陳肖依

[摘? ? 要]家國(guó)情懷是中華民族傳統(tǒng)文化衍生的優(yōu)秀基因，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基石，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求。天下之本在國(guó)，國(guó)之本在家，中華民族之所以歷經(jīng)磨難、飽嘗艱辛而不屈不撓、歷久彌新，根植于血脈深處的家國(guó)情懷至關(guān)重要。因此，教師在小學(xué)階段應(yīng)積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)探究，在考察探究、社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作、職業(yè)體驗(yàn)四個(gè)維度中引領(lǐng)學(xué)生知行合一，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力，提升文化自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史、傳承使命的責(zé)任感和使命感，促使學(xué)生涵養(yǎng)深厚的家國(guó)情懷。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；小學(xué)德育；家國(guó)情懷

綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的有效延伸和拓展，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)階段開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，能夠充分鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)、培育學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)，基于單元主題充分挖掘教材內(nèi)容中的德育價(jià)值功能，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中涵養(yǎng)人文品格和道德修養(yǎng)。

而今，部分小學(xué)生對(duì)玩游戲、刷抖音特別感興趣，而對(duì)于祖國(guó)優(yōu)秀的革命傳統(tǒng)有些忽視，為了充分引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立積極正確的理想信念、人生觀、世界觀，幫助他們扣好人生第一?？圩樱處熢谛W(xué)階段應(yīng)通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，在青少年的“拔節(jié)孕穗”期弘揚(yáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。家國(guó)情懷的文化內(nèi)涵，包含通過(guò)移孝盡忠把在家盡孝的情感轉(zhuǎn)化為為國(guó)盡忠的這種個(gè)人對(duì)國(guó)家自上而下的深厚道德情感，指的是一個(gè)人對(duì)自己國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深厚大愛(ài)，是對(duì)國(guó)家繁榮富強(qiáng)、人民安定幸福所表現(xiàn)出來(lái)的思想價(jià)值追求。筆者結(jié)合班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，探討在實(shí)踐活動(dòng)中涵養(yǎng)家國(guó)情懷的有效策略。

一、考察探究活動(dòng)，樹(shù)立民族自信

好奇心決定了小學(xué)生喜歡探究，小學(xué)生對(duì)自然科學(xué)、社會(huì)生活有著濃厚的興趣[1]，但是其認(rèn)知能力受到限制，是非分辨能力較弱，在對(duì)行為習(xí)慣、價(jià)值觀念、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、接受新生事物等諸多方面需要更進(jìn)一步的提升。因此，在小學(xué)階段，為了切實(shí)厚植學(xué)生的家國(guó)情懷、傳承紅色基因、鮮活時(shí)代底色，教師應(yīng)有效統(tǒng)整內(nèi)容資源，精心選擇考察探究的主題，確立調(diào)查研究的方式方法，引領(lǐng)學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)的革命歷史、人文風(fēng)情，感悟革命先烈的革命情懷，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)地探究中感悟國(guó)之昌盛、歷史之久、人文之盛。

考察探究活動(dòng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要方式之一，學(xué)生能通過(guò)考察調(diào)研、實(shí)地尋訪等活動(dòng)方式深入了解自身與自然、與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、觀察、記錄、分析和思考主動(dòng)獲取知識(shí)，在分析并解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取材料，培育理性思維，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究、敢于質(zhì)疑的精神。例如，在以“走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以在第一課時(shí)采用遞進(jìn)式探究的形式展開(kāi)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下觀察《成長(zhǎng)手冊(cè)》中的圖片、上網(wǎng)搜集等形式獲得內(nèi)容翔實(shí)的史料，學(xué)習(xí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、通過(guò)觀看愛(ài)國(guó)主義教育基地的宣傳片對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)主義教育基地產(chǎn)生研究的興趣；在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能和班級(jí)同學(xué)組成調(diào)查小組、策劃采訪、考察等活動(dòng)，能在搜集完資料后圍繞家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義教育基地提出自己想研究的問(wèn)題，參觀考察家鄉(xiāng)的愛(ài)國(guó)主義教育基地，了解愛(ài)國(guó)主義教育基地（博物館、名人故居、紅色旅游區(qū)、國(guó)防教育場(chǎng)所）的基本情況與特點(diǎn)，在采訪、看現(xiàn)場(chǎng)、看圖片等實(shí)踐過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)在觀察、記錄和思考中分析并解決問(wèn)題。

歷史文化遺產(chǎn)承載著中華民族的基因與血脈，它不僅僅屬于我們這一代人，也屬于子孫萬(wàn)代。作為中華民族的后代，我們要有傳承民族文化和精神的恒心與魄力，善于把目光投向文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的生動(dòng)實(shí)踐，在代代守護(hù)和與時(shí)俱進(jìn)中感受生機(jī)與活力，堅(jiān)定文化自信。再以“傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)”自選考察探究活動(dòng)為例，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在周末去當(dāng)?shù)氐臍v史文化博物館參觀學(xué)習(xí)，或是利用網(wǎng)絡(luò)文物節(jié)目積極拓寬自己的文化視野，促使學(xué)生在豐富多樣的探究中深入了解感知非遺藝術(shù)；教師也可以邀請(qǐng)非遺匠人進(jìn)學(xué)校課堂、介紹我國(guó)悠久的非遺文化，有效依托豐富深刻的非遺資源，把優(yōu)秀的非遺文化引進(jìn)學(xué)校課堂，引領(lǐng)學(xué)生在體驗(yàn)感知中感受到時(shí)代底色下傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與傳承。

二、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，厚植責(zé)任意識(shí)

社會(huì)服務(wù)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)核，教師應(yīng)善于運(yùn)用社會(huì)資源、搭建社會(huì)平臺(tái)，以此拓展家國(guó)情懷的相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生在辛勤勞動(dòng)、切身體驗(yàn)中踐行在課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中培育家庭、社會(huì)的責(zé)任感，厚植責(zé)任意識(shí)，化信念于切實(shí)的行動(dòng)[2]。小學(xué)生隨著生活閱歷的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的豐富、自主意識(shí)的增強(qiáng)，已經(jīng)具有通過(guò)互幫互助改進(jìn)自身或他人的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)的強(qiáng)烈欲望，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生這一心理發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中接受積極正向的情感熏陶，不計(jì)較得失、心懷他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)，培育責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，切實(shí)傳承責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，深刻把握家國(guó)情懷的價(jià)值內(nèi)涵。

在“走進(jìn)愛(ài)國(guó)主義教育基地”第二課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以以策劃宣傳活動(dòng)、情景模擬為主，引領(lǐng)學(xué)生事先通過(guò)搜集資料、積累素材和講解員示范，初步感知小小講解員的要求，學(xué)會(huì)通過(guò)查詢(xún)資料、撰寫(xiě)講解詞，并在組內(nèi)進(jìn)行演練、互相提出建議，同時(shí)邀請(qǐng)基地工作人員過(guò)來(lái)指導(dǎo)，并且在游客參觀之時(shí)做好“小小講解員”的志愿工作，充分引領(lǐng)學(xué)生在革命歷史、紅色故事的深情講述中賡續(xù)紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人。革命文物是歷史的見(jiàn)證，教師應(yīng)在社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)革命文物，講好革命文物故事，讓其煥發(fā)時(shí)代色彩，促使學(xué)生在故事的講述中弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和國(guó)家認(rèn)同感，永遠(yuǎn)銘記共產(chǎn)黨給予我們的光明現(xiàn)在。

以組織學(xué)生開(kāi)展“美化社區(qū)我參與”綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、引領(lǐng)學(xué)生勇于承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，關(guān)注和維護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，教師在組織活動(dòng)時(shí)不能只局限于背一背、創(chuàng)編美化社區(qū)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)，出一出主題手抄報(bào)，而應(yīng)設(shè)身處地地通過(guò)觀察自身所在小區(qū)的周?chē)h(huán)境、發(fā)現(xiàn)社區(qū)環(huán)境中存在的問(wèn)題及原因，在班內(nèi)交流討論，學(xué)生們?cè)诘贸銮謇磉`規(guī)廣告、打掃街道、清潔公共設(shè)施、消毒、環(huán)保宣傳、發(fā)放文明傳單等結(jié)論后，教師在組內(nèi)明確活動(dòng)策劃要素、明確活動(dòng)主題、設(shè)計(jì)活動(dòng)流程計(jì)劃等，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，從“愛(ài)我社區(qū)，人人有責(zé)”做起，走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展社區(qū)清掃和宣傳活動(dòng)，清理社區(qū)內(nèi)的小廣告、科學(xué)合理地投放垃圾，從而讓學(xué)生把口頭或文字上的行動(dòng)轉(zhuǎn)化為日常生活中的實(shí)際行動(dòng)，逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化

慎終追遠(yuǎn)，民德歸厚矣。作為優(yōu)秀文化的重要載體，傳統(tǒng)節(jié)日集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)信仰、倫理道德、價(jià)值觀念以及行為規(guī)范等。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的手工制作，能引領(lǐng)學(xué)生在勞動(dòng)、制作中體悟豐富的歷史意義、文化意涵，能給予傳統(tǒng)文化更富含新意、更具有創(chuàng)造的表達(dá)與詮釋?zhuān)芎玫爻尸F(xiàn)和傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，以潛移默化的方式將中華民族的精神操守、道德力量厚植人心。因此，教師在設(shè)計(jì)制作的實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)有效將傳統(tǒng)文化更好地與當(dāng)代生活相結(jié)合，新穎地推動(dòng)著傳統(tǒng)文化融入當(dāng)代中國(guó)人的生活，引領(lǐng)學(xué)生在制作的過(guò)程中獲得豐富的實(shí)操體驗(yàn)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力，獲得基于文化自信的歸屬感。

在自主選題“神奇的剪紙”實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索剪紙的歷史來(lái)源，通過(guò)采訪剪紙匠人感受一代代民族工匠守正創(chuàng)新的精神，然后教師可以通過(guò)“剪紙進(jìn)課堂”的方式，讓剪紙工匠親手指導(dǎo)學(xué)生親手剪裁剪紙，在動(dòng)手剪刻的過(guò)程中提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐品格，并且引領(lǐng)學(xué)生在“民族團(tuán)結(jié)宣傳月”的價(jià)值融合下鑄牢中華民族共同體意識(shí)，在學(xué)校營(yíng)造團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好氛圍，促使學(xué)生深入感知和理解民族精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的意義。一個(gè)個(gè)體、一個(gè)民族的發(fā)展前行，不可能游離自身的文化傳統(tǒng)，教師應(yīng)充分基于中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的主題、設(shè)計(jì)手工制作活動(dòng)，例如，在清明節(jié)來(lái)臨之際，教師可以設(shè)計(jì)手工制作青團(tuán)的實(shí)踐活動(dòng)；在端午節(jié)來(lái)臨之際，教師可以設(shè)計(jì)制作端午團(tuán)扇、親手包粽子的手工勞動(dòng)；在中秋節(jié)來(lái)臨之際，教師可以設(shè)計(jì)制作中秋節(jié)主題繪本、制作月餅的實(shí)踐活動(dòng)，充分引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中喚醒蘊(yùn)藏在人們內(nèi)心深處的詩(shī)意情懷和生活態(tài)度，更積極正向地培植當(dāng)代青少年的道德品格。

以自主選題“中國(guó)傳統(tǒng)美食制作”實(shí)踐活動(dòng)為例，教師可以通過(guò)“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”的方式鼓勵(lì)一些有一技之長(zhǎng)的家長(zhǎng)為學(xué)生開(kāi)設(shè)“中國(guó)傳統(tǒng)美食制作”勞動(dòng)實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生在合作動(dòng)手包餃子、制作青團(tuán)、做春餅、做粽子的過(guò)程中更深刻地感受我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)文化，體悟不同傳統(tǒng)節(jié)氣間迥異的飲食文化，體會(huì)其中蘊(yùn)含的價(jià)值內(nèi)涵，在出力流汗的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中培育自身的勞動(dòng)技能，有效提升自身的動(dòng)手能力，充分感受中國(guó)因地大物博而盛綻流芳的美食文化，引領(lǐng)學(xué)生在美食的合作制作探究和愜意品嘗中激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)向往，培育積極向上的生活態(tài)度，通過(guò)對(duì)美食制作能力的培養(yǎng)有效提升學(xué)生獨(dú)特的審美維度，從而厚植對(duì)國(guó)家、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家庭的熱愛(ài)之情。

再以“奇妙的中國(guó)結(jié)”設(shè)計(jì)制作活動(dòng)為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下搜索中國(guó)結(jié)的歷史來(lái)源、深刻寓意，讓學(xué)生在關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的記載“親結(jié)其縭，九十其儀”中感受萬(wàn)千紅絲帶象征的和美，促使學(xué)生了解到紅色的中國(guó)結(jié)象征著美滿(mǎn)團(tuán)圓、吉祥如意，蘊(yùn)藏著古人的哲學(xué)智慧，每一個(gè)絲帶都獨(dú)立成結(jié)，各釋其美，許多不同的絲帶又共同編織成完整的中國(guó)結(jié)，呈現(xiàn)出美美與共的寓意，體現(xiàn)中華民族對(duì)世界最熱烈濃郁的美好祝愿；隨后，教師再通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂、讓家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校教授學(xué)生如何制作中國(guó)結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在與紅線的深入邂逅中感受到手工制作的魅力，體悟傳統(tǒng)與浪漫合一的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

四、愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，鐫刻家國(guó)情懷

中華民族的家國(guó)情懷是熾熱而厚重的，是中華民族代代繁衍而生的優(yōu)秀基因，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，作為中華兒女，要深入了解中華民族歷史、秉承中華文化基因，有民族自豪感和文化自信心。教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中應(yīng)善于推陳出新，優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)形式，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)中涵養(yǎng)家國(guó)情懷，扣好人生的第一粒紐扣，培育積極向上、多元發(fā)展的社會(huì)主體核心價(jià)值觀，正確應(yīng)對(duì)各種文化認(rèn)同挑戰(zhàn)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、對(duì)國(guó)家、對(duì)中華民族的深切認(rèn)同，自主接過(guò)傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接力棒，真正成為建設(shè)祖國(guó)和民族復(fù)興的后備隊(duì)和主力軍。因此，教師要善于結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日、時(shí)代主題，開(kāi)展繽紛多彩的愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)，以此來(lái)鐫刻學(xué)生的家國(guó)情懷，培植青少年的道德根基。

學(xué)校校慶紀(jì)念活動(dòng)中，可以通過(guò)主題學(xué)習(xí)、大討論、志愿服務(wù)等形式開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在班會(huì)課組織學(xué)生來(lái)到校史館、圖書(shū)館了解自己所在學(xué)校的辦學(xué)歷程，在深刻感受學(xué)校的風(fēng)雨榮光中提升對(duì)學(xué)校的認(rèn)知與自豪感；學(xué)校也可以通過(guò)開(kāi)展跑操活動(dòng)、校歌征集大賽等形式深化學(xué)生對(duì)學(xué)校歷史的理解，引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的奮斗故事中汲取愛(ài)國(guó)愛(ài)校力量，切實(shí)將力量轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)貢獻(xiàn)奮斗力量。

為了慶祝建黨一百周年，教師可以圍繞“黨史”“長(zhǎng)征故事”等主題引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“黨史我來(lái)講”“黨史我來(lái)繪”“紅色故事大家談”等演講活動(dòng)；學(xué)生也可以在班主任老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展班級(jí)宣講、年級(jí)宣講等活動(dòng)，充分做到用紅色文化引領(lǐng)育人實(shí)踐；與此同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)紅色校本課程的創(chuàng)編，讓各年級(jí)圍繞讀本開(kāi)展與之相適應(yīng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中有所收獲、有所思考、并有所展示；教師還充分結(jié)合清明節(jié)這一節(jié)日主題，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“重走長(zhǎng)征路”紅色研學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在徒步行走、瞻仰烈士墓的過(guò)程中尋長(zhǎng)征足跡，潤(rùn)紅色童年。與此同時(shí)，學(xué)校也可以組織各少先隊(duì)開(kāi)展建隊(duì)紀(jì)念日主題實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)廣大隊(duì)員從課堂走進(jìn)田間，從城鎮(zhèn)街道走到鄉(xiāng)村社區(qū)，通過(guò)實(shí)地尋訪、聆聽(tīng)前輩講座等活動(dòng)，走到先進(jìn)典型和模范人物身邊，聆聽(tīng)他們的奮斗故事、心得感悟，聽(tīng)他們聊個(gè)人生活經(jīng)歷和家鄉(xiāng)變化，感受新時(shí)代偉大成就，暢談國(guó)家社會(huì)美好前程。

以學(xué)校的國(guó)慶節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)為例，教師通過(guò)開(kāi)展攝影比賽、詩(shī)歌朗誦、紅歌大合唱、故事講述、情景劇表演等形式讓學(xué)生在一幕幕催人淚下的場(chǎng)景中感受革命英雄的浩然之氣；教師還可以充分利用主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集資料查找近現(xiàn)代以來(lái)為我國(guó)科技進(jìn)步、生活發(fā)展作出極大貢獻(xiàn)的科學(xué)巨匠，通過(guò)讓學(xué)生閱讀書(shū)籍、演講介紹、情景劇編演的形式真實(shí)呈現(xiàn)科學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，感受他們對(duì)科學(xué)啟蒙的認(rèn)知過(guò)程，學(xué)習(xí)他們敢于探索、不怕困苦的鉆研精神，助力學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)、建立科學(xué)思維體系，鼓勵(lì)學(xué)生在潛移默化的熏陶中堅(jiān)定自己的信念力量，學(xué)會(huì)用豐富的知識(shí)、豐厚的智慧，逐漸成長(zhǎng)為有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、有中華民族之魂的棟梁之材。

涵養(yǎng)深沉的家國(guó)情懷，是國(guó)家、民族對(duì)我們青少年的熱烈期望。家是國(guó)的基礎(chǔ)，國(guó)是家的延伸，教師應(yīng)深入扎根小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中尋找自身的人生價(jià)值、逐漸標(biāo)注自己的成長(zhǎng)坐標(biāo)，在豐富多彩的實(shí)踐勞動(dòng)中樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想追求，堅(jiān)持與時(shí)代同步伐、共前行，用奮斗托舉美好的未來(lái)。

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（責(zé)任編輯：朱福昌）