洪麗敏

[摘? ? 要]傳統(tǒng)學(xué)校德育活動缺少系統(tǒng)性，很多時候是一種靜態(tài)的呈現(xiàn)與灌輸，無法引發(fā)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)同，存在“知行脫節(jié)”的問題。學(xué)校以小學(xué)道德與法治課本為藍(lán)本，充分挖掘各學(xué)科德育元素，根據(jù)本校實(shí)際情況，在大中小學(xué)德育一體化視域下，開發(fā)“德育行走課堂”，通過“行走家鄉(xiāng)”課程、“職業(yè)體驗(yàn)”課程、“行走法庭”課程、“生命成長”課程、“勞動實(shí)踐”課程，構(gòu)建思政育人大格局，以滿足不同年段學(xué)生的道德成長需求。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)道德與法治；德育；行走課程

學(xué)校德育既要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，也要根據(jù)社會對學(xué)生社會化的要求，將教育目標(biāo)、內(nèi)容和手段層次化、階段化、活動化。傳統(tǒng)的學(xué)校德育活動缺少系統(tǒng)性，學(xué)段的區(qū)分度不強(qiáng)，很多時候是一種靜態(tài)的呈現(xiàn)與灌輸，無法引發(fā)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)同，存在“知行脫節(jié)”的問題。

道德與法治課堂是德育的主陣地、育人的主渠道，教材在編排上根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，大中小學(xué)一體化設(shè)計(jì)，螺旋上升安排教育活動。因此，學(xué)校以小學(xué)道德與法治課本為藍(lán)本，充分挖掘語文、《人·自然·社會》《臺州地方藝術(shù)》和本地資源等德育元素，根據(jù)本校實(shí)際情況，在大中小學(xué)德育一體化視域下，圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)一至六年級德育活動，開發(fā)各學(xué)段間的獨(dú)立性、連續(xù)性及整體性的辯證統(tǒng)一的“德育行走課堂”，讓德育課程活起來，通過“行走家鄉(xiāng)”課程、“職業(yè)體驗(yàn)”課程、“行走法庭”課程、“生命成長”課程、“勞動實(shí)踐”課程，構(gòu)建思政育人大格局，以滿足不同年段學(xué)生的道德成長需求，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，豐盈學(xué)生身心成長。

一、因地制宜，構(gòu)建“行走家鄉(xiāng)”課程

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，愛家才能愛國，熱愛祖國從熱愛家鄉(xiāng)做起，學(xué)校德育要引導(dǎo)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，為自己是路橋人而感到自豪。

伴著“雙減”政策的推行，孩子們有了更多的時間與空間，但家長卻不知如何安排孩子的課余生活。家長希望孩子走出家庭，卻不知如何引導(dǎo)?，F(xiàn)在的孩子不會說家鄉(xiāng)話，不知道家鄉(xiāng)事，更不了解家鄉(xiāng)的歷史文化，成了三毛筆下的“塑料兒童”，過著“去自然化”的生活。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，策劃設(shè)計(jì)德育活動實(shí)踐內(nèi)容，家長協(xié)作引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動。

學(xué)校將國家課程與德育活動進(jìn)行融合，全面梳理小學(xué)《道德與法治》教材中有關(guān)“熱愛家鄉(xiāng)”主題的內(nèi)容，關(guān)注初中教材中《守望精神家園》相關(guān)主題，結(jié)合路橋的文化古跡、民俗風(fēng)情、紅色基地等地方資源，依托小學(xué)《道德與法治》教材“熱愛家鄉(xiāng)”版塊內(nèi)容，開發(fā)具有地方特色的“走讀家鄉(xiāng)”德育活動，開啟“我是路橋代言人”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐活動主題。活動實(shí)施時，校內(nèi)校外互相協(xié)同。校內(nèi)，在道德與法治課堂上，教師提出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的驅(qū)動性問題：“一水一街、 一路一史、一村一品、一市一坊，你從哪個方面感受到路橋發(fā)展變化，家鄉(xiāng)的美好？選擇喜歡的角度為路橋代言?！贝_定好主題后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由組隊(duì)，分組搜集資料，并在課堂上進(jìn)行交流、討論、匯報(bào)。對主題有一定的認(rèn)知后，再討論活動的內(nèi)容，制定實(shí)踐探究方案。

假期里，不同年級學(xué)生針對不同的主題，二至四年級分別開展“一水一街——觸摸十里長街”“一市一坊——走進(jìn)商都市場”“一地一俗——感受地方文化”“一喜一憂——共話家鄉(xiāng)發(fā)展”活動。其余年級也參與此項(xiàng)活動，學(xué)校根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容開發(fā)本土項(xiàng)目，對教材進(jìn)行拓展與補(bǔ)充。如一年級開展“一村一品 ——探訪美麗鄉(xiāng)村”，通過走進(jìn)村文化禮堂等地對自己所生活的村居有初步的了解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。五年級根據(jù)教材“百年追夢復(fù)興中華”單元，開展“一路一史——走讀紅色地標(biāo)”活動，走進(jìn)家鄉(xiāng)的紅色教育基地，在行走思政中開展紅色教育。六年級根據(jù)教材“多樣文明 多彩生活”單元的內(nèi)容，開展“對話時光——走進(jìn)路橋博物館”活動，研究家鄉(xiāng)文明發(fā)展史，感受家鄉(xiāng)文化的多元性（見表1）。

學(xué)生與小伙伴一起，或與爸爸媽媽一塊走讀家鄉(xiāng)，講好路橋故事，成為路橋的代言人，在“走讀家鄉(xiāng)”中熱愛家鄉(xiāng)的山水，認(rèn)識可親可敬的家鄉(xiāng)人，感受獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗，欣賞多姿多彩的民間藝術(shù)，關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)小主人翁精神，為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，在走讀家鄉(xiāng)的過程中，根植地域文化，培育家國情懷。

二、因人而異，開設(shè)“職業(yè)體驗(yàn)”課程

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》指出：“職業(yè)體驗(yàn)注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力?！甭殬I(yè)體驗(yàn)，是通過學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)活動的過程中，獲得真切的職業(yè)認(rèn)識與情感體悟，形成正確的職業(yè)理解，將個人的夢想與社會發(fā)展、國家的未來聯(lián)系起來，對學(xué)生的終身發(fā)展具有重要意義。

多個年級道德與法治學(xué)科涉及職業(yè)教育，如二年級上冊“可親可敬的家鄉(xiāng)人”、三年級下冊“請到我的家鄉(xiāng)來”等。“職業(yè)體驗(yàn)”課程，日常教學(xué)中通過“請進(jìn)來”從事不同職業(yè)家長進(jìn)課堂，讓學(xué)生樹立勞動不分貴賤、勞動最光榮的觀念。暑假，開展“跟著父母去上班”活動，讓學(xué)生通過角色互換，學(xué)習(xí)父母工作時與人交流的方法、思維方式、解決問題策略等，理解父母工作的價值與辛苦，在體驗(yàn)中感受社會關(guān)系，形成正確的職業(yè)道德觀。

四年級下冊第二單元“做聰明的消費(fèi)者”教育學(xué)生要形成正確的消費(fèi)觀，學(xué)會理財(cái)，理智消費(fèi)。以愛心義賣跳蚤市場等德育活動為平臺，深度開展職業(yè)體驗(yàn)與理財(cái)實(shí)踐活動，活動前期準(zhǔn)備（角色分配、統(tǒng)計(jì)數(shù)量、整理分類、物品定價、繪制活動海報(bào)、攤位設(shè)計(jì)）——活動過程（售賣、攝影）——活動后期（統(tǒng)計(jì)總額、計(jì)算利潤、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫作文、愛心捐助）。孩子們在接受職業(yè)體驗(yàn)勞動教育同時，相互合作，并綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)等學(xué)科的知識，通過勞動實(shí)踐，參加愛心捐助活動，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，做有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥斫ㄔO(shè)者。“職業(yè)體驗(yàn)”課程，引導(dǎo)學(xué)生初步涉獵初中學(xué)段“社會中的我”議題，形成正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)了社會責(zé)任感。

三、因需制宜，開設(shè)“行走法庭”課程

道德教育是自律教育，法治教育是他律教育，兩者交叉融合，相輔相成。小學(xué)中低年級開展道德教育是“前法律教育”，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)中高年級開展以憲法精神為主線的法治教育，《道德與法治》六上整冊書以法治教育進(jìn)行編排，突出國家意識和公民意識教育，幫助學(xué)生初步認(rèn)識法律概念與特征，感受法律的重要性，養(yǎng)成自覺守法、遇到事情找法、解決問題依法的思維習(xí)慣與行為方式，為初高中的“法治教育”專題作前期知識滲透。

學(xué)校結(jié)合小學(xué)《道德與法治》教材，以校內(nèi)活動樣態(tài)化的德育教學(xué)、法治講座、校外實(shí)踐活動形成三合一的法治教育課堂，開發(fā)以學(xué)校吉祥物命名“鹿貝法學(xué)課堂”情景體驗(yàn)式“行走法庭”課程?！奥关惙ㄍァ闭n程是結(jié)合12月4日“全國法制宣傳日”，在每學(xué)年12月開展，為期一個月。主要面對五、六年級的學(xué)生開展“我的法庭我做主”活動，學(xué)生運(yùn)用道德與法治課堂所學(xué)，參與庭長、審判員等角色的競選，通過考核的學(xué)生組建“鹿貝法庭”，最后以“鹿貝法庭”的名義向全校同學(xué)進(jìn)行案例收集，被征用的案例頒發(fā)獎狀，再用模擬法庭的表演形式對相關(guān)案例進(jìn)行模擬法庭審理?！堵关惙ㄍァ氛n程將法律法規(guī)條款融入實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生在一個個鮮活的案例中了解《憲法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國食品安全法》等法律規(guī)定，深深懂得要做一名學(xué)法、知法、懂法的公民。這種沉浸式教育使法治教育“活”起來了，讓法治教育入心入腦。

四、因時制宜，設(shè)計(jì)“生命成長”課程

生命教育是一種全人教育，不同年級段的學(xué)生需要不同的教育目標(biāo)?；谝陨咸攸c(diǎn)，我們提出了“讓德育浸潤生命”的觀點(diǎn)，對以前分散的專題教育進(jìn)行整合，吸納相關(guān)教育資源，構(gòu)建“生命成長課程”，讓學(xué)生在課程中感受生命的價值，煥發(fā)生命的能量。

“生命成長課程”設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)三個環(huán)節(jié)：一是在體驗(yàn)中形成反思，二是在分享中升華情感，三是在行動中實(shí)現(xiàn)自我。

（一）新生入學(xué)課程

為了緩解一年級新生的畏學(xué)情緒，幫助孩子順利度過“心理過渡期”，促進(jìn)孩子和諧發(fā)展，根據(jù)道德與法治一年級上冊“適應(yīng)新生活”教育主題，結(jié)合第一單元“我是小學(xué)生啦”和第二單元“校園生活真快樂”，開發(fā)“你好！一年級”入學(xué)課程。它以主題式兒童課程為核心，包括“新新的學(xué)?！薄靶滦碌呐笥选薄靶滦碌奈摇比蠡顒又黝}，依托“誦、讀、省”教學(xué)方式，用美妙的童詩歌謠打開學(xué)習(xí)的大門；用有趣的繪本、視頻，潛移默化地影響孩子們。入學(xué)課程將《道德與法治》教材具象化，結(jié)合生活化、綜合性的活動，開展體驗(yàn)式規(guī)則教育，使孩子樹立初步的規(guī)則意識，具備良好的秩序觀念。

《你好！一年級》的實(shí)施讓小朋友們從心理、習(xí)慣、社交等多方面適應(yīng)了小學(xué)的生活，有效實(shí)現(xiàn)了幼小銜接。

（二）十歲成長禮課程

《禮記·曲禮》曰：“人生十年曰幼，學(xué)?！庇讓W(xué)，即人生的第一個十年，“十歲成長禮”是孩子們?nèi)松械牡谝粔K里程碑。十歲成長禮課程是面向三、四年級整個階段的課程。第一階段了解“我是誰，我從哪里來”，結(jié)合道德與法治“安全護(hù)我成長”開展為期一周的“護(hù)蛋行動”，由蛋及人，體驗(yàn)人的生命是可貴的，感知父母養(yǎng)育的艱辛，要珍惜生命。第二階段體會到“十歲了，我擁有什么”，結(jié)合道德與法治“家是最溫暖的地方”單元，開展“我的十年時光”系列活動，搜集“我的第一次”等成長的照片、故事，感受十年來的幸福、十年來的進(jìn)步、十年來的精彩。學(xué)生在十年來的一個又一個的第一次中，一次次地回溯、反思、感受過去中審視、認(rèn)識并發(fā)現(xiàn)自我，是父母與師長的辛勞付出，是自己的努力堅(jiān)持，成就了現(xiàn)在的自己。這是對兒童生命的自我發(fā)現(xiàn)與喚醒，是十歲成長底色。第三階段“我的未來，我的夢”，到學(xué)校勞動基地“向上園”種下植物，開啟“我和小苗一起天天向上”活動，在植物的生長節(jié)點(diǎn)中感受生命的力量，獲得成長的啟示，樹立目標(biāo)方向；通過放手讓孩子策劃“十歲成長禮”項(xiàng)目化活動，讓孩子在一場持久而又深刻的實(shí)踐過程中，感受幸福，學(xué)會感恩，在合作與創(chuàng)見中獲得了真實(shí)且直抵心靈的成長體驗(yàn)，讓十歲成為生命中永恒的記憶。

（三）畢業(yè)向未來課程

生活需要儀式感，德育亦如此。畢業(yè)課程是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一門課程，它具有獨(dú)特的情感意義，能讓學(xué)生在感懷童年的同時，對自己的未來充滿憧憬，是開展生涯教學(xué)的最佳契機(jī)。因此，學(xué)校以六年級下冊道德與法治《完善自我 健康成長》和六年級下冊語文《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》為依托，開設(shè)“再見童年，你好明天”的畢業(yè)課程。畢業(yè)課程圍繞從學(xué)生視角出發(fā)，建構(gòu)“紀(jì)念童年”“感恩母校”“憧憬未來”三個項(xiàng)目，通過紀(jì)念相冊、時光電影、最美母校、成長接力、成長光影、放飛理想、畢業(yè)典禮七個主題多維多層開展活動。如“成長接力”，作為學(xué)長，六年級學(xué)生要將“我們一起天天向上”的學(xué)校精神傳遞給學(xué)弟學(xué)妹。“成長接力”的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)和為集體奉獻(xiàn)的精神。

畢業(yè)課程以項(xiàng)目推進(jìn)的方式，通過主題活動，融合發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生回顧生活，展望未來，開展主題研究，學(xué)會規(guī)劃自己的人生，為初中課標(biāo)提出的“通過生涯規(guī)劃，合理規(guī)劃自己的人生”作好鋪墊，為學(xué)生的終身發(fā)展注入強(qiáng)大的力量。

五、因校制宜，做亮“勞動實(shí)踐”課程

習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，他指出：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理 ?！?019年11月，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，把勞動教育貫通到大中小學(xué)各學(xué)段，對勞動教育的目標(biāo)途徑與方法進(jìn)一步提出了具體的要求。

勞動教育是學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)對各學(xué)段勞動教育提出明確要求，“愛勞動，知道財(cái)富是由勞動創(chuàng)造的”“樹立勞動意識，積極參加勞動實(shí)踐，懂得勞動光榮、勞動不分貴賤。”“懂得創(chuàng)造的意義，熱愛勞動，主動承擔(dān)力所能及的勞動，尊重各行各業(yè)的勞動者”，在不同學(xué)段安排不同教學(xué)內(nèi)容，二年級下冊第一單元第4課“試種一粒籽”，四年級下冊第三單元“美好生活哪里來”等都在幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀，明白“勞動創(chuàng)造美好生活”的道理。

（一）新勞動教育課程

根據(jù)教育部《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合《道德與法治》一年級下冊第三單元“我愛我家”，四年級上冊第二單元“為父母分擔(dān)”及浙江省教育廳教研室圍繞生活勞動研制的家庭勞動清單和評價量表，學(xué)校開發(fā)校本課程新勞動教育，一至六年級分別從“自我服務(wù)、家務(wù)勞動、公益勞動和勞動創(chuàng)新”四大體系進(jìn)行建構(gòu)，立足于學(xué)生年齡特點(diǎn)采取階梯式教學(xué)，提升學(xué)生主動動手的能力。

（二）“向上園小農(nóng)夫”課程

學(xué)校在校外開墾出三畝左右勞動實(shí)踐基地，最后取名為與校訓(xùn)“我們一起天天向上”一脈相承的“向上園”。

“向上園小農(nóng)夫”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程是綜合了勞動課、科學(xué)課、道德與法治課開設(shè)的德育行走課程。“蘿卜種植記”“蘿卜成長記”“蘿卜變身記”是面對不同年段的學(xué)生循序漸進(jìn)開設(shè)的“向上園小農(nóng)夫”項(xiàng)目化課程（圖1）。低年級結(jié)合道德與法治“試種一粒種子”和科學(xué)“觀察植物”，種植蘿卜，對種植工具、種植方式、種子篩選等方面，通過種植活動培養(yǎng)學(xué)生對植物的愛護(hù)之情，開展愛護(hù)花草樹木教育。中年級結(jié)合科學(xué)課“植物的生長變化”，在種植的基礎(chǔ)上養(yǎng)護(hù)蘿卜，通過澆水、施肥、除蟲、除草等日?；顒?，呵護(hù)蘿卜的生長，了解植物生長變化的同時，感受植物生長的力量，得到成長的啟示。高年級的“蘿卜變身記”課程，則是在收獲蘿卜后開展的系列社會實(shí)踐活動，通過制作、義賣、貯藏、分享，將勞動成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。蘿卜食享會，將蘿卜制作成各類美食，感知食“趣”，品味食“理”，感受勞動帶來的快樂；蘿卜義賣活動，從調(diào)查市場行情、制作義賣海報(bào)，到擺攤吆喝、討價議價，再到核算成本、計(jì)算收益，最后聯(lián)系新疆結(jié)對學(xué)校，為他們捐款買書，一系列活動讓學(xué)生體會到勞動創(chuàng)造財(cái)富，勞動最美麗，助人者最快樂。

在大中小學(xué)思想政治教育一體化視域下，學(xué)校以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將國家課程與德育活動有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)德育活動“立體化”“全覆蓋”“全方位”“序列化”育人，推進(jìn)思政教育內(nèi)涵式發(fā)展，讓德育內(nèi)化于心，外化于行，學(xué)生知行合一，努力成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

參考文獻(xiàn) ：

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（責(zé)任編輯：杜家和）