摘 要： 高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是加快建設(shè)教育強國的基礎(chǔ)保障，是高質(zhì)量推進(jìn)立德樹人工作的現(xiàn)實需要，也為教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展指明了目標(biāo)和方向。習(xí)近平總書記關(guān)于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要論述詮釋和體現(xiàn)了師德高尚是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心要素、業(yè)務(wù)精湛是教師育人實踐的立教之基、結(jié)構(gòu)合理是教師隊伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)和充滿活力是教師隊伍生態(tài)的總體展望等內(nèi)容。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的實踐進(jìn)路是將師德師風(fēng)作為教師隊伍素質(zhì)考評的第一標(biāo)準(zhǔn)，以終身學(xué)習(xí)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，努力提高教師的“三個地位”，健全中國特色教師教育體系。

關(guān)鍵詞： 習(xí)近平；高素質(zhì)專業(yè)化；教師隊伍；實踐進(jìn)路

中圖分類號： G451.2

文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A文章編號： 2095－5995（2023）05－0004－05

教師是貫徹落實“為黨育人、為國育才”根本目標(biāo)的忠誠實踐者，是高質(zhì)量推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的重要力量，肩負(fù)著培養(yǎng)可堪大用和能擔(dān)重任的時代新人的歷史重任。時代新人要向高素質(zhì)專業(yè)化人才看齊，而高素質(zhì)專業(yè)化人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。習(xí)近平總書記多次指出，“要把加強教師隊伍建設(shè)作為建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作來抓，健全中國特色教師教育體系，大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”[1]，為建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍提供了重要理論遵循，指明了實踐方向。

一、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的價值意蘊

習(xí)近平總書記關(guān)于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的重要論述，不僅回答了新時代要建設(shè)什么樣的教師隊伍，也為如何建設(shè)教師隊伍提供了實踐指南，對于加快建設(shè)教育強國、高質(zhì)量推進(jìn)立德樹人工作以及促進(jìn)教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展具有重要理論價值和實踐意義。

（一）加快建設(shè)教育強國最重要的基礎(chǔ)工作

黨的二十大將建成教育強國納入2035年我國發(fā)展的總體目標(biāo)，這既是對當(dāng)前教育形勢的有力應(yīng)對，也是建設(shè)中國式現(xiàn)代化強國的必然路徑。在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)會議上，習(xí)近平總書記用“戰(zhàn)略先導(dǎo)、重要支撐、有效途徑、基礎(chǔ)工程”概括了建設(shè)教育強國在推進(jìn)我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強、促進(jìn)全體人民共同富裕和全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興等重要事業(yè)中不可替代的作用[1]。加快建設(shè)教育強國，功在當(dāng)代而利在千秋，需要一批又一批棟梁之才投入建設(shè)大業(yè)，教師既是其中一員，又是培養(yǎng)棟梁之才的主力軍。因此，全面提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)水平是黨和國家長期重視的核心課題。習(xí)近平總書記明確提出，在建設(shè)教育強國過程中，教師隊伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)要“作為最重要的基礎(chǔ)工作來抓”[1]，既肯定了教師在人才培養(yǎng)、國家建設(shè)和民族振興方面的突出貢獻(xiàn)，又強調(diào)了高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的重要性。

（二）高質(zhì)量推進(jìn)立德樹人工作的現(xiàn)實要求

立德樹人不僅可以作為檢驗學(xué)校的教育工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是評價一名教師教學(xué)水平和育人能力的重要指標(biāo)。新時代趕考路上，黨和國家、社會與人民對教育事業(yè)提出了更高要求，學(xué)校作為貫徹落實“為黨育人、為國育才”的主陣地，需要深刻把握育人和育才的辯證法，打開育人格局，才能有效回應(yīng)多方期望，做好“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的時代答卷。習(xí)近平總書記指出了人才培養(yǎng)過程中育人和育才的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強調(diào)“人無德不立，育人的根本在于立德”[2]，教師是推動明大德、守公德、嚴(yán)私德的先鋒模范，是引導(dǎo)廣大學(xué)生立社會主義之德的重要角色，是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)棟梁之才的有力促成者，在各級各類學(xué)生成才途中都起不可替代的作用?！暗隆笔且粋€人全面發(fā)展的源頭，教師要將“德”放在各項工作的首位，并融入教書育人全過程，“注重以德領(lǐng)才、以德蘊才、以德潤才”[3]46，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅r代人才。

（三）教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展的實踐路向

高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，既要有職業(yè)化專業(yè)化的教師個體，以提升師資發(fā)展深度，也需要教師之間研討互動，以拓展師資隊伍廣度。第一，教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展是人的全面發(fā)展在職業(yè)領(lǐng)域的本能呈現(xiàn)。馬克思在論述個人的全面發(fā)展時，強調(diào)“只有到了外部世界對個人才能的實際發(fā)展所起的推動作用為個人本身所駕馭的時候，才不再是理想、職責(zé)等等”[4]，教師個體的職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展，能為教師隊伍整體持續(xù)的高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展提供有機養(yǎng)料。第二，教師之間的良性研討互動有利于加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍?！耙粋€人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”[4]515，教師隊伍建設(shè)質(zhì)量取決于教師個體發(fā)展、隊伍建設(shè)等情況。高素質(zhì)專業(yè)化則為教師職業(yè)化專業(yè)化發(fā)展提供了生長環(huán)境，規(guī)范了發(fā)展范式，使教師職業(yè)發(fā)展有跡可循、有向可依。

二、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的基本內(nèi)涵

習(xí)近平總書記關(guān)于高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍重要論述，指明了教師職業(yè)素養(yǎng)的核心要素、教師育人實踐的立教之基、教師隊伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，并以“充滿活力”展望了高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的生態(tài)面貌。牢牢把握其基本內(nèi)涵，有益于推動教師隊伍內(nèi)涵式建設(shè)。

（一）師德高尚是教師職業(yè)素養(yǎng)的核心要素

培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展”的時代新人，把“德”放在了首位，彰顯了道德修養(yǎng)在學(xué)生成長成才過程中的核心作用。教師在職業(yè)發(fā)展中也要將師德作為職業(yè)素養(yǎng)的核心要素，以高尚的師德修身、治學(xué)和施教。第一，教師要堅持以德修身。教師作為學(xué)生全面發(fā)展的筑夢人，要積極加強道德修養(yǎng)，主動汲取中華傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀中崇德修身的力量，打好師德根基，并用以指導(dǎo)各方面素養(yǎng)提升。第二，教師要堅持以德治學(xué)。習(xí)近平總書記強調(diào)，教師要“努力做精于‘傳道授業(yè)解惑的‘經(jīng)師和‘人師的統(tǒng)一者?！盵5]6要求教師既要有夯實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有崇高的道德品性和品行，堅持以德治學(xué)，潛心做學(xué)問，遵紀(jì)守法，不去觸碰學(xué)術(shù)不端、師風(fēng)敗壞等不正之事。第三，教師要堅持以德施教。教師是中華傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀的積極傳播者和模范實踐者，一言一行都是學(xué)生觀察模仿的對象，影響著學(xué)生的為學(xué)、為事和為人。廣大教師要以崇高的師德情懷實施教育，做到以德修身、治學(xué)、施教過程中自育和育人。

（二）業(yè)務(wù)精湛是教師育人實踐的立教之基

教師要持續(xù)躬耕教壇，業(yè)務(wù)精湛是必要基礎(chǔ)，也是其專業(yè)化發(fā)展的重要前提保障。建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要廣大教師以高度的理論自覺提升政治理論水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新育人手段，以滿足新時代學(xué)生發(fā)展訴求。第一，教師應(yīng)有牢固的政治理論基礎(chǔ)，推動課程思政服務(wù)育人格局。馬克思強調(diào)：“理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[6]教師要善于用馬克思主義的立場、觀點和方法剖析教育教學(xué)的難點和痛點，深入學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，提升抓手事物本質(zhì)的本領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在“守正”中全面成長。第二，教師應(yīng)有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)，以透徹的學(xué)理分析啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)理論基礎(chǔ)是教師從教的必備條件，好教師不要僅做搬運書本知識的“教書匠”，更“要堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生。”[7]第三，教師應(yīng)在潛心育人中不斷創(chuàng)新育人手段。教師的育人手段包含教學(xué)方式、教學(xué)技巧、媒介運用等內(nèi)容，高超的育人手段能增添教學(xué)魅力，提高學(xué)生專注力。教師要在勤修業(yè)務(wù)中不斷創(chuàng)新育人手段，在以教治學(xué)、以學(xué)促教中提升三尺講臺的深度與厚度。

（三）結(jié)構(gòu)合理是教師隊伍建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)

黨的十八大以來，我國出臺了一系列的專項政策和計劃，教師隊伍發(fā)展短板得到一定補齊，各地區(qū)各級各類教師隊伍結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，教師隊伍建設(shè)進(jìn)入精準(zhǔn)化階段，均衡化水平進(jìn)一步凸顯。根據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司公布的《2022年全國教育事業(yè)發(fā)展基本情況》，2022年全國學(xué)前教育、小學(xué)階段、初中階段、普通高中、高等教育、特殊教育專任教師分別為324 .42萬人、662 .94萬人、402 .52萬人、213 .32萬人、197 .78萬人、7 .27萬人[7]，各階段教師規(guī)模達(dá)到歷史之最。教師隊伍學(xué)歷和職稱比例更加平衡，結(jié)構(gòu)更為合理。一是幼兒園教師數(shù)量持續(xù)增加，普惠性幼兒園教師隊伍更為壯大；二是民辦教育師資隊伍更加多樣化，較合理填補了學(xué)生對多樣化教育的市場；三是特殊教育體系和師資隊伍進(jìn)一步完善；四是高等教育研究生以上學(xué)歷的在職教師迅速增加，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升。但也要看到，教師隊伍的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然存在，比如區(qū)域性師資不平衡等，需要提升定向培養(yǎng)和定向就業(yè)等政策力度，強化線上師資服務(wù)和教學(xué)保障，讓線上線下“兩個教師隊伍”在相互補充中合理化發(fā)展。

（四）充滿活力是教師隊伍生態(tài)的總體展望

教師隊伍生態(tài)是教育生態(tài)現(xiàn)狀在教師隊伍建設(shè)領(lǐng)域的重要呈現(xiàn)，反映了當(dāng)前階段教師隊伍的建設(shè)成果和總體面貌?！俺錆M活力”可謂教師隊伍生態(tài)的總體展望。其中，師德高尚、業(yè)務(wù)精湛和結(jié)構(gòu)合理都是教師隊伍的活力源頭。第一，師德高尚是激發(fā)教師隊伍活力的內(nèi)在要求。師德是廣大教師職業(yè)態(tài)度、道德品性、言行舉止等的總體概括，規(guī)范和指引教師朝著好老師方向發(fā)展。教師要有“高尚的職業(yè)道德和優(yōu)良的師德師風(fēng)，從而形成‘身正為師，德高為范的引領(lǐng)效應(yīng)”[8]，營造良好的教學(xué)研討、學(xué)術(shù)科研、育人交流的內(nèi)環(huán)境，為教師隊伍建設(shè)提供活力基礎(chǔ)。第二，業(yè)務(wù)精湛是強化教師隊伍活力的技能基礎(chǔ)。教師應(yīng)具備“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法”[3]212，不斷推動自身朝著業(yè)務(wù)精湛的方向發(fā)展。此外，教師還要將政治理論納入終身學(xué)習(xí)范疇，引領(lǐng)各方面業(yè)務(wù)在守正中創(chuàng)新，形成強化教師隊伍活力的合力。第三，結(jié)構(gòu)合理是穩(wěn)固教師隊伍活力的組織保障。教師隊伍結(jié)構(gòu)越合理，教師的權(quán)益就越能得到保障，教師職業(yè)的吸引性就越強，有效激發(fā)教師潛心育人的積極性和創(chuàng)造性，教師隊伍建設(shè)也能在相得益彰中愈發(fā)欣欣向榮。

三、高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的實踐進(jìn)路

在習(xí)近平總書記諸多關(guān)于教師隊伍建設(shè)的重要講話中，“高素質(zhì)”和“專業(yè)化”多次出現(xiàn)頻率最高。這一重要論述為新時代建設(shè)什么樣的教師隊伍以及如何建設(shè)教師隊伍厘清了思路。

（一）將師德師風(fēng)作為教師隊伍素質(zhì)考評的第一標(biāo)準(zhǔn)

教師是中華傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀的積極傳播者，也是鑄魂培根、立德樹人的忠誠實踐者，需堅持“立德樹人，必先立己；鑄魂培根，必先鑄己?！盵9]第一，以新時代德育觀念加強教師隊伍的師德師風(fēng)教育。積極開展師德師風(fēng)教育引導(dǎo)，分過程、分階段組織各級各類教師深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等重要內(nèi)容，涵養(yǎng)積極健康的師德師風(fēng)。鼓勵教師結(jié)合教育對象特征、現(xiàn)有條件和發(fā)展需求等開展勤勉自學(xué)，將師德師風(fēng)修養(yǎng)納入個人職業(yè)生涯規(guī)劃，在勤勉自學(xué)中牢固職業(yè)信念和提升品行修養(yǎng)，樹立高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德，升華師德境界。第二，創(chuàng)新師德師風(fēng)評價機制，將師德師風(fēng)作為考評教師隊伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)師德師風(fēng)考核科學(xué)化和常態(tài)化。首先，以“四個統(tǒng)一”引導(dǎo)廣大教師以德修身、以德治學(xué)和以德施教，規(guī)范和約束教師的言行舉止、學(xué)術(shù)科研和教育教學(xué)工作，形成立己達(dá)人的隊伍生態(tài)效應(yīng)。其次，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入師德師風(fēng)考評體系，公開和透明考評的方式、過程與結(jié)果，以公正科學(xué)的考評維護(hù)教師隊伍的純潔性。最后，表彰師德師風(fēng)模范人物和建立負(fù)面典型清單。榜樣引領(lǐng)的力量是無窮的，要深度挖掘模范教師的光榮事跡，將榜樣力量傳承下去；同時，有關(guān)部門也要加強師德師風(fēng)敗壞案例的警示教育，共筑抵制負(fù)面道德現(xiàn)象的防護(hù)陣地。

（二）以終身學(xué)習(xí)促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展

教師承擔(dān)著莊嚴(yán)而神圣的育人使命，強教必先強師?！皬妿煛奔磳W(xué)問之師和品行之師，要求教師將求學(xué)問道、思想道德修養(yǎng)、育人育才等納入終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展，習(xí)近平總書記從“堅定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實學(xué)識、勤修仁愛之心”[1]四個方面為廣大教師提供了實踐路向。第一，教師應(yīng)當(dāng)堅定理想信念。教師是“為黨育人、為國育才”的模范先行者和忠誠實踐者，要有堅定政治信仰、政治定力和政治擔(dān)當(dāng)，才能保證教育不變質(zhì)，進(jìn)而在積極傳播理想信念的過程中育人和自育。第二，教師應(yīng)當(dāng)陶冶道德情操。道德情操反映了教師職業(yè)生涯的內(nèi)在品質(zhì)和價值追求，要堅持以德修身、以德治學(xué)、以德施教，樹立正確的是非得失觀，以身作則抵制低俗內(nèi)容，做一個情趣高尚的人，在率先垂范中提升道德水平。第三，教師應(yīng)當(dāng)涵養(yǎng)扎實學(xué)識。扎實學(xué)識是教師成長為學(xué)問之師的先決條件，教師的學(xué)識來自專業(yè)知識、通用常識、跨學(xué)科視野等積累，也包含熟練的教育技巧、有效的學(xué)習(xí)方法和過硬的教學(xué)能力。教師要不斷扎實學(xué)識，爭做學(xué)生成長成才路上的學(xué)問之師。第四，教師應(yīng)當(dāng)勤修仁愛之心。教育是播種愛、傳遞溫暖的事業(yè)，教師是這項事業(yè)的“愛心天使”，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和掌握愛的真諦、方法與藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生用愛的眼光分析和擁抱世界，在熱愛偉大祖國、珍愛生命、溫暖他人的過程中自覺走上健康成長和全面發(fā)展之路。

（三）努力提高教師的“三個地位”

加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需進(jìn)一步提升教師地位。尊師重教是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，深深根植于炎黃子孫血脈基因。習(xí)近平總書記既是尊師重教好風(fēng)尚的積極倡導(dǎo)者，又是優(yōu)良傳統(tǒng)的模范踐行者，他在全國教育大會、中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)會議等重要場合多次提出，要“弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，提高教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位”[1]，提高廣大教師的職業(yè)滿意度、生活幸福感和社會聲望。第一，應(yīng)提高教師的政治地位。教師的政治地位是指教師在政治關(guān)系中的重要性或所處的位置，包含教師政治形象、政治待遇等方面。一方面，要堅決維護(hù)教師的政治形象。教師承擔(dān)著“為黨育人、為國育才”的使命任務(wù)，有著無比光輝的政治形象，維護(hù)教師政治形象就是支持國家教育事業(yè)。另一方面，要努力提升教師政治待遇。提高教師參政比例，幫助教師獲取更多政治資源，充分發(fā)揮教師在政治建設(shè)、現(xiàn)代化建設(shè)等中的作用。第二，應(yīng)提高教師的社會地位。要進(jìn)一步提升教師收入待遇，健全教師服務(wù)社會的機制，讓全社會了解教師工作的差異性、優(yōu)先性和重要性。優(yōu)化教師表彰制度，積極宣傳教師中的“最美教師”和“時代楷?！?，營造尊師重教的社會風(fēng)氣。第三，應(yīng)提高教師的職業(yè)地位。強化職業(yè)關(guān)懷，活躍教師職業(yè)發(fā)展與晉升通道，讓教師在工作中體驗到職業(yè)帶來的幸福感、成就感和榮譽感，“讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！盵3]216

（四）健全中國特色教師教育體系

我國是全球教育強國指數(shù)進(jìn)步最快的國家，僅用10年時間，教育強國指數(shù)便躍升至第23位，成功證明了中國特色社會主義教育發(fā)展道路以及中國特色教師教育體系的正確性。然而，我國教師教育體系仍存在一定程度上不平衡不充分發(fā)展的問題，需在實踐中進(jìn)一步完善和健全。對此，習(xí)近平總書記強調(diào)，“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系?！盵1]推進(jìn)各級各類教育的高質(zhì)量發(fā)展。第一，優(yōu)化教師教育布局。“健全以師范院校為主體、高水平非師范院校參與、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)（幼兒園）為實踐基地的開放、協(xié)同、聯(lián)動的中國特色教師教育體系”[9]，培育能勝任新時代教育要求教師隊伍。在各行各業(yè)遴選領(lǐng)軍人物、時代楷模等樂教適教善教人才兼職任教。同時，探索不同層級、不同區(qū)域之間教師流動機制，構(gòu)建協(xié)同育人的教育共同體。第二，創(chuàng)新教師系統(tǒng)培訓(xùn)與實踐鍛煉。加強國家智慧教育公共服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)公社等互聯(lián)網(wǎng)平臺在教師系統(tǒng)培訓(xùn)與實踐鍛煉的應(yīng)用，線上線下相結(jié)合的方式滿足教師個性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)需求。第三，夯實教師專業(yè)發(fā)展體系。高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是由許許多多的優(yōu)秀教師組成的，也是經(jīng)過許許多多的優(yōu)秀教師傳幫帶培養(yǎng)出來的，要充分發(fā)揮優(yōu)秀教師、教學(xué)名師對各階段教師專業(yè)發(fā)展的示范帶動作用。完善教師終身學(xué)習(xí)的專業(yè)發(fā)展機制和獎勵制度，讓教師普遍成長為職業(yè)化專業(yè)化的“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 加快建設(shè)教育強國 為中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐[N].人民日報，2023－05－30（001）.

[2] 習(xí)近平在北京大學(xué)師生座談會上的講話［N］. 人民日報， 2018－05－03（02）.

[3] 馬克思恩格斯全集：第3卷[M].北京：人民出版社，1960：330，515.

[4] 習(xí)近平在中國人民大學(xué)考察時強調(diào) 堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)新路 王滬寧陪同考察[J].思想政治工作研究，2022，No.458（05）：4－6.

[5] 馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，2012：10.

[6] 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019－03－19（01）.

[7] 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019－03－19（01）.

[8] 楊超.黨的二十大精神融入高校輔導(dǎo)員隊伍精準(zhǔn)化建設(shè)研究[J].中共鄭州市委黨校學(xué)報，2023（02）：17.

[9] 中共中央國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》［N］.人民日報，2019－02－24（01） .

The Value Implication， Basic Connotation and Practice Approach of the Important Discourse of Xi Jinping on the Team of High－quality Professional Teachers

Yang Chao

Abstract： The team of high－quality professional teachers is the basic guarantee for accelerating the construction of a powerful education country， and it is the practical need for promoting the work of moral education and cultivating people with high quality， and also points out the goal and direction for the professional development of teachers.The important discussion of Xi Jinping on the team of high－quality professional teachers interprets and embodies the Content structure that noble ethics is the core element of teachers professional quality， professional excellence is the foundation of teachers education practice， reasonable structure is the important standard of teacher team construction， and full vitality is the overall prospect of teacher team ecology.The practical approach to build a team of high－quality professional teachers is to take teachers ethics as the first standard for the quality evaluation of teachers， promote teachers professional development with lifelong learning， strive to improve the “three positions” of teachers， and improve the teacher education system with Chinese characteristics.

Keywords： Xi Jinping;High－quality specialization;The teaching staff;Practical approach

基金項目：四川省成都市成都醫(yī)學(xué)院2022年度校級科研項目（課題編號：CYZX22－05）.

作者簡介：楊超，男，成都醫(yī)學(xué)院教師，研究實習(xí)員。研究方向：大學(xué)生思想政治教育、馬克思主義中國化.