洪麗敏

[摘? ? 要]傳統(tǒng)學(xué)校德育活動(dòng)缺少系統(tǒng)性，很多時(shí)候是一種靜態(tài)的呈現(xiàn)與灌輸，無法引發(fā)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)同，存在“知行脫節(jié)”的問題。學(xué)校以小學(xué)道德與法治課本為藍(lán)本，充分挖掘各學(xué)科德育元素，根據(jù)本校實(shí)際情況，在大中小學(xué)德育一體化視域下，開發(fā)“德育行走課堂”，通過“行走家鄉(xiāng)”課程、“職業(yè)體驗(yàn)”課程、“行走法庭”課程、“生命成長(zhǎng)”課程、“勞動(dòng)實(shí)踐”課程，構(gòu)建思政育人大格局，以滿足不同年段學(xué)生的道德成長(zhǎng)需求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治；德育；行走課程

學(xué)校德育既要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也要根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的要求，將教育目標(biāo)、內(nèi)容和手段層次化、階段化、活動(dòng)化。傳統(tǒng)的學(xué)校德育活動(dòng)缺少系統(tǒng)性，學(xué)段的區(qū)分度不強(qiáng)，很多時(shí)候是一種靜態(tài)的呈現(xiàn)與灌輸，無法引發(fā)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)同，存在“知行脫節(jié)”的問題。

道德與法治課堂是德育的主陣地、育人的主渠道，教材在編排上根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)，螺旋上升安排教育活動(dòng)。因此，學(xué)校以小學(xué)道德與法治課本為藍(lán)本，充分挖掘語文、《人·自然·社會(huì)》《臺(tái)州地方藝術(shù)》和本地資源等德育元素，根據(jù)本校實(shí)際情況，在大中小學(xué)德育一體化視域下，圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一至六年級(jí)德育活動(dòng)，開發(fā)各學(xué)段間的獨(dú)立性、連續(xù)性及整體性的辯證統(tǒng)一的“德育行走課堂”，讓德育課程活起來，通過“行走家鄉(xiāng)”課程、“職業(yè)體驗(yàn)”課程、“行走法庭”課程、“生命成長(zhǎng)”課程、“勞動(dòng)實(shí)踐”課程，構(gòu)建思政育人大格局，以滿足不同年段學(xué)生的道德成長(zhǎng)需求，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，豐盈學(xué)生身心成長(zhǎng)。

一、因地制宜，構(gòu)建“行走家鄉(xiāng)”課程

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，愛家才能愛國(guó)，熱愛祖國(guó)從熱愛家鄉(xiāng)做起，學(xué)校德育要引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，為自己是路橋人而感到自豪。

伴著“雙減”政策的推行，孩子們有了更多的時(shí)間與空間，但家長(zhǎng)卻不知如何安排孩子的課余生活。家長(zhǎng)希望孩子走出家庭，卻不知如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子不會(huì)說家鄉(xiāng)話，不知道家鄉(xiāng)事，更不了解家鄉(xiāng)的歷史文化，成了三毛筆下的“塑料兒童”，過著“去自然化”的生活。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，策劃設(shè)計(jì)德育活動(dòng)實(shí)踐內(nèi)容，家長(zhǎng)協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校將國(guó)家課程與德育活動(dòng)進(jìn)行融合，全面梳理小學(xué)《道德與法治》教材中有關(guān)“熱愛家鄉(xiāng)”主題的內(nèi)容，關(guān)注初中教材中《守望精神家園》相關(guān)主題，結(jié)合路橋的文化古跡、民俗風(fēng)情、紅色基地等地方資源，依托小學(xué)《道德與法治》教材“熱愛家鄉(xiāng)”版塊內(nèi)容，開發(fā)具有地方特色的“走讀家鄉(xiāng)”德育活動(dòng)，開啟“我是路橋代言人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)主題?；顒?dòng)實(shí)施時(shí)，校內(nèi)校外互相協(xié)同。校內(nèi)，在道德與法治課堂上，教師提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)性問題：“一水一街、 一路一史、一村一品、一市一坊，你從哪個(gè)方面感受到路橋發(fā)展變化，家鄉(xiāng)的美好？選擇喜歡的角度為路橋代言。”確定好主題后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由組隊(duì)，分組搜集資料，并在課堂上進(jìn)行交流、討論、匯報(bào)。對(duì)主題有一定的認(rèn)知后，再討論活動(dòng)的內(nèi)容，制定實(shí)踐探究方案。

假期里，不同年級(jí)學(xué)生針對(duì)不同的主題，二至四年級(jí)分別開展“一水一街——觸摸十里長(zhǎng)街”“一市一坊——走進(jìn)商都市場(chǎng)”“一地一俗——感受地方文化”“一喜一憂——共話家鄉(xiāng)發(fā)展”活動(dòng)。其余年級(jí)也參與此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容開發(fā)本土項(xiàng)目，對(duì)教材進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。如一年級(jí)開展“一村一品 ——探訪美麗鄉(xiāng)村”，通過走進(jìn)村文化禮堂等地對(duì)自己所生活的村居有初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。五年級(jí)根據(jù)教材“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”單元，開展“一路一史——走讀紅色地標(biāo)”活動(dòng)，走進(jìn)家鄉(xiāng)的紅色教育基地，在行走思政中開展紅色教育。六年級(jí)根據(jù)教材“多樣文明 多彩生活”單元的內(nèi)容，開展“對(duì)話時(shí)光——走進(jìn)路橋博物館”活動(dòng)，研究家鄉(xiāng)文明發(fā)展史，感受家鄉(xiāng)文化的多元性（見表1）。

學(xué)生與小伙伴一起，或與爸爸媽媽一塊走讀家鄉(xiāng)，講好路橋故事，成為路橋的代言人，在“走讀家鄉(xiāng)”中熱愛家鄉(xiāng)的山水，認(rèn)識(shí)可親可敬的家鄉(xiāng)人，感受獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，欣賞多姿多彩的民間藝術(shù)，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)小主人翁精神，為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，在走讀家鄉(xiāng)的過程中，根植地域文化，培育家國(guó)情懷。

二、因人而異，開設(shè)“職業(yè)體驗(yàn)”課程

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出：“職業(yè)體驗(yàn)注重讓學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長(zhǎng)，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動(dòng)觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力?！甭殬I(yè)體驗(yàn)，是通過學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的過程中，獲得真切的職業(yè)認(rèn)識(shí)與情感體悟，形成正確的職業(yè)理解，將個(gè)人的夢(mèng)想與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家的未來聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

多個(gè)年級(jí)道德與法治學(xué)科涉及職業(yè)教育，如二年級(jí)上冊(cè)“可親可敬的家鄉(xiāng)人”、三年級(jí)下冊(cè)“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”等?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”課程，日常教學(xué)中通過“請(qǐng)進(jìn)來”從事不同職業(yè)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生樹立勞動(dòng)不分貴賤、勞動(dòng)最光榮的觀念。暑假，開展“跟著父母去上班”活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色互換，學(xué)習(xí)父母工作時(shí)與人交流的方法、思維方式、解決問題策略等，理解父母工作的價(jià)值與辛苦，在體驗(yàn)中感受社會(huì)關(guān)系，形成正確的職業(yè)道德觀。

四年級(jí)下冊(cè)第二單元“做聰明的消費(fèi)者”教育學(xué)生要形成正確的消費(fèi)觀，學(xué)會(huì)理財(cái)，理智消費(fèi)。以愛心義賣跳蚤市場(chǎng)等德育活動(dòng)為平臺(tái)，深度開展職業(yè)體驗(yàn)與理財(cái)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)前期準(zhǔn)備（角色分配、統(tǒng)計(jì)數(shù)量、整理分類、物品定價(jià)、繪制活動(dòng)海報(bào)、攤位設(shè)計(jì)）——活動(dòng)過程（售賣、攝影）——活動(dòng)后期（統(tǒng)計(jì)總額、計(jì)算利潤(rùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫作文、愛心捐助）。孩子們?cè)诮邮苈殬I(yè)體驗(yàn)勞動(dòng)教育同時(shí)，相互合作，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，通過勞動(dòng)實(shí)踐，參加愛心捐助活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥斫ㄔO(shè)者?！奥殬I(yè)體驗(yàn)”課程，引導(dǎo)學(xué)生初步涉獵初中學(xué)段“社會(huì)中的我”議題，形成正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

三、因需制宜，開設(shè)“行走法庭”課程

道德教育是自律教育，法治教育是他律教育，兩者交叉融合，相輔相成。小學(xué)中低年級(jí)開展道德教育是“前法律教育”，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)中高年級(jí)開展以憲法精神為主線的法治教育，《道德與法治》六上整冊(cè)書以法治教育進(jìn)行編排，突出國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)教育，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)法律概念與特征，感受法律的重要性，養(yǎng)成自覺守法、遇到事情找法、解決問題依法的思維習(xí)慣與行為方式，為初高中的“法治教育”專題作前期知識(shí)滲透。

學(xué)校結(jié)合小學(xué)《道德與法治》教材，以校內(nèi)活動(dòng)樣態(tài)化的德育教學(xué)、法治講座、校外實(shí)踐活動(dòng)形成三合一的法治教育課堂，開發(fā)以學(xué)校吉祥物命名“鹿貝法學(xué)課堂”情景體驗(yàn)式“行走法庭”課程?！奥关惙ㄍァ闭n程是結(jié)合12月4日“全國(guó)法制宣傳日”，在每學(xué)年12月開展，為期一個(gè)月。主要面對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生開展“我的法庭我做主”活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用道德與法治課堂所學(xué)，參與庭長(zhǎng)、審判員等角色的競(jìng)選，通過考核的學(xué)生組建“鹿貝法庭”，最后以“鹿貝法庭”的名義向全校同學(xué)進(jìn)行案例收集，被征用的案例頒發(fā)獎(jiǎng)狀，再用模擬法庭的表演形式對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行模擬法庭審理。《鹿貝法庭》課程將法律法規(guī)條款融入實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的案例中了解《憲法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)食品安全法》等法律規(guī)定，深深懂得要做一名學(xué)法、知法、懂法的公民。這種沉浸式教育使法治教育“活”起來了，讓法治教育入心入腦。

四、因時(shí)制宜，設(shè)計(jì)“生命成長(zhǎng)”課程

生命教育是一種全人教育，不同年級(jí)段的學(xué)生需要不同的教育目標(biāo)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我們提出了“讓德育浸潤(rùn)生命”的觀點(diǎn)，對(duì)以前分散的專題教育進(jìn)行整合，吸納相關(guān)教育資源，構(gòu)建“生命成長(zhǎng)課程”，讓學(xué)生在課程中感受生命的價(jià)值，煥發(fā)生命的能量。

“生命成長(zhǎng)課程”設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三個(gè)環(huán)節(jié)：一是在體驗(yàn)中形成反思，二是在分享中升華情感，三是在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我。

（一）新生入學(xué)課程

為了緩解一年級(jí)新生的畏學(xué)情緒，幫助孩子順利度過“心理過渡期”，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展，根據(jù)道德與法治一年級(jí)上冊(cè)“適應(yīng)新生活”教育主題，結(jié)合第一單元“我是小學(xué)生啦”和第二單元“校園生活真快樂”，開發(fā)“你好！一年級(jí)”入學(xué)課程。它以主題式兒童課程為核心，包括“新新的學(xué)?！薄靶滦碌呐笥选薄靶滦碌奈摇比蠡顒?dòng)主題，依托“誦、讀、省”教學(xué)方式，用美妙的童詩(shī)歌謠打開學(xué)習(xí)的大門；用有趣的繪本、視頻，潛移默化地影響孩子們。入學(xué)課程將《道德與法治》教材具象化，結(jié)合生活化、綜合性的活動(dòng)，開展體驗(yàn)式規(guī)則教育，使孩子樹立初步的規(guī)則意識(shí)，具備良好的秩序觀念。

《你好！一年級(jí)》的實(shí)施讓小朋友們從心理、習(xí)慣、社交等多方面適應(yīng)了小學(xué)的生活，有效實(shí)現(xiàn)了幼小銜接。

（二）十歲成長(zhǎng)禮課程

《禮記·曲禮》曰：“人生十年曰幼，學(xué)?！庇讓W(xué)，即人生的第一個(gè)十年，“十歲成長(zhǎng)禮”是孩子們?nèi)松械牡谝粔K里程碑。十歲成長(zhǎng)禮課程是面向三、四年級(jí)整個(gè)階段的課程。第一階段了解“我是誰，我從哪里來”，結(jié)合道德與法治“安全護(hù)我成長(zhǎng)”開展為期一周的“護(hù)蛋行動(dòng)”，由蛋及人，體驗(yàn)人的生命是可貴的，感知父母養(yǎng)育的艱辛，要珍惜生命。第二階段體會(huì)到“十歲了，我擁有什么”，結(jié)合道德與法治“家是最溫暖的地方”單元，開展“我的十年時(shí)光”系列活動(dòng)，搜集“我的第一次”等成長(zhǎng)的照片、故事，感受十年來的幸福、十年來的進(jìn)步、十年來的精彩。學(xué)生在十年來的一個(gè)又一個(gè)的第一次中，一次次地回溯、反思、感受過去中審視、認(rèn)識(shí)并發(fā)現(xiàn)自我，是父母與師長(zhǎng)的辛勞付出，是自己的努力堅(jiān)持，成就了現(xiàn)在的自己。這是對(duì)兒童生命的自我發(fā)現(xiàn)與喚醒，是十歲成長(zhǎng)底色。第三階段“我的未來，我的夢(mèng)”，到學(xué)校勞動(dòng)基地“向上園”種下植物，開啟“我和小苗一起天天向上”活動(dòng)，在植物的生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)中感受生命的力量，獲得成長(zhǎng)的啟示，樹立目標(biāo)方向；通過放手讓孩子策劃“十歲成長(zhǎng)禮”項(xiàng)目化活動(dòng)，讓孩子在一場(chǎng)持久而又深刻的實(shí)踐過程中，感受幸福，學(xué)會(huì)感恩，在合作與創(chuàng)見中獲得了真實(shí)且直抵心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓十歲成為生命中永恒的記憶。

（三）畢業(yè)向未來課程

生活需要儀式感，德育亦如此。畢業(yè)課程是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一門課程，它具有獨(dú)特的情感意義，能讓學(xué)生在感懷童年的同時(shí)，對(duì)自己的未來充滿憧憬，是開展生涯教學(xué)的最佳契機(jī)。因此，學(xué)校以六年級(jí)下冊(cè)道德與法治《完善自我 健康成長(zhǎng)》和六年級(jí)下冊(cè)語文《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》為依托，開設(shè)“再見童年，你好明天”的畢業(yè)課程。畢業(yè)課程圍繞從學(xué)生視角出發(fā)，建構(gòu)“紀(jì)念童年”“感恩母校”“憧憬未來”三個(gè)項(xiàng)目，通過紀(jì)念相冊(cè)、時(shí)光電影、最美母校、成長(zhǎng)接力、成長(zhǎng)光影、放飛理想、畢業(yè)典禮七個(gè)主題多維多層開展活動(dòng)。如“成長(zhǎng)接力”，作為學(xué)長(zhǎng)，六年級(jí)學(xué)生要將“我們一起天天向上”的學(xué)校精神傳遞給學(xué)弟學(xué)妹?！俺砷L(zhǎng)接力”的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)和為集體奉獻(xiàn)的精神。

畢業(yè)課程以項(xiàng)目推進(jìn)的方式，通過主題活動(dòng)，融合發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生回顧生活，展望未來，開展主題研究，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生，為初中課標(biāo)提出的“通過生涯規(guī)劃，合理規(guī)劃自己的人生”作好鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展注入強(qiáng)大的力量。

五、因校制宜，做亮“勞動(dòng)實(shí)踐”課程

習(xí)近平總書記高度重視勞動(dòng)教育，他指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理 。”2019年11月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》提出，把勞動(dòng)教育貫通到大中小學(xué)各學(xué)段，對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)途徑與方法進(jìn)一步提出了具體的要求。

勞動(dòng)教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各學(xué)段勞動(dòng)教育提出明確要求，“愛勞動(dòng)，知道財(cái)富是由勞動(dòng)創(chuàng)造的”“樹立勞動(dòng)意識(shí)，積極參加勞動(dòng)實(shí)踐，懂得勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)不分貴賤?！薄岸脛?chuàng)造的意義，熱愛勞動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的勞動(dòng)，尊重各行各業(yè)的勞動(dòng)者”，在不同學(xué)段安排不同教學(xué)內(nèi)容，二年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課“試種一粒籽”，四年級(jí)下冊(cè)第三單元“美好生活哪里來”等都在幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，明白“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的道理。

（一）新勞動(dòng)教育課程

根據(jù)教育部《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛我家”，四年級(jí)上冊(cè)第二單元“為父母分擔(dān)”及浙江省教育廳教研室圍繞生活勞動(dòng)研制的家庭勞動(dòng)清單和評(píng)價(jià)量表，學(xué)校開發(fā)校本課程新勞動(dòng)教育，一至六年級(jí)分別從“自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和勞動(dòng)創(chuàng)新”四大體系進(jìn)行建構(gòu)，立足于學(xué)生年齡特點(diǎn)采取階梯式教學(xué)，提升學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手的能力。

（二）“向上園小農(nóng)夫”課程

學(xué)校在校外開墾出三畝左右勞動(dòng)實(shí)踐基地，最后取名為與校訓(xùn)“我們一起天天向上”一脈相承的“向上園”。

“向上園小農(nóng)夫”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程是綜合了勞動(dòng)課、科學(xué)課、道德與法治課開設(shè)的德育行走課程?！疤}卜種植記”“蘿卜成長(zhǎng)記”“蘿卜變身記”是面對(duì)不同年段的學(xué)生循序漸進(jìn)開設(shè)的“向上園小農(nóng)夫”項(xiàng)目化課程（圖1）。低年級(jí)結(jié)合道德與法治“試種一粒種子”和科學(xué)“觀察植物”，種植蘿卜，對(duì)種植工具、種植方式、種子篩選等方面，通過種植活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的愛護(hù)之情，開展愛護(hù)花草樹木教育。中年級(jí)結(jié)合科學(xué)課“植物的生長(zhǎng)變化”，在種植的基礎(chǔ)上養(yǎng)護(hù)蘿卜，通過澆水、施肥、除蟲、除草等日?；顒?dòng)，呵護(hù)蘿卜的生長(zhǎng)，了解植物生長(zhǎng)變化的同時(shí)，感受植物生長(zhǎng)的力量，得到成長(zhǎng)的啟示。高年級(jí)的“蘿卜變身記”課程，則是在收獲蘿卜后開展的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過制作、義賣、貯藏、分享，將勞動(dòng)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。蘿卜食享會(huì)，將蘿卜制作成各類美食，感知食“趣”，品味食“理”，感受勞動(dòng)帶來的快樂；蘿卜義賣活動(dòng)，從調(diào)查市場(chǎng)行情、制作義賣海報(bào)，到擺攤吆喝、討價(jià)議價(jià)，再到核算成本、計(jì)算收益，最后聯(lián)系新疆結(jié)對(duì)學(xué)校，為他們捐款買書，一系列活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)最美麗，助人者最快樂。

在大中小學(xué)思想政治教育一體化視域下，學(xué)校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將國(guó)家課程與德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)“立體化”“全覆蓋”“全方位”“序列化”育人，推進(jìn)思政教育內(nèi)涵式發(fā)展，讓德育內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)生知行合一，努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

參考文獻(xiàn) ：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N]. 人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

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（責(zé)任編輯：杜家和）