn)略需求，在關鍵核心技術攻關和“卡脖子”問題上下功夫。

（二）高校有組織科研的內(nèi)涵解析

自有組織科研正式出現(xiàn)在我國高等教育的政策文件以來，國內(nèi)學者掀起了對有組織科研的研究熱潮。潘玉騰認為，有組織科研更加注重研究選題和不同研究主體協(xié)同創(chuàng)新的有組織性[5]。薛新龍認為，為了適應新發(fā)展格局下的科學知識生產(chǎn)模式和技術創(chuàng)新規(guī)律，高校需要在現(xiàn)有科研管理體制基礎上進一步加強有組織科研[6]?？梢钥闯觯糠謱W者對高校有組織科研進行了深入的思考，提出了比較有代表性的觀點?；趯W者對高校有組織科研的理論探討，結合教育部印發(fā)的關于加強高校有組織科研的文件，高校有組織科研的內(nèi)涵也更加清晰。高校有組織科研是指高校作為創(chuàng)新主體，以國家戰(zhàn)略需求為導向，以學科優(yōu)勢為基礎，扮演好基礎研究主力軍和重大科技突破策源地的重要角色，在遵循科學研究活動規(guī)律的前提下通過成體系、建制化模式組織科技創(chuàng)新活動，主動承擔國家重大項目的科技攻關任務，在目標導向的基礎研究和國家戰(zhàn)略急需的關鍵核心技術領域上實現(xiàn)重大突破，進一步實現(xiàn)教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，更高質量助力創(chuàng)新型國家和世界科技強國的建設。

（三）高校有組織科研的具體特征

1.導向性。高校傳統(tǒng)的科研組織模式多是以院系為基本單元、以學科發(fā)展為主要目標的自由探索型科學研究，這種科研組織模式在一定程度上促進了高校學科的發(fā)展，高校在基礎研究方面優(yōu)勢明顯。但不可否認的是，高校科技創(chuàng)新仍存在有組織體系化布局不夠合理、對國家重大戰(zhàn)略需求支撐不夠等問題。加強高校有組織科研，就是要在持續(xù)開展高水平自由探索研究的基礎上強化有組織科研，以更好地服務國家戰(zhàn)略需求，力爭在關鍵核心技術領域、“卡脖子”問題上取得新的突破，具有導向性特征。

2.育人性。當前，我國在基礎研究、戰(zhàn)略高技術領域和高端產(chǎn)業(yè)等方面取得了重要突破，但在量子信息、人工智能、集成電路、生物育種和腦科學等前沿領域還有提升空間。加強高校有組織科研，就是要瞄準事關國家急迫需要和長遠需求、事關發(fā)展全局和國家安全的基礎核心領域進行攻關突破，在潛移默化中起到育人作用。

3.協(xié)同性。戰(zhàn)略科技攻關任務的完成，往往需要不同的創(chuàng)新主體協(xié)同發(fā)揮作用。高校在科技創(chuàng)新中起到重要的作用，加強高校有組織科研就是要將高校作為創(chuàng)新主體，與政府、企業(yè)及科研機構等外部組織以解決實際問題為導向形成長期穩(wěn)定的協(xié)同關系，發(fā)揮多主體協(xié)同優(yōu)勢，集智攻關，在基礎研究、原始創(chuàng)新以及高科技戰(zhàn)略領域等方面實現(xiàn)重大突破。

4.交叉性。當前，重大科學技術的突破、重大科學研究的發(fā)現(xiàn)以及關鍵核心技術的攻關，往往不是單個創(chuàng)新主體能夠完成的，而是需要跨學科、跨機構的力量整合，通過組建跨部門多學科交叉科研團隊，打破學科之間的壁壘，以高效的交叉融合機制形成新的科研攻關合力。由此可看出，高校有組織科研具有明顯的交叉性。

二、高校有組織科研的價值及意義

（一）高校有組織科研把服務國家戰(zhàn)略需求作為最高目標，有助于培養(yǎng)師生至誠報國的理想追求

高校有組織科研的作用在于解決高校科技創(chuàng)新對國家重大戰(zhàn)略需求支撐不足和服務國家安全與經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的現(xiàn)實問題及緊迫需求不足等問題。高校在基礎研究方面有著顯著優(yōu)勢，而基礎研究又是整個科學體系的源頭，一些關鍵核心技術攻關離不開基礎研究的支撐。加強高校有組織科研，就是要以高校作為重要的創(chuàng)新力量，發(fā)揮其優(yōu)勢，強化高校對國家戰(zhàn)略需求的支撐力度，使高校真正成為國家創(chuàng)新的“蓄水池”和提升國家創(chuàng)新能力的中堅力量。高校師生在參與有組織科研的過程中，能夠親身體會和感受科技創(chuàng)新對國家發(fā)展的促進作用，能夠在實際行動中提升思想覺悟，增強愛國主義情懷，樹立至誠報國的理想追求。

（二）高校有組織科研注重瞄準關鍵核心技術攻關問題，有助于培養(yǎng)師生敢為人先的科學精神

我國在科技創(chuàng)新方面取得了較大突破，但有一些方面還有待提升。有組織科研注重瞄準關鍵核心技術攻關，也就是“卡脖子”技術的問題。加強高校有組織科研，就是要明確科研的主攻方向，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，實現(xiàn)國家戰(zhàn)略急需關鍵核心技術重大突破。若想實現(xiàn)科技創(chuàng)新“從0到1”的突破，必須加強基礎研究，要在前人研究的基礎上提出新想法并認真實驗求證。高校有組織科研瞄準的是國家戰(zhàn)略急需關鍵核心技術問題，師生在參與有組織科研的過程中，要敢于走前人沒走過的路，敢于想前人沒想過的問題，這有助于培養(yǎng)師生敢為人先的科學精神。

（三）高校有組織科研著重于創(chuàng)新體系建設，有助于培養(yǎng)師生開拓創(chuàng)新的進取精神

當前，高校科技創(chuàng)新活動存在組織體系不夠完善的問題，影響了高校進一步發(fā)揮服務國家重大戰(zhàn)略需求的潛力[6]。加強高校有組織科研，必須從政策制定、制度執(zhí)行和科研評價等多個維度全面加強高校的創(chuàng)新體系建設，以國家戰(zhàn)略需求為導向，以學科優(yōu)勢為基礎，明確有組織科研主攻方向，著力提升自主創(chuàng)新能力。由于高校有組織科研是以國家戰(zhàn)略需求為導向的，承擔的項目具有周期長、風險大和難度高等特點，這對參與有組織科研的師生來說是非常大的挑戰(zhàn)。參與有組織科研，一方面能夠使師生認識到戰(zhàn)略急需科研項目對國家發(fā)展的重要性，另一方面能夠勉勵師生勤奮鉆研，勇于探索，攻堅克難，具備開拓創(chuàng)新的進取精神。

（四）高校有組織科研注重學科協(xié)同攻關，有助于培養(yǎng)師生團結合作精神

高校學科發(fā)展較為健全，在基礎研究方面有著獨特優(yōu)勢。開展有組織科研，就是要發(fā)揮高校研究基礎深厚、學科交叉融合的作用。隨著科技創(chuàng)新向縱深發(fā)展，重大科研項目的開展、重大科學規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和重大科技成果的產(chǎn)出，不是靠單個研究力量實現(xiàn)的，更多的是依靠多個創(chuàng)新主體的集智攻關和團結協(xié)作完成的，這是取勝的關鍵。高校有組織科研不能“閉門造車”，而是既要靠任務來驅動，又要靠團隊協(xié)作來完成[7]。高校有組織科研，就是以高校作為主體，對外聯(lián)合其他科研攻關力量，對內(nèi)整合優(yōu)化科技資源配置，跨主體、跨學科、跨團隊，集中力量聯(lián)合開展科技攻關。師生在參與有組織科研過程中，能夠切身感受到研究團隊的凝聚力、創(chuàng)造力，能夠在科研進程中相互配合、團結協(xié)作，共同致力于完成科研任務，這有助于培養(yǎng)團結合作的精神。

（五）高校有組織科研聚焦真問題和真研究問題，有助于培養(yǎng)師生嚴謹求實的科研作風

高校有組織科研是針對高?？萍紕?chuàng)新對國家重大戰(zhàn)略需求支撐不足而提出來的，這就要求高校有組織科研明確科研的主攻方向。高校有組織科研，就是要兼顧自由探索型科研和任務導向型科研，在持續(xù)開展高水平自由探索研究的基礎上，以國家戰(zhàn)略目標為導向，聚焦真問題和真研究問題。師生參與高校有組織科研，能夠實實在在感受到科研的“有用性”和科研的嚴謹性，在科研過程中養(yǎng)成嚴謹求實的科研作風。

三、高校加強有組織科研的具體路徑

（一）有組織科研要聚焦科研范式的變革

高校傳統(tǒng)的科研組織模式以學院或系為單位，學科導向性較強，主要目標是促進學科發(fā)展。以學科為導向的科研組織模式在一定時期內(nèi)有效促進了高校學科體系的發(fā)展，在基礎研究方面取得了一系列原創(chuàng)性、引領性的科研成果。但是隨著知識生產(chǎn)和學科發(fā)展步入到多學科交叉融合的時代，以往的科研組織模式在應對“投入大、周期長、風險高、難度大、見效慢”的國家戰(zhàn)略性科學計劃與工程項目時，難以匯聚優(yōu)勢力量進而形成科技攻關的合力，難以實現(xiàn)前沿科技領域創(chuàng)新和解決復雜的重大科學問題。高校有組織科研能夠打破傳統(tǒng)的科研組織模式，任務導向性較強，主要目標是服務國家戰(zhàn)略需求。加強高校有組織科研，一方面要發(fā)揮自身學科優(yōu)勢，加大目標導向的基礎研究力度，突破現(xiàn)有學科思維約束，注重多學科交叉融合，明確有組織科研的主攻方向，開展從基礎到應用的貫通式研究；另一方面要積極聯(lián)合多個創(chuàng)新主體參與領域內(nèi)國家技術創(chuàng)新，深度參與國家戰(zhàn)略性科技工程項目，在參與過程中提高自身的科學研究水平，增強核心競爭力。

（二）有組織科研要聚焦科研選題方向與科研過程

選題是科學研究的起點，也是原創(chuàng)性基礎研究的首要問題和關鍵環(huán)節(jié)。高校有組織科研以國家戰(zhàn)略需求為導向，并不是要否定以往的自由探索型科研，而是要在持續(xù)開展高水平自由探索型科研的基礎上，強化有組織的基礎研究。高校要明確有組織科研的主攻方向，就必須注重科研選題?；A研究的選題需要結合科學目標、實現(xiàn)可能以及研究積累等多個要素，其選題過程更需要加強組織性。加強高校有組織科研，要明確有組織科研的主攻方向，不能單兵作戰(zhàn)，而是要集結領域內(nèi)的專家學者、科研工作者以及企業(yè)研發(fā)者等多個主體，圍繞國家重大需求和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求進一步凝練前沿科學問題，讓選題更具價值，為有組織科研提供研究方向。高校在明確有組織科研的選題方向后，更要注重有組織科研的過程，要主動謀劃研究任務和主動服務應用需求，積極承擔國家戰(zhàn)略性科學計劃與工程項目。

（三）有組織科研要聚焦創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

建設世界科技強國，實現(xiàn)高水平科技自立自強，歸根到底是要靠高水平創(chuàng)新型人才。在依托國家重大科技任務和重大工程項目的基礎上推進高質量人才培養(yǎng)，仍然是高校有組織科研不可忽視的重要目標。加強高校有組織科研，就是要通過有組織的科研推進高水平人才隊伍建設；就是要通過科教融合、產(chǎn)教協(xié)同培育高質量創(chuàng)新人才；就是要加強基礎學科拔尖學生培養(yǎng)和國家急需高層次人才培養(yǎng)，進一步豐富科技創(chuàng)新發(fā)展過程中的人才資源。

（四）有組織科研要聚焦科研評價機制的改革

在以往的科研評價中，部分高校重項目立項、輕過程考核，重論文數(shù)量、輕標志性成果產(chǎn)出，重第一完成人貢獻、輕團隊成員貢獻，沒有建立合作共享成果的評價機制。高校有組織科研面向的是基礎前沿領域、國家急需和長遠需求以及事關國家安全和經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實問題，科研進程較慢，科研風險較高。有組織科研的評價機制要有利于團隊協(xié)同攻關和調(diào)動科研人員參與有組織科研的積極性。在科研評價制度改革中，要堅持以質量、績效、貢獻為核心的評價導向，在項目評價上要對自由探索型和任務導向型的科技項目進行分類評價。高校要建立以創(chuàng)新成果質量和實際貢獻為導向的科研績效評價制度，適當延長有組織科研的考核周期。要注重科研人員的貢獻度與參與度，對于參與有組織科研的人員所產(chǎn)出的不同形式的研究成果，應當形成相應的認定機制，摒棄“一刀切”做法，不能打擊科研人員的積極性，既要注重對科研成果的考核，又要注重對科研過程的考核，科學合理評價科研人員在有組織科研中的貢獻度。

四、結語

立足中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，統(tǒng)籌推進教育強國、科技強國和人才強國建設，必須重視高校有組織科研，充分發(fā)揮高?；A研究主力軍和重大科技突破策源地的作用。高校加強有組織科研，既能夠促進高?？萍紕?chuàng)新的變革與發(fā)展，又能夠提升高校自主創(chuàng)新能力與人才培養(yǎng)質量，還能夠更高質量地服務國家戰(zhàn)略需求，為實現(xiàn)高水平科技自立自強、加快建設世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供強有力的支撐。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 教育部.教育部印發(fā)《關于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》[EB/OL].（2022-08-29）[2023-03-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202208/t20220829_65

6091.html.

[2] 潘教峰，魯曉，王光輝.科學研究模式變遷：有組織的基礎研究[J].中國科學院院刊，2021，36（12）：1395-1403.

[3] 賈曉琪.俄羅斯發(fā)布2030年前基礎研究計劃[EB/OL].（2021-05-21）[2023-03-02].http：//www.casisd.cn/zkcg/ydkb/kjzcyzxkb/kjzczxkb2021/zczxkb202103

/202105/t20210521_6036090.html.

[4] 中華人民共和國教育部.教育部印發(fā)《關于加強高校有組織科研 推動高水平自立自強的若干意見》[EB/OL].（2022-08-29）[2022-03-02].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202208/t20220829

_656091.html.

[5] 潘玉騰.高校實施有組織科研的問題解構與路徑建構[J].中國高等教育，2022（Z3）：12-14.

[6] 薛新龍.高校“有組織科研”要用好“三把鑰匙”[N].光明日報，2022-09-20（14）.

[7] 劉博超.“有組織科研”對高校意味著什么[N].光明日報，2022-09-20（14）.

［責任編輯：蘇祎穎］