黃明

摘要：以師生互助模式為指導(dǎo)優(yōu)化初中道德與法治教學，能提高學生的道德與法治知識水平。采用師生互助模式，通過組織小組討論和互動游戲，營造積極的學習氛圍，讓學生在互動中學習，從而加深對道德與法治知識的理解。文章從師生互助模式出發(fā)，探討了初中道德與法治教學策略，旨在為提升道德與法治教學效果、提高學生的學習質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：師生互助模式；初中道德與法治；教學

道德與法治是培養(yǎng)學生道德品質(zhì)、社會認知和公民意識的重要課程。教學中通過構(gòu)建以學生為中心、以師生互動為手段的模式，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的思維能力和社會責任感。同時，師生互助模式能促進師生之間的平等對話，從而提高學生的課堂參與度，讓道德與法治教學更加符合現(xiàn)代教育思想和理念。文章結(jié)合師生互助模式的概念，闡述道德與法治教學的重要性及策略，以期提高道德與法治的教學質(zhì)量。

1? ?師生互助模式的內(nèi)涵及特征

1.1師生互助模式的內(nèi)涵

師生互助模式是強調(diào)師生互動與合作學習的新型教育理念，目的是為學生自主學習創(chuàng)設(shè)條件，從而提高教學質(zhì)量。該模式強調(diào)師生之間的平等關(guān)系，師生通過合作、交流與互動，共同完成教學任務(wù)。

一方面，教師不只是知識的傳遞者，更是學生學習的引導(dǎo)者與合作者。教師通過設(shè)計教學任務(wù)，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生主動參與學習、獨立思考并解決問題。同時，教師要重視學生的個性需求和學習情況，鼓勵、支持并幫助學生，引導(dǎo)學生克服困難，提升學習效果。另一方面，學生不再是被動接受知識的“容器”，而是學習的主體，需要發(fā)揮主觀能動性，積極參與學習任務(wù)。學生可以通過小組討論和互動實驗項目，與教師和其他同學交流、合作，并共同解決問題。所以，該學習方式能培養(yǎng)學生的自主學習能力，增強學生的學習興趣和自信心。

1.2師生互助模式的特征

師生互助模式的特點如下：

第一，互動效果好。教師不再是單向灌輸知識，而是引導(dǎo)學生參與討論和思考。學生也不再是被動接受者，而是與教師共同探索和學習的伙伴。這樣不僅能激發(fā)學生的熱情，而且能培養(yǎng)學生的批判思維，使學生的創(chuàng)新能力得到提升。

第二，強調(diào)相互合作。教師不再是權(quán)威的象征，而是與學生平等合作，共同解決問題。學生也不再是“孤軍奮戰(zhàn)”，而是與教師和其他同學共同協(xié)作，共同成長。這樣能增進學生之間的團隊協(xié)作，提升學生的溝通能力。

2? ?基于師生互助模式的初中道德與法治教學價值

2.1激發(fā)學生興趣和積極性

將師生互助模式融入道德與法治教學中，能激發(fā)學生學習道德與法治課程的熱情和興趣，讓學生更具積極性。傳統(tǒng)的道德與法治教學模式以教師為主導(dǎo)，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，導(dǎo)致其學習積極性不高。而師生互助模式強調(diào)學生在教學中的主體地位，教師是引導(dǎo)者和組織者。學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?，在輕松愉快的氛圍中學習。同時，通過師生互助，教師能了解學生的需求和困難，從而提供更具有針對性的指導(dǎo)。

2.2通過師生互助提高教學質(zhì)量

引進師生互助模式能促進師生之間的交流，提高教學質(zhì)量。道德與法治課程是理論較強的學科，在師生互助模式的指導(dǎo)下，教師可以引導(dǎo)學生參與討論、提問和分享，促進師生之間的互動。這樣一方面能讓學生獨立思考問題，另一方面能使教師了解學生的思想狀態(tài)和學習情況，從而調(diào)整教學策略，提高教學水平。

2.3有助于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)

促進師生互助模式與道德與法治教學的融合，能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。隨著師生互助模式的發(fā)展，學生不僅需要掌握道德與法治的理論知識，而且需要學會表達、交流與合作。培養(yǎng)這些技能有助于提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求。此外，師生互助模式還能讓學生在互動中學會尊重、理解他人，進而提升學生的團隊協(xié)作能力，對學生適應(yīng)社會能力的發(fā)展產(chǎn)生重要意義。

3? ?基于師生互助模式的初中道德與法治教學策略

3.1師生共同完成學習任務(wù)

將師生互助模式應(yīng)用于道德與法治教學中，能幫助學生掌握知識，提高綜合素質(zhì)。通過設(shè)置課程、安排時間、分配任務(wù)、互助交流和評價反饋，能促進師生之間的互助學習。

第一，課程設(shè)置?？梢园才胚m合師生互助學習的內(nèi)容，如具有探究和討論價值的主題，讓學生在課堂上交流和討論。第二，時間安排?？梢越o予學生足夠的時間準備和完成學習任務(wù)。同時，課堂討論時間要考慮學生的需求，讓學生有足夠的時間表達觀點。第三，任務(wù)分配。可以根據(jù)學生的學習情況和興趣愛好分配學習任務(wù)。第四，評價反饋。要重視學生的反饋和評價，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.2師生聯(lián)合解決問題

建立師生之間的聯(lián)系、讓學生參與解決問題、注重評價和激勵的作用以及提供展示機會，能讓學生在愉快的氛圍中掌握道德與法治知識，提高綜合素質(zhì)。

首先，建立師生之間的聯(lián)系是實施師生互助模式的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極、主動地與學生建立暢通的溝通渠道，鼓勵學生遇到問題隨時向教師尋求幫助。同時，教師要定期組織課堂討論和互動活動，讓學生在集體中分享觀點和經(jīng)驗。

其次，讓學生參與解決問題的過程是師生互助模式的重要內(nèi)容。教師應(yīng)引導(dǎo)學生主動探究道德與法治問題，讓學生通過搜集資料、開展討論、制作PPT，探究道德與法治知識。此外，教師還可以采用分組討論、角色扮演的教學方法，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握道德與法治知識。

最后，提供展示機會也是實施師生互助模式的手段。教師可以組織各類展示活動，如時事辯論、論文展示，讓學生有機會展示自己的研究成果，提升學生的自信心和表達能力。

3.3創(chuàng)新師生互助模式

建立多元的師生交流平臺、加強師生互動、為學生提供更多的學習資源和機會，可以促進師生之間的互助合作，提高學生的學習效果和綜合素質(zhì)。

首先，加強師生互動，鼓勵學生參與課堂討論。課堂上，教師可以采用小組討論和互動游戲的方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂討論，加深對道德與法治知識的理解。同時，教師可以利用課堂提問和學生演講，讓學生在課堂上得到更多展示和鍛煉的機會，提升學生的表達能力和思考能力。當然，教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，選取具有爭議性的話題，讓學生辯論。這樣不僅能提升學生的表達和交流能力，而且能促進學生對知識的理解和掌握。

其次，為學生提供更多的學習資源和機會。除了傳統(tǒng)課本和教材外，教師還可以推薦閱讀材料、推薦學習資源網(wǎng)站，讓學生獲取更豐富的學習資源。

最后，采用多種教學方法是創(chuàng)新師生互助模式的必要手段。教師應(yīng)結(jié)合學生的性格、學情及教學重點，靈活運用多元教學模式提升教學效果。

3.4利用新媒體技術(shù)促進師生互助

利用新媒體能促進師生互助模式的發(fā)展，提升道德與法治教學效果及學生的自主學習能力。所以，教師應(yīng)積極學習和掌握新媒體工具的使用方法，為學生提供更優(yōu)質(zhì)、便捷和個性的學習服務(wù)。

第一，利用新媒體工具開展在線互動教學。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)在線講解道德與法治知識，讓學生在家中也能學習課程內(nèi)容。在直播過程中，教師可以隨時與學生互動，提出問題、解答疑惑；學生也可以發(fā)表觀點和見解，與教師和其他學生討論并交流。

第二，利用新媒體工具開展課外拓展學習。例如，教師可以利用微信公眾號或者個人博客，發(fā)布與道德與法治課程內(nèi)容相關(guān)的拓展知識，如時事新聞、歷史事件和名人故事。學生利用課后時間自主閱讀，強化對課程知識的認知和理解。

第三，利用新媒體技術(shù)促進個性輔導(dǎo)。例如，教師可以利用在線測試和智能技術(shù)，對學生的道德與法治課程學習情況實時監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)和問題。教師為學生提供個性指導(dǎo)可以幫助學生獨立解決問題，提高學習成績。

3.5優(yōu)化師生互助評價模式

優(yōu)化師生互助評價模式需要師生共同合作，明確評價目標，制定評價標準，設(shè)計多元評價方式，及時反饋和反思，并注重培養(yǎng)學生的自我評價能力。運用這些措施有助于提高道德與法治教學質(zhì)量及學生的綜合素質(zhì)，促進學生個性發(fā)展。

一要明確評價目標。開始評價前，師生應(yīng)共同明確評價目標，如評價學生對某個概念的理解程度、對某個事件的看法和分析能力。明確評價目標有助于學生在評價過程中展示自己的學習成果。

二要制定評價標準。在明確評價目標的基礎(chǔ)上，師生應(yīng)共同制定評價標準，如學生的參與度、思考深度和表達能力。制定評價標準有助于學生在參與評價時更明確評價的內(nèi)容和要求，從而展示自己的學習成果。

三要設(shè)計多元評價方式。為了反映學生的學習成果，師生應(yīng)共同設(shè)計多元評價方式。除了傳統(tǒng)的試卷和作業(yè)外，教師還可以采用小組討論、個人報告和課堂互動的評價形式。這些多元評價方式能體現(xiàn)學生的綜合素質(zhì)。

四要及時反饋和反思。在師生互助評價的過程中，及時反饋和反思非常重要。學生應(yīng)及時了解自己的評價結(jié)果和反饋意見，并根據(jù)反饋進行反思和改進。教師應(yīng)及時了解學生的評價情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。

五要培養(yǎng)學生的自我評價能力。為了發(fā)揮師生互助評價的作用，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自我評價能力。學生應(yīng)學會根據(jù)學習目標和標準，評估和反思自己的學習過程和學習成果。只有學生具備自我評價能力，才能參與師生互助評價，提升學習效果。

綜上所述，師生互助模式是關(guān)注師生互動與促進合作學習的策略，能激發(fā)學生學習的主動性并提高教學質(zhì)量。對于該教學模式而言，師生之間的關(guān)系是對等的，師生通過合作、交流與互動共同完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標?，F(xiàn)階段，師生互助模式已成為道德與法治教學的重要手段，能促進學生主動學習，提升學生的團隊合作能力和人際交往能力，提高教學效果和學習成績。因此，教師應(yīng)重視師生互助模式，通過多形式的教學任務(wù)，讓學生在互助合作中學習知識，提高其綜合素質(zhì)。同時，教師需要注重學生的個性差異和需求，尊重學生的主體地位，讓學生通過師生互助獲得成長和發(fā)展。

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