王日艷

［摘 要］初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持德育為先，以人為本。初中道德與法治教師要基于立德樹人視域優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，可從挖掘作業(yè)資源、創(chuàng)新作業(yè)形式、加強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性這三方面入手。

［關(guān)鍵詞］立德樹人；初中道德與法治；作業(yè)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）22-0040-03

學(xué)者杜威曾提出“作業(yè)即學(xué)習(xí)活動(dòng)”的理念，他認(rèn)為作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)整體性、情境性和真實(shí)性，遵循不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)育人功能。初中道德與法治是一門綜合性學(xué)科，其作業(yè)設(shè)計(jì)要側(cè)重提升學(xué)生道德修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，也就是說(shuō)要堅(jiān)持德育為先、以人為本。

一、多元整合，挖掘道德與法治作業(yè)資源

（一）結(jié)合“拓展空間”欄目，創(chuàng)造性整合資料

初中道德與法治教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并結(jié)合課本中的“拓展空間”欄目，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)資料，并創(chuàng)造性整合資料，制作主題活動(dòng)成果手冊(cè)或撰寫調(diào)查報(bào)告，在積累知識(shí)的同時(shí)提升道德水平。

統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第九課第一框“生活需要法律”的教學(xué)目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的產(chǎn)生是文明進(jìn)步的表現(xiàn)，體現(xiàn)了人們對(duì)公平正義的追求。教師可以結(jié)合該課的“拓展空間”欄目開展以“秉公執(zhí)法”為主題的講述歷史小故事活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集相關(guān)故事。該課的“拓展空間”欄目中以圖片的形式展現(xiàn)了狄仁杰、包拯、海瑞等清官的雕像，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索他們的人生經(jīng)歷，了解他們明斷是非的具體故事。然后讓學(xué)生自主編寫“名人小檔案”，用圖文并茂的形式記錄名人的生平，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“嚴(yán)格執(zhí)法、清正廉明”的理解。這樣的作業(yè)融合了課內(nèi)外資源，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，具有生動(dòng)性、新穎性，學(xué)生可以自選作業(yè)表現(xiàn)形式，可操作空間比較大。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能積累知識(shí)、反思自我，提升道德修養(yǎng)，同時(shí)能自主整理歸納資料，更好地完成作業(yè)。

（二）挖掘時(shí)事新聞，凸顯作業(yè)的人文性

指導(dǎo)學(xué)生挖掘時(shí)事新聞，也是豐富道德與法治作業(yè)資源的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等渠道關(guān)注時(shí)事新聞，并從中挖掘和道德與法治學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合這些內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有人文性的作業(yè)。

統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第八課第一框“憧憬美好集體”的教學(xué)重點(diǎn)是集體的重要性以及美好的集體具有的特征。教師可以結(jié)合集體主義精神挖掘相關(guān)作業(yè)資源，設(shè)計(jì)體現(xiàn)人性光輝的作業(yè)。教師給學(xué)生展示從神舟五號(hào)飛船到神舟十六號(hào)飛船的圖片，給學(xué)生講述我國(guó)載人航天工程獲得的發(fā)展。然后結(jié)合這些時(shí)事資料設(shè)計(jì)作業(yè)：“載人航天工程是規(guī)模宏大的系統(tǒng)工程，參與單位有幾千個(gè)。只有相互配合，構(gòu)筑美好的集體，每一個(gè)人都具備犧牲和奉獻(xiàn)精神，才能完成這些偉大的任務(wù)。那么，你所在的班集體是不是一個(gè)美好的集體呢？你認(rèn)為美好集體的特征是什么？試著寫下美好集體的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)照自己的班級(jí)，指出有待改進(jìn)的地方。”這個(gè)作業(yè)既與時(shí)事相關(guān)，又體現(xiàn)出人文關(guān)懷，有助于學(xué)生反思自我，更好地融入班集體。將時(shí)事融入作業(yè)，能讓作業(yè)體現(xiàn)出時(shí)效性、生動(dòng)性、新穎性，也能讓學(xué)生關(guān)心社會(huì)，激發(fā)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)立德樹人要根本任務(wù)。

（三）關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，解決問(wèn)題

作業(yè)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)生活性。教師要挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生提升了待人接物的能力，這樣的作業(yè)取得了德育效果。

統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第七課第一框“單音與和聲”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人和集體的關(guān)系，懂得如何解決集體生活中出現(xiàn)的各種矛盾，并培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，教師要關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)生活，融入生活資源。該課作業(yè)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)為“發(fā)現(xiàn)集體矛盾”，學(xué)生回憶在集體生活中發(fā)生的較為嚴(yán)重的沖突以及集體成員在面對(duì)沖突時(shí)的不同態(tài)度。第二個(gè)環(huán)節(jié)為“探討化解途徑”，學(xué)生開展小組互動(dòng)討論，商量如何解決這些矛盾，并嘗試寫一份計(jì)劃書，總結(jié)優(yōu)化集體關(guān)系的具體方法。第三個(gè)環(huán)節(jié)為“解決實(shí)際問(wèn)題”，學(xué)生用課本劇表演的方式，展現(xiàn)生活中有可能發(fā)生的問(wèn)題及其正確的解決方法。這樣的作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)將真實(shí)生活融入其中，在提升學(xué)生待人接物的能力的同時(shí)，端正他們的品行。在作業(yè)中融入生活資源，能拓寬學(xué)生的視野，也能讓作業(yè)具有實(shí)踐性。

二、引導(dǎo)認(rèn)同，創(chuàng)新道德與法治作業(yè)形式

（一）議題類作業(yè)，升華家國(guó)情懷

議題類作業(yè)指的是圍繞某個(gè)議題布置的作業(yè)。教師可以將家國(guó)情懷融入議題類作業(yè)，讓學(xué)生探討自己能為家鄉(xiāng)做些什么。

統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)第四課第一框“中國(guó)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)的發(fā)展是一個(gè)不斷迎接挑戰(zhàn)、步步向前的過(guò)程。該課教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置議題類作業(yè)，讓學(xué)生辯證分析自己家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，既要看到家鄉(xiāng)獲得的巨大發(fā)展，又要看到其中存在的問(wèn)題，最后試著提出問(wèn)題解決方案，讓自己的家鄉(xiāng)更好更快地發(fā)展。學(xué)生可以分三步完成作業(yè)。第一步，搜索資料，結(jié)合本地新聞，了解近年來(lái)當(dāng)?shù)卦诮?jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等方面獲得的成就。同時(shí)，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)還有哪些地方有待提高。第二步，開展互動(dòng)討論，說(shuō)說(shuō)自己是如何看待家鄉(xiāng)發(fā)展的，其中有哪些機(jī)遇，又碰到了哪些挑戰(zhàn)。第三步，試著撰寫小論文，寫一下家鄉(xiāng)未來(lái)的發(fā)展方向。在議題探討過(guò)程中，學(xué)生能在理性分析的基礎(chǔ)上，提升愛國(guó)愛家的情感。

（二）調(diào)查類作業(yè)，強(qiáng)化法治觀念

調(diào)查類作業(yè)有助于學(xué)生深入社會(huì)，了解不同人群的觀點(diǎn)和想法。學(xué)生在完成調(diào)查類作業(yè)的過(guò)程中，能提升社會(huì)責(zé)任感、強(qiáng)化法治觀念。

統(tǒng)編道德與法治教材七年級(jí)下冊(cè)第十課第二框“我們與法律同行”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生增強(qiáng)法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，自己應(yīng)該做些什么。該課教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)調(diào)查類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生探究法治問(wèn)題。第一步，學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案，確定調(diào)查的問(wèn)題和采訪的人群，并猜想在采訪過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些障礙。第二步，學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查，并整理收集到的資料。第三步，學(xué)生結(jié)合分析結(jié)果撰寫小論文。在小論文中，學(xué)生不僅要呈現(xiàn)收集到的數(shù)據(jù)，還要闡述自己的計(jì)劃，如自己打算如何學(xué)習(xí)法律，如何遵紀(jì)守法，在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)采用哪些方法維權(quán)。這三步能提高調(diào)查類作業(yè)的完成度，并強(qiáng)化學(xué)生的法治觀念，讓他們辯證思考道德與法律之間的關(guān)系。

（三）公益類作業(yè)，樹立責(zé)任意識(shí)

公益類作業(yè)具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生在完成公益類作業(yè)的過(guò)程中，可以展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，同時(shí)提升服務(wù)社會(huì)的能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、培養(yǎng)健全人格。

統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)第五課第二框“少年當(dāng)自強(qiáng)”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的命運(yùn)和國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)，個(gè)人的未來(lái)與民族的未來(lái)緊密相連。該課教學(xué)結(jié)束后，教師可布置公益類作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生參與關(guān)注進(jìn)城務(wù)工人員群體的社會(huì)公益活動(dòng)。該活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。在第一環(huán)節(jié)“了解進(jìn)城務(wù)工人員的需求”中，學(xué)生可以開展調(diào)查采訪，了解進(jìn)城務(wù)工人員亟待解決的問(wèn)題是什么，如“拖欠工資”“得不到他人尊重”等。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“公益演講活動(dòng)”中，學(xué)生可以分為兩組：一組學(xué)生給進(jìn)城務(wù)工人員演講，鼓勵(lì)他們?cè)谧陨頇?quán)益受到侵害時(shí)積極維權(quán)，給他們介紹各種維權(quán)方法；另一組學(xué)生號(hào)召大家關(guān)心、愛護(hù)進(jìn)城務(wù)工人員，做力所能及的事情幫助他們。在第三個(gè)環(huán)節(jié)“反思自我活動(dòng)”中，學(xué)生思考自己以往的言行是否尊重進(jìn)城務(wù)工人員，以后要如何改善自己的言行。在完成該作業(yè)后，學(xué)生提升了社會(huì)責(zé)任感，學(xué)會(huì)了善待他人。

三、尊重差異，加強(qiáng)道德與法治作業(yè)針對(duì)性

（一）利用高頻錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生自我診斷

教師按照“挖掘教學(xué)資源、設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)、指導(dǎo)自我診斷”的步驟開展教學(xué)，有助于構(gòu)筑“以人為本”的課堂。

在教授統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)第一課第一框“開放互動(dòng)的世界”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不清楚在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，有哪些因素影響了商品交易。于是教師針對(duì)這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)以下作業(yè)：讓學(xué)生以“經(jīng)濟(jì)全球化給世界文化多樣性帶來(lái)的是發(fā)展機(jī)遇還是挑戰(zhàn)”為題撰寫一篇小論文，并開展辯論活動(dòng)。辯論活動(dòng)過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生自我反思，并進(jìn)行自我診斷：“你們小組在辯論中是否取得了勝利？如果沒(méi)有，你認(rèn)為失敗的原因是什么？嘗試找到原因，并找出解決方法?！比绱嗽O(shè)計(jì)作業(yè)，充分考慮到學(xué)生的共性，有效挖掘了學(xué)生中具有代表性的問(wèn)題。同時(shí)，這樣的作業(yè)也增強(qiáng)了學(xué)生的自我認(rèn)知。提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力是育人工作的重要內(nèi)容之一，因此，該作業(yè)也具有立德樹人的作用。

（二）調(diào)動(dòng)心理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生辯證判斷

不同的學(xué)生生活經(jīng)歷不同，人生感悟也不一樣，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的差異性，給不同的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)不同的學(xué)生采用不同的方法。

統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)第七課第二框“走向未來(lái)”的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，思考自己的前進(jìn)方向。該課教學(xué)結(jié)束后，針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，可以組織他們開展討論活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己初中畢業(yè)后是到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)還是參加工作，思考這兩種選擇孰優(yōu)孰劣，讓他們學(xué)會(huì)辯證思考問(wèn)題。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，則可以讓他們圍繞同樣的話題，上網(wǎng)搜集資料，并撰寫小論文。針對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，可以讓他們說(shuō)說(shuō)不同職業(yè)的特點(diǎn)以及自己未來(lái)會(huì)選擇什么職業(yè)。針對(duì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的學(xué)生，則可以組織他們開展角色扮演等活動(dòng)，讓他們?cè)讷@得切身感受后再判斷。在這一系列的作業(yè)中，學(xué)生對(duì)未來(lái)進(jìn)行了暢想，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不同的職業(yè)只是分工不同，都能為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

（三）指向興趣特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生放飛個(gè)性

教育的關(guān)鍵不僅在于“教”知識(shí)，還在于“育”人性。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合他們的興趣特長(zhǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)要給學(xué)生提供足夠的展示空間，讓他們提升自己的能力。

如在統(tǒng)編道德與法治教材九年級(jí)下冊(cè)第六課第二框“多彩的職業(yè)”的教學(xué)結(jié)束后，教師給予學(xué)生一定的自由空間，讓他們根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自主選擇作業(yè)形式。有的學(xué)生性格比較活潑好動(dòng)，他們可以采訪家長(zhǎng)、鄰居等，了解他們從事的是什么職業(yè)，工作重心是什么，然后說(shuō)說(shuō)自己將來(lái)打算從事什么職業(yè)。有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、沉穩(wěn)，他們可以選擇上網(wǎng)搜集資料，了解目前社會(huì)上有哪些職業(yè)，各種職業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是什么，然后根據(jù)自己的實(shí)際作出自己的職業(yè)選擇。在作業(yè)呈現(xiàn)方式上，也可以給予學(xué)生一定的自由。如有的學(xué)生有美術(shù)特長(zhǎng)，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)圖文并茂的作品，體現(xiàn)他們對(duì)職業(yè)的理解；有的學(xué)生喜歡演戲，可以讓他們以小品的形式演繹自己未來(lái)的職業(yè)生涯；有的學(xué)生喜歡文學(xué)創(chuàng)作，可以讓他們?cè)O(shè)計(jì)“多彩的職業(yè)”讀本，彰顯自己在文學(xué)創(chuàng)作方面的才華……

初中道德與法治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此，初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出一定的思想性和價(jià)值引領(lǐng)性。初中道德與法治教師要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，豐富作業(yè)資源；結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，豐富作業(yè)形式；結(jié)合學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)出具有層次性、真實(shí)性的作業(yè)。如此設(shè)計(jì)作業(yè)，才能滲透德育，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中提升思想品德水平。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 周華. 淺談對(duì)統(tǒng)編版道德與法治教材的理解與思考［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2021（7）：47-48.

［2］? 何潔.“雙減”視域下中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)審思［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2023（2）：36-40，45.

（責(zé)任編輯? ? 袁? ? 妮）