李廣睿

【摘要】計(jì)算粗心是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種“頑疾”.為了根除學(xué)生計(jì)算粗心的“頑疾”，讓學(xué)生從“粗心”嬗變?yōu)椤凹?xì)心”，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生濃厚的計(jì)算興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣以及指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用有效的計(jì)算方法等.基于此，文章從創(chuàng)新練習(xí)形式、實(shí)施有效評(píng)價(jià)、優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容三個(gè)大方面分別探究了讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣、形成良好習(xí)慣、內(nèi)化計(jì)算方法的策略，旨在幫助小學(xué)生提高計(jì)算能力.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；計(jì)算能力；策略研究

計(jì)算能力屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終的一項(xiàng)主要任務(wù).當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)各種計(jì)算錯(cuò)誤、計(jì)算能力每況愈下時(shí)，教師與家長(zhǎng)往往會(huì)將學(xué)生在計(jì)算方面的糟糕表現(xiàn)歸因于“粗心”，如抄題“粗心”、書(shū)寫(xiě)“粗心”、計(jì)算“粗心”及驗(yàn)算“粗心”等.的確，學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算能力下滑，有粗心的原因，但更深層次的原因是學(xué)生缺乏濃厚的計(jì)算興趣、缺少良好的計(jì)算習(xí)慣，以及對(duì)計(jì)算方法理解不透、掌握不牢、運(yùn)用不熟等.鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣以及指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法等方面入手，著力培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力.

一、創(chuàng)新練習(xí)形式，讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣

學(xué)生如果對(duì)計(jì)算缺乏興趣，在完成計(jì)算任務(wù)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得三心二意、敷衍了事.反之，學(xué)生如果對(duì)計(jì)算興趣濃厚，就會(huì)專心致志、一絲不茍、樂(lè)此不疲地完成計(jì)算任務(wù).為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以基于小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)新計(jì)算練習(xí)的形式.

（一）融計(jì)算練習(xí)于趣味游戲之中

小學(xué)生對(duì)各種各樣的趣味游戲興趣濃厚，參與的積極性特別高.因此，教師可以將計(jì)算練習(xí)融入趣味游戲之中，據(jù)此讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算興趣.這樣一來(lái)，學(xué)生在興致勃勃地參與趣味游戲的過(guò)程中就會(huì)卓有成效地完成計(jì)算練習(xí).

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一些關(guān)于“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計(jì)算題目，如：兩道整十?dāng)?shù)相乘的計(jì)算題目，一道整十?dāng)?shù)和一個(gè)非整十?dāng)?shù)相乘的計(jì)算題目，兩道非整十?dāng)?shù)相乘的計(jì)算題目等，之后利用信息技術(shù)手段將這些計(jì)算題目融入一項(xiàng)闖關(guān)游戲之中.整個(gè)闖關(guān)游戲的情境是“尋寶之旅”，學(xué)生唯有順利通過(guò)各個(gè)關(guān)卡，才能夠最終尋找到寶藏.為了順利通過(guò)第一關(guān)，學(xué)生必須準(zhǔn)確完成兩道整十?dāng)?shù)相乘的題目；為了順利通過(guò)第二關(guān)，學(xué)生需要準(zhǔn)確計(jì)算整十?dāng)?shù)和非整十?dāng)?shù)相乘的題目……學(xué)生因?yàn)槠炔患按叵胍獙ふ摇皩毑亍?，所以他們?huì)一邊闖關(guān)，一邊完成每個(gè)關(guān)卡中的計(jì)算題目.倘若學(xué)生計(jì)算有誤，那么他們就無(wú)法順利通過(guò)此關(guān)卡.反之，如果學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確完成了計(jì)算任務(wù)，那么他們就可以順利通關(guān).因?yàn)閷⒂?jì)算題目融入了闖關(guān)游戲之中，所以計(jì)算練習(xí)變得更加具有趣味性、實(shí)效性.與此同時(shí)，在寓教于樂(lè)的計(jì)算練習(xí)中，學(xué)生逐漸將自己對(duì)游戲的興趣“遷移”到計(jì)算練習(xí)之中，進(jìn)而產(chǎn)生了濃厚的計(jì)算興趣.

（二）融計(jì)算練習(xí)于生活情境之中

在多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是需要通過(guò)一些數(shù)學(xué)計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)問(wèn)題.相比于讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算而言，融入鮮活、真實(shí)、生動(dòng)的生活情境之中的計(jì)算練習(xí)更加有趣.因此，為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的計(jì)算興趣，教師可以嘗試融計(jì)算練習(xí)于生活情境之中.

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生在課前自主搜集一些超市購(gòu)物小票，或家里的水費(fèi)繳費(fèi)單、電費(fèi)繳費(fèi)單等.在課堂中，教師可以要求學(xué)生聚焦自己手中的超市購(gòu)物小票、水費(fèi)繳費(fèi)單、電費(fèi)繳費(fèi)單等，自主提出一些可以用小數(shù)加法或小數(shù)減法解決的問(wèn)題，并自主解決.有些學(xué)生根據(jù)購(gòu)物小票中商品的單價(jià)與數(shù)量，提出了一些可以用小數(shù)加法解決的問(wèn)題；有些學(xué)生根據(jù)水費(fèi)繳費(fèi)單中每月的用水量多少，提出了可以用小數(shù)減法解決的問(wèn)題；有些學(xué)生根據(jù)電費(fèi)繳費(fèi)單中每月的電費(fèi)金額，提出了一些可以用小數(shù)加法和小數(shù)減法解決的問(wèn)題……最后，學(xué)生在自主解決相關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)列出一些與小數(shù)加減法相關(guān)的算式.

在上面的案例中，教師將計(jì)算練習(xí)融入了生活情境.這樣的融入讓計(jì)算練習(xí)更具生活氣息，更具趣味性.同時(shí)，在聚焦生活情境完成計(jì)算練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生濃厚的計(jì)算興趣.

（三）融計(jì)算練習(xí)于小組競(jìng)賽之中

喜歡競(jìng)爭(zhēng)、熱衷競(jìng)賽是小學(xué)生的顯著特征.對(duì)此，教師可以將計(jì)算練習(xí)融入小組競(jìng)賽之中.為了能夠?yàn)樾〗M爭(zhēng)得榮譽(yù)，為了能夠齊心協(xié)力地在小組競(jìng)賽中獲勝，小組中的每名學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與小組競(jìng)賽活動(dòng).

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)小組競(jìng)賽式的課堂計(jì)算練習(xí).此項(xiàng)練習(xí)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體課件出示一些必答題，即各小組中的每一名學(xué)生都必須完成這些題目.之后，鄰近兩個(gè)小組的學(xué)生交換、對(duì)閱，根據(jù)小組中所有學(xué)生出錯(cuò)題目數(shù)，扣除該小組相應(yīng)的分值.在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一些搶答題.在教師出示題目之后，學(xué)生迅速進(jìn)行計(jì)算，得出計(jì)算結(jié)果后立即舉手.若該小組學(xué)生回答準(zhǔn)確，則獲得一定的分值，反之則扣除相應(yīng)的分值.在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了一些風(fēng)險(xiǎn)題.每個(gè)小組都有一次選擇風(fēng)險(xiǎn)題的機(jī)會(huì).風(fēng)險(xiǎn)題難度不同，分值也不同.學(xué)生可以根據(jù)小組得分的實(shí)際情況選擇某一分值的風(fēng)險(xiǎn)題.在選擇風(fēng)險(xiǎn)題之后，該小組學(xué)生若答對(duì)，即可獲得相應(yīng)的分值；若答錯(cuò)，則扣除相應(yīng)的分值.

實(shí)踐證明，當(dāng)教師將計(jì)算練習(xí)融入小組競(jìng)賽之后，學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性更高、興趣更濃了.同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的小組競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生的計(jì)算能力也會(huì)得到提高.

二、實(shí)施有效評(píng)價(jià)，促學(xué)生形成良好習(xí)慣

缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力薄弱的一個(gè)關(guān)鍵因素.因此，為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，諸如，規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣以及認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣等.

（一）以有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成

書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡潦草等，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種計(jì)算錯(cuò)誤的情況.評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有力抓手.為了避免學(xué)生因字跡潦草、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師應(yīng)該以有效的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的形成.

例如，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算任務(wù)之后，教師可以利用一體機(jī)投屏功能，將一些學(xué)生的作業(yè)投放到大屏幕上，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該從“書(shū)寫(xiě)”的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如，學(xué)生的數(shù)字書(shū)寫(xiě)是否清晰、美觀，書(shū)寫(xiě)格式是否規(guī)范，是否寫(xiě)出了完整的計(jì)算步驟等.評(píng)價(jià)的主體應(yīng)多元化，既可以讓學(xué)生對(duì)自己的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況.除了針對(duì)學(xué)生在課堂計(jì)算任務(wù)中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，教師還應(yīng)該聚焦學(xué)生的各種作業(yè)，如課堂作業(yè)、課后作業(yè)等，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用各種評(píng)價(jià)符號(hào)或言簡(jiǎn)意賅的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的各種作業(yè)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià).因?yàn)榻處熢谠u(píng)價(jià)過(guò)程中特別關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，所以學(xué)生會(huì)逐漸摒棄一些書(shū)寫(xiě)方面的陋習(xí)，形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣.同時(shí)，當(dāng)學(xué)生形成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣之后，他們?cè)谟?jì)算過(guò)程中就不會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)潦草、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范而出現(xiàn)各種錯(cuò)誤了.

（二）以有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)習(xí)慣的形成

計(jì)算錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是學(xué)生不能夠清晰地認(rèn)識(shí)到自己的計(jì)算錯(cuò)誤，不能夠從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不能夠從錯(cuò)誤中積累經(jīng)驗(yàn).培養(yǎng)學(xué)生良好的糾錯(cuò)習(xí)慣是提高學(xué)生計(jì)算能力的一條有效途徑.有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣的形成.

例如，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出明確、嚴(yán)格的要求，對(duì)于作業(yè)本中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，學(xué)生必須及時(shí)改正.不僅如此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生將自己在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的一些新錯(cuò)誤，及時(shí)地整理到錯(cuò)題本上，并且在錯(cuò)題本上清晰、具體、完整地寫(xiě)出自己的出錯(cuò)原因.為了督促學(xué)生認(rèn)真改錯(cuò)，細(xì)致地整理錯(cuò)題本，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作業(yè)本、錯(cuò)題本進(jìn)行細(xì)致入微的評(píng)價(jià).以評(píng)價(jià)為推手，學(xué)生就會(huì)逐漸形成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣.如，學(xué)生會(huì)將自己的各種錯(cuò)題分類整理到錯(cuò)題本上，并在旁邊用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，一針見(jiàn)血地指出自己出錯(cuò)的原因，以及今后有效避免類似錯(cuò)誤的方法.

（三）以有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算習(xí)慣的形成

智者千慮，必有一失.即便學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中非常細(xì)心認(rèn)真，他們?nèi)匀粫?huì)出現(xiàn)一些計(jì)算錯(cuò)誤.為了在計(jì)算過(guò)程中做到萬(wàn)無(wú)一失，做到百分百準(zhǔn)確，學(xué)生必須養(yǎng)成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣.同樣，有效的評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生逐漸形成認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣.

比如，在設(shè)計(jì)各種作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該將驗(yàn)算作為一個(gè)必備環(huán)節(jié)，即學(xué)生每完成一道計(jì)算題目，必須及時(shí)認(rèn)真驗(yàn)算.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的各種作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該將學(xué)生的驗(yàn)算步驟、驗(yàn)算過(guò)程、驗(yàn)算結(jié)果等作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo).如，學(xué)生的驗(yàn)算步驟是否完整、驗(yàn)算過(guò)程是否清晰、驗(yàn)算結(jié)果是否準(zhǔn)確等.因?yàn)榻處熖貏e關(guān)注學(xué)生驗(yàn)算習(xí)慣的培養(yǎng)，所以在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)特別關(guān)注自己的驗(yàn)算步驟、過(guò)程與結(jié)果等，進(jìn)而逐漸形成及時(shí)、認(rèn)真驗(yàn)算的良好習(xí)慣.當(dāng)學(xué)生逐漸形成了及時(shí)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣之后，他們就會(huì)通過(guò)驗(yàn)算及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)算錯(cuò)誤，計(jì)算準(zhǔn)確率也會(huì)大幅提高.此外，在課堂練習(xí)中，教師也應(yīng)該以有效評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真驗(yàn)算習(xí)慣的形成.

三、優(yōu)化練習(xí)內(nèi)容，助學(xué)生內(nèi)化計(jì)算方法

為了提高自身的計(jì)算能力，學(xué)生必須準(zhǔn)確理解、牢固掌握、靈活運(yùn)用各種計(jì)算方法.足量的、有趣的、有效的計(jì)算練習(xí)是助力學(xué)生內(nèi)化計(jì)算方法的一條基本路徑.因此，教師在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持做到難度適宜、主次鮮明以及難易適度.

（一）科學(xué)優(yōu)化，使練習(xí)內(nèi)容難度適宜

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，應(yīng)該遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即練習(xí)應(yīng)該具有一定的難度梯度.在完成難度不同的計(jì)算練習(xí)時(shí)，學(xué)生就如同在爬坡一樣，他們的計(jì)算能力會(huì)在不知不覺(jué)之中達(dá)到一個(gè)新的高度.

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)難度適宜的一些課堂練習(xí).首先，是一些關(guān)于同分母加減法的練習(xí)題目.其次，是一些異分母加減法的練習(xí)題目，且每道算式中只有兩個(gè)加數(shù)，或一個(gè)被減數(shù)與減數(shù).最后，是一些綜合同分母加減法和異分母加減法的連加、連減或加減混合運(yùn)算題目.

在上面的案例中，教師所設(shè)計(jì)的計(jì)算練習(xí)具有明顯的難度梯度.從整體上來(lái)看，計(jì)算練習(xí)由易到難、由淺入深.這樣的計(jì)算練習(xí)，既不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不會(huì)降低練習(xí)的效果.同時(shí)，以這樣的練習(xí)為抓手，教師可以引領(lǐng)學(xué)生逐漸內(nèi)化相關(guān)的計(jì)算方法.

（二）合理優(yōu)化，使練習(xí)內(nèi)容主次鮮明

教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)的內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該做到主次鮮明，唯有如此，才能更好地發(fā)揮計(jì)算練習(xí)在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的作用.同時(shí)，主次分明的計(jì)算練習(xí)也更加有助于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.

比如說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)游戲化的計(jì)算練習(xí)時(shí)，應(yīng)該明確游戲與練習(xí)的主次，即練習(xí)為主，游戲?yàn)榇?倘若教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)、凸顯游戲的作用，那么，游戲化的計(jì)算練習(xí)在提高學(xué)生計(jì)算能力方面的作用也就微乎其微.另外，在圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，教師還會(huì)融入一些復(fù)習(xí)內(nèi)容.如，在圍繞“小數(shù)乘法”設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)，教師通常會(huì)融入一些整數(shù)乘法的內(nèi)容.設(shè)計(jì)整數(shù)乘法的目的在于引領(lǐng)學(xué)生將整數(shù)乘法的計(jì)算方法遷移到小數(shù)乘法計(jì)算過(guò)程之中.但是，教師必須明確在本次計(jì)算練習(xí)中，小數(shù)乘法為主，整數(shù)乘法為次.因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)能夠自始至終做到主次分明，所以計(jì)算練習(xí)在助力學(xué)生內(nèi)化各種計(jì)算方法方面的效果會(huì)更加顯著.同時(shí)，當(dāng)學(xué)生逐漸內(nèi)化各種計(jì)算方法之后，他們的計(jì)算能力也會(huì)得到顯著提高.

（三）巧妙優(yōu)化，使練習(xí)內(nèi)容難易適度

準(zhǔn)確把握計(jì)算練習(xí)的難易程度，是教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)時(shí)必須考慮的一個(gè)因素.倘若教師設(shè)計(jì)的計(jì)算練習(xí)難度過(guò)大，那么，學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性就會(huì)明顯降低，反之則不然.同時(shí)，計(jì)算練習(xí)的難度過(guò)大也會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以及降低學(xué)生參與計(jì)算練習(xí)的積極性.因此，教師應(yīng)該通過(guò)巧妙優(yōu)化，使練習(xí)內(nèi)容的難易適度.

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)（一）”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可緊緊圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目.在練習(xí)題目中，“易、較易、較難、難”的題目各占一定的比例，其中“難”的題目有一道即可，并且將這道題目設(shè)計(jì)為選做題，即有能力、有興趣的學(xué)生可以挑戰(zhàn)一下.這樣的設(shè)計(jì)，讓練習(xí)內(nèi)容的難易程度更加合適.通過(guò)完成難易適度的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生能夠在潛移默化中內(nèi)化相關(guān)的計(jì)算方法，并逐漸將這些計(jì)算方法轉(zhuǎn)化為自身的一種計(jì)算能力.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)激發(fā)學(xué)生的濃厚計(jì)算興趣、培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣以及指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的計(jì)算方法等策略提高學(xué)生的計(jì)算能力.隨著計(jì)算能力的提高，學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)的概率就會(huì)明顯下降，各種“粗心”的現(xiàn)象也就會(huì)銷(xiāo)聲匿跡，“粗心”就會(huì)逐漸嬗變?yōu)椤凹?xì)心”.

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