欒彥平

摘? ?要：整本書(shū)閱讀不僅有助于學(xué)生整體把握作品的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的理解力和記憶力，而且有助于學(xué)生拓展知識(shí)面，提升思維能力。教師應(yīng)在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，對(duì)整本書(shū)閱讀作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生參與度，強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，高質(zhì)量完成整本書(shū)閱讀。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；整本書(shū)閱讀；作業(yè)設(shè)計(jì)；閱讀能力；核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）29-0014-05

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)“整本書(shū)閱讀”有明確定義：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)閱讀目的和興趣選擇合適的圖書(shū)，制訂閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書(shū)；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問(wèn)題，積累整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界?！?/p>

整本書(shū)閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，價(jià)值高、影響深遠(yuǎn)，但是由于整本書(shū)閱讀耗時(shí)長(zhǎng)、跨度長(zhǎng)、容量大、涉及面廣，導(dǎo)致閱讀名著更多的時(shí)候是在非教學(xué)時(shí)間由學(xué)生個(gè)體自主完成，因而學(xué)生容易疲勞，失去興趣，甚至半途而廢。如此看來(lái)，整本書(shū)閱讀的作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

本文以統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《駱駝祥子》名著閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)為例，試進(jìn)行整本書(shū)閱讀作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的探索。

一、設(shè)計(jì)多形式作業(yè)提高學(xué)生參與度

《課標(biāo)》提出，“教師要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性?！痹陂喿x初期，要以激發(fā)所有學(xué)生閱讀興趣、以學(xué)生閱讀參與最大化為目的設(shè)計(jì)作業(yè)，并依托具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，愛(ài)上閱讀。作業(yè)可以根據(jù)不同的內(nèi)容或者不同的閱讀程度，按照以下三種形式進(jìn)行布置。

（一）個(gè)人作業(yè)

個(gè)人作業(yè)要以說(shuō)、講、誦為主，要讓所有學(xué)生都能選擇到自己喜歡的作業(yè)，這樣能保證學(xué)生參與的最大化，能在更大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：請(qǐng)選擇下列任務(wù)中自己喜歡的1～2個(gè)任務(wù)，自主完成。

任務(wù)一：請(qǐng)復(fù)述已讀部分故事梗概。

任務(wù)二：選擇你喜歡的片段進(jìn)行朗誦練習(xí)，參加班級(jí)朗誦會(huì)。

任務(wù)三：根據(jù)主要情節(jié)繪制情節(jié)思維導(dǎo)圖。

（二）師生作業(yè)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀后，教師可以布置師生作業(yè)，即教師和學(xué)生同做一道題，課上一起分享閱讀的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到教師陪伴自己一起讀書(shū)，一起寫(xiě)作業(yè)，能在更大程度上激發(fā)其閱讀興趣。需要注意的是，在此過(guò)程中一定要遵循學(xué)生分享在前，教師分享在后的原則，并且?guī)熒鳂I(yè)是分享，不是比賽，不用評(píng)比出一二三等獎(jiǎng)，教師要對(duì)學(xué)生的答案多肯定、多鼓勵(lì)。

例如：師生共讀談感悟。

示例：我喜歡_______（填寫(xiě)書(shū)中人物），是因?yàn)開(kāi)______。

我認(rèn)為_(kāi)______（填寫(xiě)書(shū)中人物）對(duì)祥子有過(guò)影響，甚至改變了他的命運(yùn)，他對(duì)祥子的影響是_______。

如果命運(yùn)可以重來(lái)，我希望_______（填寫(xiě)書(shū)中人物）能夠_______（怎么做）。

（三）小組作業(yè)

“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人交流、學(xué)會(huì)共享，已經(jīng)成為現(xiàn)代人不可或缺的基本素質(zhì)。學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更要通過(guò)社會(huì)交往發(fā)展積極互賴的關(guān)系?！保ā段磥?lái)教師的教學(xué)策略》）學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

例如：

閱讀完《駱駝祥子》以后，請(qǐng)?jiān)谡n上完成下面的小組作業(yè)。

1.小組圍讀，說(shuō)說(shuō)老舍筆下有哪些人物對(duì)你影響深刻，并說(shuō)明理由。

2.小組合作，根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容給書(shū)中某個(gè)人物繪制人物發(fā)展變化思維導(dǎo)圖。

3.小組合作，完成《駱駝祥子》人物資料卡。

二、設(shè)計(jì)階段性自主作業(yè)讓閱讀更有趣

在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，了解學(xué)生的閱讀態(tài)度與方法，聆聽(tīng)學(xué)生遇到的困惑或問(wèn)題，經(jīng)常布置一些自主作業(yè)，或者舉行一些活動(dòng)，讓整本書(shū)閱讀過(guò)程變得更加有趣。

例如：

1.在閱讀過(guò)程中，你有哪些疑問(wèn)或者困惑，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，先在小組討論，解決不了的問(wèn)題在課上提出并討論解決。

2.①在書(shū)中選擇自己感興趣的章節(jié)，想一想文中哪些事件和情境的細(xì)節(jié)描寫(xiě)給你留下了深刻印象，找到相應(yīng)的文字，認(rèn)真讀一讀；②嘗試將文字轉(zhuǎn)成畫(huà)面并畫(huà)下來(lái)（或者將文字轉(zhuǎn)成音頻，錄下來(lái)，發(fā)在班級(jí)群里）。

3.制作A4紙大小的讀書(shū)卡片，圖文并茂，文字內(nèi)容為摘抄和心得，圖案要跟文字內(nèi)容相關(guān)。

4.繪制書(shū)簽。請(qǐng)你選擇印象最深的一個(gè)情節(jié)，制作一枚書(shū)簽，正面繪制一幅與此情節(jié)相關(guān)的圖畫(huà)，背面書(shū)寫(xiě)從這個(gè)情節(jié)中得到的感悟或感受。

5.制作圖文并茂的閱讀小報(bào)，展示階段性閱讀成果。

6.整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)——多種形式介紹閱讀《駱駝祥子》的好方法。

7.“讀書(shū)有法，貴在得法”。請(qǐng)結(jié)合《駱駝祥子》的內(nèi)容，向其他同學(xué)簡(jiǎn)要介紹“圈點(diǎn)批注法”這種讀書(shū)方法。

8.在閱讀過(guò)程中，請(qǐng)運(yùn)用圈點(diǎn)、批注等多種方法，在書(shū)中空白處書(shū)寫(xiě)對(duì)語(yǔ)言、形象、情感、主題等的理解。

9.每周都要寫(xiě)讀書(shū)筆記，摘抄原文某段或者某句話，后面必須寫(xiě)上自己的感悟或看法。

以上作業(yè)要有選擇地不間斷布置，活動(dòng)也要經(jīng)常舉行。一方面教師能從中了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)給予幫助或指導(dǎo)；另一方面也能通過(guò)這些圖文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生整本書(shū)閱讀的興趣和完成作業(yè)的興趣，并持續(xù)為學(xué)生輸入閱讀動(dòng)力，使學(xué)生最終能高效完成整本書(shū)閱讀。

《課標(biāo)》提出“應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由閱讀、快樂(lè)分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀整本書(shū)的成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生閱讀中的獨(dú)到見(jiàn)解。”因此，整本書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)要多次舉行，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生登臺(tái)展示分享，盡可能地讓更多的同學(xué)發(fā)言，并鼓勵(lì)學(xué)生重視經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，重視整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)介紹，可以多方面、多角度，采用多種形式談經(jīng)驗(yàn)，甚至可以邀請(qǐng)自己身邊的讀書(shū)達(dá)人介紹成功的閱讀方法。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意作業(yè)加強(qiáng)閱讀與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

“整本書(shū)閱讀”的教學(xué)提示指出，“通讀整本書(shū)，……設(shè)計(jì)、組織多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)，建立讀書(shū)共同體，交流讀書(shū)心得，分享閱讀經(jīng)驗(yàn)。”創(chuàng)意作業(yè)更注重情境的設(shè)置，整本書(shū)閱讀作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，能拉近學(xué)生和名著的距離，讓整本書(shū)閱讀變得更加有趣，同時(shí)，部分作業(yè)也實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：

1.以小組為單位，自選《駱駝祥子》中的某段情節(jié)，編成情景劇，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，要有劇本，要進(jìn)行排練，要分工明確、合作完成，并參加班級(jí)的情景劇大賽。

2.為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校準(zhǔn)備制作名著閱讀音頻集，分給班級(jí)的任務(wù)是制作《駱駝祥子》主要情節(jié)音頻。請(qǐng)根據(jù)主要情節(jié)目錄，選擇喜歡的情節(jié)，以小組為單位，錄一段10分鐘以內(nèi)的音頻，呈現(xiàn)一個(gè)完整的情節(jié)。

3.假設(shè)祥子也有了微信，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出祥子的個(gè)人微信信息，并根據(jù)某些情節(jié)，設(shè)計(jì)出祥子與某人的聊天記錄。

①祥子微信中的個(gè)人信息內(nèi)容：頭像、名字、微信號(hào)、性別、地區(qū)、個(gè)性簽名。（以圖文形式呈現(xiàn)）

②你估計(jì)祥子會(huì)把誰(shuí)拉進(jìn)他的朋友圈，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

③祥子的聊天記錄：根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容設(shè)計(jì)他與某人的一段對(duì)話，每人不少于5句，注明對(duì)話中體現(xiàn)的人物的性格特點(diǎn)（以文字形式呈現(xiàn)）。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)媒介，制作3分鐘短視頻，講解祥子的三起三落，要有字幕，有背景音樂(lè)，有背景視頻或者背景圖片。

5.讀完《駱駝祥子》，請(qǐng)寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)來(lái)介紹這本書(shū)，簡(jiǎn)要介紹一下整本書(shū)的故事情節(jié)，分析這本書(shū)的主題，以及你認(rèn)為這本書(shū)的價(jià)值何在，不超過(guò)500字，參加班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)。

四、設(shè)計(jì)專題探究使學(xué)習(xí)由“淺表”走向“深度”

當(dāng)前國(guó)際教育變革面臨巨大挑戰(zhàn)，深度學(xué)習(xí)因其自身的特質(zhì)回應(yīng)時(shí)代挑戰(zhàn)，逐漸成為國(guó)際上基于核心素養(yǎng)教育教學(xué)變革的風(fēng)向標(biāo)。專題探究正是深度學(xué)習(xí)的一種有效方式。

《課標(biāo)》提出“作業(yè)設(shè)計(jì)要在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性和開(kāi)放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間?！痹趯ｎ}探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容進(jìn)行深入的閱讀和思考，并能從整體上把握小說(shuō)內(nèi)容，發(fā)揮小組合作的力量，讓思維能力得到大幅度的提升。撰寫(xiě)研究報(bào)告既是對(duì)探究結(jié)果的整理過(guò)程，也是對(duì)小說(shuō)主題以及社會(huì)、人生的深入理解和升華，同時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也能得到很好的鍛煉和提高。

例如：

1.書(shū)名人名的探究。好的書(shū)名往往意蘊(yùn)豐富。請(qǐng)對(duì)《駱駝祥子》這部名著的書(shū)名進(jìn)行解讀，完成一份完整的調(diào)查報(bào)告。

2.祥子命運(yùn)悲劇原因的探究。請(qǐng)你所在的學(xué)習(xí)小組開(kāi)展關(guān)于“祥子命運(yùn)悲劇原因”的專題探究活動(dòng)，并以小組為單位寫(xiě)出探究得到的原因，完成一份完整的調(diào)查報(bào)告。

3.“洋車(chē)夫”的專題探究。雖然這是一部小說(shuō)，但是真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，留下了關(guān)于老北京洋車(chē)夫這一行當(dāng)?shù)恼鎸?shí)又珍貴的歷史記錄。請(qǐng)根據(jù)書(shū)中內(nèi)容進(jìn)行梳理探究，從職業(yè)特點(diǎn)、人員特點(diǎn)、生活狀況、收入情況、工作環(huán)境、興趣愛(ài)好、發(fā)展前景等方面介紹洋車(chē)夫這個(gè)行當(dāng)?shù)那闆r，完成一份完整的調(diào)查報(bào)告，可以獨(dú)自完成，也可以合作完成。

五、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)可全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是：讓學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)，獲得更多真實(shí)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)能讓學(xué)生獲得新時(shí)代所需的各項(xiàng)技能，能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、創(chuàng)造性思考以及溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。

下面以“《駱駝祥子》中的朋友圈”為主題，設(shè)置項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。假如祥子以及他身邊的人都有了朋友圈， 請(qǐng)你為書(shū)中的某個(gè)人物做代言，幫ta發(fā)發(fā)朋友圈吧。

具體要求：請(qǐng)以小組為單位，進(jìn)行分工合作，選擇書(shū)中一個(gè)人物，根據(jù)書(shū)中關(guān)于ta的情節(jié)，替ta完成朋友圈的設(shè)計(jì)，并至少發(fā)三條朋友圈。需用A4紙繪制朋友圈的封面、頭像、名字、個(gè)性簽名、朋友圈發(fā)布的內(nèi)容以及朋友回復(fù)等。

2.搭建項(xiàng)目活動(dòng)框架（見(jiàn)下圖）。

3.小組設(shè)計(jì)方案。小組討論，形成朋友圈制作初步方案，小組內(nèi)要分工明確，合作完成。根據(jù)下面的“小組合作過(guò)程評(píng)價(jià)量表”來(lái)指導(dǎo)自己完成本組的合作活動(dòng)（見(jiàn)表1）。

4.學(xué)生查閱資料，進(jìn)行朋友圈制作。分工以后，學(xué)生要查閱資料，并再次細(xì)讀《駱駝祥子》的相關(guān)內(nèi)容，了解微信以及朋友圈特點(diǎn)，完成朋友圈封面、頭像、名字、個(gè)性簽名等的設(shè)計(jì)，撰寫(xiě)朋友圈發(fā)布的內(nèi)容以及朋友回復(fù)等，形成本組項(xiàng)目成果。

5.制定評(píng)價(jià)量表。根據(jù)探究和實(shí)踐過(guò)程所學(xué)，以小組為單位修改評(píng)價(jià)量表，每組提交一種方案；全班逐項(xiàng)討論，共同修訂，形成最終的評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表2）。

最終的評(píng)價(jià)量表，增加了個(gè)人評(píng)價(jià)與小組合作過(guò)程評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程性與階段性。

6.成果展示。各小組將設(shè)計(jì)的朋友圈發(fā)到班級(jí)QQ群，組員根據(jù)評(píng)價(jià)量表，對(duì)其他組的朋友圈進(jìn)行點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)；教師將學(xué)生設(shè)計(jì)的朋友圈發(fā)布于家長(zhǎng)群與朋友圈，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和朋友圈好友進(jìn)行點(diǎn)贊投票；班級(jí)組織投票評(píng)價(jià)，形成一二三等獎(jiǎng)。

《課標(biāo)》指出“核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力……是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！眰鹘y(tǒng)的名著閱讀作業(yè)以“讀、寫(xiě)”為主，比較枯燥乏味，本文采用“說(shuō)、讀、寫(xiě)、畫(huà)、做”多種形式的閱讀任務(wù)，結(jié)合學(xué)生生活中常見(jiàn)的抖音、快手以及微信等媒介，布置創(chuàng)意作業(yè)，加強(qiáng)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值和功能。讓學(xué)生愛(ài)上整本書(shū)閱讀，在閱讀中思考，在思考中提升，在作業(yè)中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、溝通和交流能力、梳理和探究能力等，能更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，高質(zhì)量完成整本書(shū)閱讀。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】