周邦對(duì)

【摘要】教育體制改革是新課改深入發(fā)展的必然結(jié)果，“雙減”措施已然成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主要方向，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，在“雙減”政策的影響下，面臨著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革.在改革過(guò)程中，教師不僅要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更要全面提高教學(xué)質(zhì)量，這已然成為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問(wèn)題.為了落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，文章分析了“雙減”政策在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)的重要性，從教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)形式四個(gè)層面提出了實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的策略，以供參考.

【關(guān)鍵詞】“雙減”背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；提質(zhì)增效

引 言

為了滿足小學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，我國(guó)于2021年頒布了“雙減”政策，并在各學(xué)校中陸續(xù)推行，主要目的是為學(xué)生提供更多自由時(shí)間和空間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.同時(shí)，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中提出要全面促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有效提高其自主學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建設(shè).這一目標(biāo)與“雙減”政策有異曲同工之妙，教師應(yīng)利用創(chuàng)新思維減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的全面提升.

一、“雙減”政策實(shí)施的重要作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“雙減”政策是素質(zhì)教育深入發(fā)展的產(chǎn)物，該政策的提出不僅為學(xué)生指引了新的學(xué)習(xí)方向，更使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度適應(yīng)高水平的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)讓學(xué)生將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（二）提高教師教學(xué)水平

教師的專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是決定教學(xué)水平的關(guān)鍵，全面推進(jìn)“雙減”政策的實(shí)施，能夠促使教師改變教學(xué)觀，掌握新課改的教育目標(biāo)與思想，積極融入現(xiàn)代教育變革的大軍，創(chuàng)新教學(xué)方法并掌握新型的教育技能，進(jìn)而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高.

（三）推進(jìn)教學(xué)改革

“雙減”政策的提出，受影響最大的是傳統(tǒng)教學(xué)模式.傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯不適用于現(xiàn)階段的教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行.教育工作者必須根據(jù)“雙減”政策和新課改的要求，創(chuàng)新教育理念，完善教學(xué)目標(biāo)，革新教學(xué)方法以促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)改革.

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效策略

（一）優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于充滿好奇心的階段，新鮮事物往往最能打動(dòng)其內(nèi)心，所以教師應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).教學(xué)導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)，是一堂課的開(kāi)始，所以良好的教學(xué)導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ).教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，利用合理的導(dǎo)入方法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的課堂專(zhuān)注力，從而走好構(gòu)建高效課堂的第一步.而優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，教師可以從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，抓住小學(xué)生“愛(ài)玩”的特性，利用游戲?qū)敕?，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第二單元“位置與方向（二）”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生能夠?qū)ξ恢煤途嚯x有明確的認(rèn)知.教師可以設(shè)計(jì)游戲式的教學(xué)導(dǎo)入方法，如“送小動(dòng)物回家”的游戲：教師在課前剪好小動(dòng)物形象的卡片，然后在課堂開(kāi)始時(shí)利用設(shè)置懸念的方式引起學(xué)生的注意：“同學(xué)們，森林里的小動(dòng)物找不到回家的路了，你們能夠送小動(dòng)物回家嗎？”此時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)被教師的問(wèn)題吸引，從而提高課堂參與度.教師可在黑板上畫(huà)出方向指示，然后利用提示：“小猴子的家在東邊，哪名同學(xué)能幫它找到自己的家？”讓學(xué)生將小猴子卡片粘貼到黑板的東邊……通過(guò)這種游戲式教學(xué)導(dǎo)入，學(xué)生能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到課堂教學(xué)中，并且改變傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用率不足的現(xiàn)狀，為構(gòu)建高效課堂做好鋪墊.

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

“雙減”政策實(shí)際上也是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的更高要求，僅依靠教材內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步還是有一定難度的，所以教師必須豐富小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更全方面地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更有效地提升學(xué)習(xí)效果.互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)保證了信息資源的豐富性，小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的促進(jìn)下，不斷豐富與發(fā)展.此外，數(shù)學(xué)的實(shí)用性非常高，所以教師必須把學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)和日常生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐的角度入手，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)借助實(shí)際運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，以便于進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果.

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于比較抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師應(yīng)該從百分?jǐn)?shù)的意義入手，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)有充分的理解，才能有效降低百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)習(xí)效率.在這一過(guò)程中，教師可以借助生活素材為學(xué)生提供一些實(shí)際數(shù)據(jù)，如讓學(xué)生在買(mǎi)衣服時(shí)注意看一下衣服標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)信息，如100%棉、80%腈綸等，還有冬天羽絨服標(biāo)簽上的90%鴨絨等，讓學(xué)生解釋這些數(shù)據(jù)代表什么意思，借此增強(qiáng)他們對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí).或者，教師可利用多媒體系統(tǒng)，為學(xué)生轉(zhuǎn)播一次籃球賽事，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)有效培養(yǎng)他們的專(zhuān)注性，觀看結(jié)束之后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“2號(hào)球員一共投籃幾次？共進(jìn)了幾次球？2號(hào)球員的進(jìn)球率用百分?jǐn)?shù)怎么表示呢？”通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)百分?jǐn)?shù)的分析可以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更加關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提高學(xué)習(xí)效率.

（三）革新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.合作式教學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不但要確保學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，并借用數(shù)學(xué)的科學(xué)性與探究性，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須舍棄傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法，為學(xué)生提供充分的自主探究空間.對(duì)此，合作式教學(xué)方法的應(yīng)用能夠給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，并且能夠讓學(xué)生之間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.另外，合作過(guò)程也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)自主探究的能力，提升學(xué)生的參與度，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力所在，從而真正促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.以扇形統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)題為例，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，確保小組成員之間的互補(bǔ)性，以保證小組合作順利完成.“六年級(jí)一共有多少名學(xué)生？請(qǐng)同學(xué)們調(diào)查這些學(xué)生都喜歡什么運(yùn)動(dòng)？并利用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示.”針對(duì)這一問(wèn)題，小組成員開(kāi)展調(diào)查工作，并對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行合理分工，由性格外向的學(xué)生負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放、回收相關(guān)工作，由細(xì)心的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)計(jì)算的工作，由表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)匯報(bào)工作.實(shí)際調(diào)查結(jié)果如下：本校六年級(jí)學(xué)生共有200名，喜歡羽毛球的有20名（10%），喜歡籃球的有40名（20%），喜歡足球的有42名（21%），喜歡跑步的有26名（13%），喜歡踢毽子的有32名（16%），喜歡游泳的有30名（15%），喜歡跳繩的有10名（5%），并制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖（圖略）.

教師可以為不同的小組設(shè)計(jì)不同的合作內(nèi)容，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)內(nèi)容的練習(xí)，在合作環(huán)節(jié)中讓學(xué)生運(yùn)用自身的優(yōu)勢(shì)為小組的工作貢獻(xiàn)力量，意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，提高協(xié)作能力，同時(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固百分?jǐn)?shù)的知識(shí)內(nèi)涵，便于學(xué)生進(jìn)一步整理學(xué)習(xí)脈絡(luò).

2.情境式教學(xué)

情境式教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有重要作用，針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)要求，教師可以借助小學(xué)生的好奇心和求知欲來(lái)輔助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解.教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好、理解能力以及觀察能力來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)置不同形式的教學(xué)情境來(lái)拓展小學(xué)生的思維視野，營(yíng)造活潑、輕松的課堂教學(xué)氛圍.

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先分析本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱與圓錐的基本特征，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)情境，事先準(zhǔn)備圓錐和圓柱形的物體，如圓柱形餅干盒和冰激凌的圓錐形包裝紙等，讓學(xué)生對(duì)這些物品進(jìn)行分類(lèi)，并提問(wèn)學(xué)生：“為什么這么分類(lèi)？你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？”學(xué)生回答教師的問(wèn)題：“按形狀分的.”教師再根據(jù)學(xué)生的回答講解圓柱和圓錐的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并在這一過(guò)程中穿插關(guān)鍵性問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪羞€見(jiàn)過(guò)哪些圓柱、圓錐形狀的物品？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際的思考，同時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)抽象的幾何概念與實(shí)物之間的聯(lián)系，促使學(xué)生形成空間觀念，進(jìn)而有效提高學(xué)生的綜合能力.教師介紹完相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，可以引入一個(gè)情境式例題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知，如“小紅給爺爺買(mǎi)了一個(gè)生日蛋糕，蛋糕底面直徑是40cm，高是20cm，捆扎蛋糕盒所用的彩帶至少有多長(zhǎng)？（打結(jié)處大約用20cm）”通過(guò)例題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

（四）創(chuàng)新作業(yè)形式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

1.分層式作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具有明顯的差異性，而《標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施因材施教.想要讓學(xué)生共同進(jìn)步，教師就要重視學(xué)生之間的差異，布置分層式作業(yè)，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足.

例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)“圓”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于這部分知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)置分層式作業(yè)，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，由淺入深、由易變難，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠逐步深化作業(yè)內(nèi)容.可設(shè)置如下作業(yè)：

基礎(chǔ)知識(shí)題 將一張圓形的紙片至少對(duì)折幾次可以得到這個(gè)圓的圓心？

知識(shí)鞏固題 下列說(shuō)法正確的是（ ）

A.等弦所對(duì)的弧相等

B.等弧所對(duì)的弦相等

C.圓心角相等，所對(duì)的弦相等

D.等弦所對(duì)的圓心角相等

利用這類(lèi)習(xí)題鞏固學(xué)生對(duì)概念的掌握，滿足中等學(xué)生發(fā)展的需要.

思維發(fā)散題 已知，如圖1所示，在直角坐標(biāo)系中，圓C與y軸相切于點(diǎn)O，且C點(diǎn)的坐標(biāo)為（1，0），直線l過(guò)點(diǎn)A（-1，0）與圓C相切于D點(diǎn).

（1）求直線l的解析式（必做）；

（2）在直線l上存在點(diǎn)P，使△APC為等腰三角形，求P點(diǎn)的坐標(biāo)（選做）.

第二小問(wèn)要求有能力的學(xué)生做，而且學(xué)生每完成一個(gè)小問(wèn)，都會(huì)獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，完成得越多，則獲得獎(jiǎng)勵(lì)越豐厚，以此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的積極性，使作業(yè)發(fā)揮真正價(jià)值，同時(shí)避免機(jī)械性作業(yè).另外這類(lèi)作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時(shí)難度適中，不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

2.開(kāi)放式作業(yè)

開(kāi)放式作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維.學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式的作業(yè)展開(kāi)問(wèn)題探究，不僅能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，還可以在輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的魅力，加速個(gè)性化發(fā)展.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生利用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱設(shè)計(jì)圖案、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、感受神奇的圖形世界，教師可以先提出：“大家利用旋轉(zhuǎn)畫(huà)一朵小花”.學(xué)生完成之后，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性作業(yè)：“同學(xué)們，利用你們所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，你們的作品將會(huì)在課堂上展示.”以此激發(fā)學(xué)生的積極性.在作品展示環(huán)節(jié)，教師可與全班學(xué)生一起評(píng)選出最優(yōu)秀的作品，并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)作過(guò)程.這一作業(yè)形式不僅給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，而且為學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會(huì).學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，能夠感受到數(shù)學(xué)的神奇之處，同時(shí)有足夠的動(dòng)力完成作業(yè)，從而發(fā)揮出開(kāi)放式作業(yè)的最大價(jià)值.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策為教育教學(xué)的全面改革提供了新的方向，而“雙減”政策的實(shí)施需要教師不斷努力，積極創(chuàng)新教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的基本特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，以提質(zhì)增效為基本原則，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，不斷提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的共同進(jìn)步.

【參考文獻(xiàn)】

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