倪燁冰

摘? ?要：隨著教改的深入，“智慧課堂”成為了新的教學(xué)關(guān)注點。智慧課堂能夠創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)動能，以促進學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。但目前的初中音樂課堂教學(xué)模式大多比較呆板，呈現(xiàn)慣性思維，且常常忽視學(xué)生的人格培養(yǎng)。對此，教師可適時引入智慧課堂的構(gòu)建策略，即通過教學(xué)情境多樣化、歌曲演唱游戲化、理答實踐有效化等多種施教形式，促進學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中音樂；智慧課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.951? 文獻標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）29-0059-03

智慧課堂蘊含豐富的內(nèi)涵，帶有鮮明的智慧屬性。教師在有限的教學(xué)時空中，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的，推出更多的智慧性教學(xué)方案，并開展師生間的有效互動，整合教學(xué)資源，可促進學(xué)生學(xué)力的成長。與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比，智慧課堂與素質(zhì)教育緊密相連，既符合新課標(biāo)的要求，又具有一定的先進性和互動性，因此需要教師有創(chuàng)新探索的意識，以提升課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)情境的多元化設(shè)計、歌唱演繹的游戲化組織、理答實踐的有效化運作、訓(xùn)練組織的網(wǎng)絡(luò)化推進，都為智慧課堂的建設(shè)創(chuàng)造了良好的條件，因此教師需要做好創(chuàng)新設(shè)計。

一、教學(xué)情境多樣化，激發(fā)學(xué)生的想象力

智慧課堂所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，主要是通過信息技術(shù)來輔佐。例如通過多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，如此可順利啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在音樂教學(xué)中，一切的音樂活動都需要情境的支撐，教師創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)情境，直接決定了教學(xué)效果的高低。初中生的思維活躍，學(xué)習(xí)主動性較低，對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)也不太重視。對此教師只有通過刺激學(xué)生的感觀，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，才能調(diào)動學(xué)生的興趣。教育學(xué)家陶行知先生曾說：“設(shè)法引起學(xué)生的興味是很要緊的。”從這句話可以看出，只有先激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的美好想象，才能提升教學(xué)效率。

在實際教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放視頻、介紹音樂創(chuàng)作背景，然后圍繞學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生的注意力，以避免“照本宣科”。例如在講授蘇教版九年級音樂“包龍圖打坐開封府”時，教師可組織學(xué)生欣賞《唱臉譜》。學(xué)生對京劇完全一竅不通，也沒什么興趣，認為長輩才愛聽京劇，對此教師可通過多媒體播放從梅蘭芳電影和京劇舞臺中截取出來的視頻片段合集，供學(xué)生欣賞以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)播放到《貴妃醉酒》片段時，學(xué)生都被梅蘭芳先生的華麗唱腔所吸引，由此會對京劇產(chǎn)生初步的興趣。隨后教師再繼續(xù)通過多媒體課件，向?qū)W生介紹京劇的四大行當(dāng)、歷史、四大名旦、服飾等基礎(chǔ)理論知識，以使學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師以自己剪輯的視頻進行教學(xué)導(dǎo)入，取得預(yù)期效果后，再利用多媒體進行理論教學(xué)，即以循序漸進的形式提升學(xué)生對京劇的接受度和關(guān)注度，如此可順利帶領(lǐng)學(xué)生進入京劇的想象學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)情境的多元化設(shè)計，應(yīng)對準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，這樣其調(diào)動作用更為豐富。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行設(shè)計，可對學(xué)生的多種感官帶來一定沖擊，如此不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能順利啟動學(xué)生的想象力。

二、歌曲演唱游戲化，提高學(xué)生的能動性

學(xué)生平日里只會唱流行歌曲，對于教材中的歌曲都不甚了解，因此很難積極地學(xué)習(xí)和探索。面對這種情況，教師可以設(shè)計歌曲演唱游戲，即在考慮課堂條件、教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣和需求的條件下，選擇合理而有趣味性的游戲，以讓學(xué)生在演唱時投入更多的情緒，進而提升歌曲演唱的表現(xiàn)能力。教師基于智慧課堂的創(chuàng)造性特征，通過游戲更快地引起學(xué)生對歌曲的共鳴，使其在游戲中獲得更加豐富的體驗，可發(fā)展學(xué)生的個性，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的成長。

教師可以通過劃分音樂學(xué)習(xí)小組的形式來開展游戲，如此可在增加師生、生生之間互動的同時，讓學(xué)生獲得共同發(fā)展、共同進步。例如在進行《同一首歌》的教學(xué)時，教師可讓學(xué)生自由組成音樂小組，開展音樂游戲。即教師先將膾炙人口的經(jīng)典曲目作為主題，不限于紅歌、兒歌、流行歌等，讓學(xué)生通過歌曲接龍游戲開嗓。待“熱身”完畢后，教師再指導(dǎo)學(xué)生演唱《同一首歌》，并讓學(xué)生以小組的形式創(chuàng)編音樂情景劇。然后學(xué)生自由討論，決定角色和劇情，并編寫臺詞，最后進行表演。通過討論，學(xué)生都產(chǎn)生了更豐富的靈感，在上臺表演音樂劇時，也都呈現(xiàn)出了不同程度的創(chuàng)新，沒有拘泥于課本。教師和學(xué)生觀看表演后，進行綜合評價，然后結(jié)合師生雙方的評價，教師再給出評價結(jié)果，并向評價結(jié)果前三名的小組發(fā)放文創(chuàng)產(chǎn)品作為獎勵。以上，教師先通過簡單的音樂游戲，讓學(xué)生快速進入狀態(tài)，以便于開展之后的音樂情景劇游戲活動。情景劇主要由學(xué)生自主討論、創(chuàng)編，因此具有很高的自由度，所以不僅能提升學(xué)生的歌曲演唱水平，還能促進學(xué)生的能動性發(fā)展。教師借助音樂游戲開展訓(xùn)練組織，可成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這說明教師的教學(xué)設(shè)計是比較科學(xué)的，抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并形成了豐富的啟動力。

三、理答實踐有效化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力

為了拉近與學(xué)生的距離，實現(xiàn)有效互動，教師需要掌握智慧理答的技巧。初中生的自我意識開始萌發(fā)，對待任何事物都有了更多的主觀看法，同時也會比較隨性。他們通常會給出比較出乎意料的回答，其中不乏一些較為新奇的觀點，而這又是對教師的一個考驗。在音樂理論教學(xué)中，也時常有這種情況發(fā)生。對此教師要跟隨課堂教學(xué)進度，自然進行理答，不需特意去準(zhǔn)備理答預(yù)設(shè)，這屬于誤區(qū)。正確的做法是教師應(yīng)采取措施，保證理答實踐的有效化，如此可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。

為了保證理答質(zhì)量，教師應(yīng)該做好提前準(zhǔn)備，以對不同層次的學(xué)生采取不同的理答方式，并總結(jié)理答經(jīng)驗，以提升自身的理答水平，如此可對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。例如在講授《C小調(diào)練習(xí)曲》時，教師可先介紹作曲家肖邦，然后再帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，待學(xué)生對練習(xí)曲較為熟知后，教師再組織學(xué)生回答問題。為了了解學(xué)生對音樂的了解程度，教師可從作品的速度、力度、音調(diào)、情緒等幾個方面進行提問。在所有回答中，除去中規(guī)中矩的答案之外，有學(xué)生聽不出來、不敢回答，還有學(xué)生答非所問。對于中規(guī)中矩回答的學(xué)生，教師往往會進行追問，觀察學(xué)生是否篤定自己的回答，并給出一些或?qū)蝈e的引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶，或者讓學(xué)生自己意識到錯誤；對于聽不出來、答非所問的學(xué)生，教師則會先讓其等待，聆聽其他學(xué)生如何回答，然后再讓該名學(xué)生進行回答，以幫助其積累經(jīng)驗，掌握樂理知識；而對于不敢回答的學(xué)生，教師則采取激勵式理答，即鼓勵學(xué)生克服心理障礙，大膽進行回答。教師十分重視理答環(huán)節(jié)，并依據(jù)每位學(xué)生不同的回答結(jié)果，采取不同的理答回饋，如此可讓每一位學(xué)生都能在理答實踐中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，將理論知識轉(zhuǎn)化為自身的智慧，進而可打造高效的音樂課堂教學(xué)。

四、訓(xùn)練組織網(wǎng)絡(luò)化，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力

在音樂課堂的訓(xùn)練設(shè)計環(huán)節(jié)，教師應(yīng)推出一些媒體輔學(xué)手段，如此既能夠為學(xué)生帶來更直觀的感受，又能夠順利啟動學(xué)生的學(xué)科思維。如網(wǎng)絡(luò)素材信息的搜集、課堂演繹媒體情境的設(shè)置、訓(xùn)練活動的網(wǎng)絡(luò)推動等，都需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持。因此教師需要精心選擇訓(xùn)練內(nèi)容，并組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)科訓(xùn)練，如此能夠創(chuàng)造更加豐富的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用比較有認同感，因此教師可放手讓學(xué)生參與信息素材搜集活動，并自主組織一些網(wǎng)絡(luò)交流展評活動，如此既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，促進其學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練任務(wù)時，要對學(xué)生的音樂認知基礎(chǔ)有充分的了解，并推出信息化訓(xùn)練活動，組織學(xué)生開展創(chuàng)造性訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這無疑能夠獲得全新的訓(xùn)練成效。如在學(xué)唱《天路》這首歌曲時，教師可先利用多媒體播放歌曲視頻，以讓學(xué)生感受該歌曲的特點，然后再組織學(xué)生開展學(xué)唱活動，以逐漸掌握演唱技巧。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)計了如下課外訓(xùn)練任務(wù)：利用課余時間，搜集網(wǎng)絡(luò)相關(guān)信息，特別是歌唱演唱視頻，反復(fù)聆聽歌曲后，自行選擇適合的伴奏帶，制作屬于自己的歌唱視頻，然后將歌唱視頻推送到班級學(xué)科微信群中。學(xué)生聽說要自行搜集網(wǎng)絡(luò)歌唱演唱視頻，并自己制作，都顯得極為興奮。教師針對學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容進行指導(dǎo)，并提出一些具體要求，然后讓學(xué)生選擇適合的網(wǎng)絡(luò)歌曲，學(xué)習(xí)其演唱風(fēng)格，并精心配設(shè)伴奏音樂，以制作出精美的演唱視頻。經(jīng)過一番努力，學(xué)生的歌唱視頻終于出爐，教師在微信群中組織傾聽和互評活動，以將課堂訓(xùn)練延伸到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生的回饋都很主動，課堂互動氣氛良好。教師有意識地推出網(wǎng)絡(luò)化訓(xùn)練任務(wù)，可成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從學(xué)生的訓(xùn)練表現(xiàn)可以看出，教師切準(zhǔn)了學(xué)生的訓(xùn)練訴求，學(xué)生的樂感訓(xùn)練獲得了豐碩成果。學(xué)生對制作歌唱視頻比較感興趣，對此教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)素材開展對應(yīng)訓(xùn)練，并給學(xué)生相應(yīng)的訓(xùn)練啟示，如此可確保歌唱視頻制作順利開展。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)手段應(yīng)用比較期待，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求開展對應(yīng)設(shè)計，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，這樣其學(xué)習(xí)就進入了創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練效果更加突出，教與學(xué)達成更多默契，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)也能健康成長。

教師應(yīng)該高度重視智慧課堂的建設(shè)，并對教學(xué)過程進行審視和探索，以了解、掌握初中音樂教學(xué)中存在的問題，然后逐步修正原先的教學(xué)方法，如此有利于讓學(xué)生于短暫的音樂學(xué)習(xí)中獲得更多的智慧。同時智慧課堂的構(gòu)建還需要更多支持，即教師借助情境設(shè)計、游戲設(shè)計、理答訓(xùn)練等手段開展實踐，如此可為學(xué)生提供更多的感知機會。

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【責(zé)任編輯 韓梁彥】