摘要:近年來,數(shù)字化校企共育借助線上平臺在教育領(lǐng)域嶄露頭角,為校企合作提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文探究了數(shù)字化校企共育的概念和重要性,著重分析了線上實(shí)訓(xùn)平臺的功能與特點(diǎn),以及其在校企合作中的應(yīng)用設(shè)計(jì)。通過案例分析和對策提出,本文旨在為推進(jìn)數(shù)字化校企共育提供有力支持,促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展。
關(guān)鍵詞:數(shù)字化校企共育;線上實(shí)訓(xùn)平臺;校企合作;教育與產(chǎn)業(yè)融合
引言
校企合作在教育領(lǐng)域一直扮演著重要的角色,為學(xué)生提供實(shí)際工作體驗(yàn)的機(jī)會。特別是在中職學(xué)校的幼兒保育專業(yè)中,實(shí)習(xí)對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。然而,時(shí)空限制和其他因素可能會制約實(shí)習(xí)的機(jī)會和質(zhì)量。隨著線上平臺技術(shù)的發(fā)展,中職學(xué)校和幼兒園之間的合作迎來了新的機(jī)遇。
1. 數(shù)字化校企共育中的線上實(shí)訓(xùn)平臺的功能與特點(diǎn)
1.1 打破時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)資源最大化利用
校企共育線上實(shí)訓(xùn)平臺打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的時(shí)空限制,提供了高效、靈活的學(xué)習(xí)途徑。與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相比,這種平臺無須學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵉貙?shí)習(xí),降低了成本且提高了資源利用率[1]。學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸高質(zhì)量的幼兒保育教材和仿真情境,不受地理或時(shí)間限制,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會,同時(shí)也為教育機(jī)構(gòu)帶來更高的投資回報(bào)。
1.2 虛擬模擬功能,能夠自定義多種校企共育實(shí)訓(xùn)情境
校企共育線上實(shí)訓(xùn)平臺具備強(qiáng)大的虛擬模擬功能,允許學(xué)生根據(jù)需求自定義實(shí)訓(xùn)情境。這是通過交互式的虛擬環(huán)境和仿真工具實(shí)現(xiàn)的,幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)際技能和知識。多樣的模擬選擇,如日常護(hù)理、緊急處理或教育活動策劃,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,使教育更加個(gè)性化。最重要的是,這為學(xué)生提供了一個(gè)安全的練習(xí)空間,他們可以在無風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和犯錯,確保了幼兒保育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能培養(yǎng)安全。
1.3 數(shù)據(jù)記錄與分析功能,便于校企共育實(shí)訓(xùn)效果評估
線上實(shí)訓(xùn)平臺的關(guān)鍵特點(diǎn)之一是其數(shù)據(jù)記錄與分析功能,為教育者和學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)效果的評估工具。通過記錄學(xué)生的操作和表現(xiàn),平臺為實(shí)踐教育的評估生成豐富數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)幫助教育者洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展,學(xué)生也可以據(jù)此評估自身表現(xiàn)并進(jìn)行改進(jìn)。此外,這種數(shù)據(jù)驅(qū)動的評估方法促進(jìn)了實(shí)踐教育的持續(xù)優(yōu)化,確保其滿足市場和學(xué)生的需求。簡言之,這個(gè)功能旨在提高學(xué)生的個(gè)人成果和整體的教育質(zhì)量。
2. 線上平臺在數(shù)字化校企共育合作中的應(yīng)用設(shè)計(jì)
2.1 合作資源對接:學(xué)校、企業(yè)需求雙向匹配
學(xué)校和幼兒園需要建立緊密的合作,確保學(xué)生實(shí)習(xí)與職業(yè)要求相匹配。學(xué)校應(yīng)了解幼兒園的崗位需求和期望學(xué)生的技能,同時(shí)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過線上平臺,幼兒園可明確傳達(dá)需求,實(shí)現(xiàn)雙向匹配,既滿足教育目標(biāo)也滿足幼兒園需求。此外,線上平臺的數(shù)據(jù)功能可監(jiān)測學(xué)生表現(xiàn),有助于調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃,為學(xué)生提供有意義的實(shí)踐機(jī)會[2]。
2.2 課程設(shè)置與內(nèi)容開發(fā):模擬企業(yè)實(shí)際工作流程
課程設(shè)置應(yīng)關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)中需掌握的關(guān)鍵技能和知識,如兒童日常護(hù)理、教育活動策劃及衛(wèi)生安全標(biāo)準(zhǔn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和大綱可確保學(xué)生獲得全面培訓(xùn)。線上平臺可以通過虛擬仿真模擬實(shí)際工作任務(wù),幫助學(xué)生在無風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中實(shí)踐并增強(qiáng)自信。內(nèi)容還應(yīng)涵蓋專業(yè)知識,如兒童心理學(xué)。平臺提供的多種教材格式,如視頻和互動模擬,滿足多種學(xué)習(xí)需求。
2.3 技術(shù)支撐與運(yùn)營保障:確保平臺效能與安全
技術(shù)支持至關(guān)重要。線上實(shí)訓(xùn)平臺應(yīng)保持優(yōu)良性能,確保流暢使用,涵蓋高速網(wǎng)絡(luò)、移動設(shè)備兼容性和實(shí)時(shí)技術(shù)援助。平臺必須實(shí)施嚴(yán)格的數(shù)據(jù)安全策略,包括加密、身份驗(yàn)證和訪問控制,同時(shí)遵循數(shù)據(jù)隱私法規(guī)。與此同時(shí),平臺需定期維護(hù)和更新,確保技術(shù)適應(yīng)性,學(xué)校和幼兒園應(yīng)制定應(yīng)急方案,應(yīng)對技術(shù)中斷,減少對學(xué)生實(shí)習(xí)的干擾。
3. 線上實(shí)訓(xùn)平臺與數(shù)字化校企共育合作案例分析
3.1 智慧教室:采用虛擬仿真技術(shù)模擬實(shí)習(xí)情境
案例名稱:智慧教室項(xiàng)目
案例背景:該項(xiàng)目是由一所中職學(xué)校與多家當(dāng)?shù)赜變簣@共同發(fā)起的校企合作項(xiàng)目。中職學(xué)校擁有一支富有經(jīng)驗(yàn)的幼兒保育專業(yè)教育團(tuán)隊(duì),而幼兒園則需要擁有訓(xùn)練有素的幼兒保育員。然而,由于實(shí)際工作場所的限制,學(xué)生無法在課堂中獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此,雙方?jīng)Q定利用線上實(shí)訓(xùn)平臺建立“智慧教室”,以彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題。
項(xiàng)目目標(biāo):為中職學(xué)校的幼兒保育專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和知識,滿足當(dāng)?shù)赜變簣@對有經(jīng)驗(yàn)的幼兒保育員的需求,減少新員工培訓(xùn)時(shí)間。利用線上平臺的靈活性,讓學(xué)生在自己的時(shí)間安排內(nèi)獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)校的教育團(tuán)隊(duì)與幼兒園的專業(yè)保育員合作,共同開發(fā)了一系列虛擬仿真情境,包括幼兒日常護(hù)理、教育活動策劃、衛(wèi)生與安全等各個(gè)方面。每個(gè)情境都經(jīng)過精心設(shè)計(jì),以模擬實(shí)際工作場景。
學(xué)生參與:學(xué)生通過線上平臺訪問這些虛擬情境,模擬實(shí)際工作任務(wù)。他們可以與虛擬兒童互動,處理各種情況如喂養(yǎng)、安排游戲活動、處理緊急情況等。學(xué)生需要根據(jù)具體情境做出決策,并執(zhí)行相應(yīng)的任務(wù)。平臺記錄學(xué)生的操作記錄、反應(yīng)時(shí)間、任務(wù)完成情況等數(shù)據(jù),用于評估學(xué)生的表現(xiàn),并為學(xué)生提供個(gè)性化反饋。
項(xiàng)目成果:學(xué)生獲得了高質(zhì)量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高了他們的職業(yè)技能水平。幼兒園受益于擁有經(jīng)過訓(xùn)練的幼兒保育員,減少了新員工培訓(xùn)的時(shí)間和成本。項(xiàng)目取得了成功,成為校企合作的典范,吸引了更多幼兒園的參與。
3.2 專業(yè)社群:企業(yè)專家與學(xué)生在線互動交流
案例名稱:幼兒園在線實(shí)踐社群(Kinder Connect)
案例背景:Kinder Connect是一家虛擬在線幼兒園社群平臺,由一所中職學(xué)校與當(dāng)?shù)赜變簣@合作共同創(chuàng)立。中職學(xué)校擁有專業(yè)的幼兒保育專業(yè)教育團(tuán)隊(duì),而幼兒園需要經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒保育員。然而,學(xué)生在課堂中無法獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此,雙方?jīng)Q定合作創(chuàng)建Kinder Connect,以提供高質(zhì)量的在線實(shí)踐機(jī)會,幼兒園在線實(shí)踐社群指標(biāo)如表1所示。該表格展示了學(xué)生在Practice360平臺上參與實(shí)踐任務(wù)的數(shù)據(jù)。根據(jù)這個(gè)表格,教育者和幼兒園合作伙伴可以了解每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn),包括任務(wù)完成情況、兒童需求滿足度、衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)的遵守情況以及完成任務(wù)所需的時(shí)間。該表格還為每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)提供了一個(gè)總得分,便于學(xué)生和教師進(jìn)行自我評估和改進(jìn)。
項(xiàng)目目標(biāo):為中職學(xué)校的幼兒保育專業(yè)學(xué)生提供與實(shí)際從業(yè)者互動的機(jī)會,以培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和知識。幫助學(xué)生建立與幼兒園專業(yè)幼兒保育員的聯(lián)系,了解實(shí)際工作要求和行業(yè)趨勢。為當(dāng)?shù)赜變簣@提供一個(gè)渠道,與有潛力的幼兒保育員進(jìn)行聯(lián)系,以減少新員工培訓(xùn)的時(shí)間和成本。通過在線社群互動,促進(jìn)中職學(xué)校和幼兒園之間的合作與知識共享,推動幼兒保育專業(yè)的發(fā)展。
3.3 數(shù)據(jù)化考核:記錄學(xué)生操練情況,生成評價(jià)報(bào)告
案例名稱:實(shí)踐評估360(Practice360)
案例背景:Practice360是一款專門設(shè)計(jì)用于中職學(xué)校的在線實(shí)訓(xùn)平臺,旨在幫助幼兒保育專業(yè)學(xué)生獲取高質(zhì)量的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。該平臺與多家當(dāng)?shù)赜變簣@建立了合作伙伴關(guān)系,為學(xué)生提供模擬實(shí)踐場景,實(shí)踐評估360結(jié)果如表2所示。
項(xiàng)目目標(biāo):提供學(xué)生與實(shí)際工作場景相符的實(shí)踐機(jī)會,以培養(yǎng)他們的職業(yè)技能和素養(yǎng)。收集和記錄學(xué)生的操練情況,包括任務(wù)完成情況、操作準(zhǔn)確性等。為學(xué)生提供個(gè)性化的評價(jià)報(bào)告,以幫助他們了解自己的強(qiáng)項(xiàng)和需要改進(jìn)之處。向教育者和幼兒園提供數(shù)據(jù),以評估學(xué)生的表現(xiàn)和整體實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
項(xiàng)目實(shí)施:學(xué)生在Practice360平臺上參與虛擬實(shí)踐任務(wù),并且他們的每一個(gè)動作和決策都被記錄下來。這包括他們在模擬幼兒園中的任務(wù)完成情況、對兒童需求的滿足程度、衛(wèi)生和安全標(biāo)準(zhǔn)的遵守等。平臺使用數(shù)據(jù)分析工具來評估學(xué)生的表現(xiàn)。這些工具可以生成個(gè)性化的評價(jià)報(bào)告,突出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的潛在領(lǐng)域。學(xué)生可以查看他們的評價(jià)報(bào)告,并根據(jù)反饋進(jìn)行自我評估和改進(jìn)。這鼓勵了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。教育者和幼兒園合作伙伴也可以訪問學(xué)生的評價(jià)報(bào)告,以監(jiān)測學(xué)生的進(jìn)展并提供支持。
4. 推進(jìn)線上數(shù)字化校企共育合作模式的對策
4.1 拓展思路,深化校企共育合作內(nèi)涵
校企合作不應(yīng)僅限于特定領(lǐng)域或?qū)I(yè)。學(xué)校和企業(yè)可以考慮在不同領(lǐng)域展開合作,例如,與工程公司合作培養(yǎng)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生,與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生,以滿足多樣化的教育需求。鼓勵不同學(xué)科之間的跨學(xué)科合作。例如,在一個(gè)在線實(shí)訓(xùn)平臺上,學(xué)生可以在模擬項(xiàng)目中合作,結(jié)合不同領(lǐng)域的知識和技能,促進(jìn)創(chuàng)新和綜合性學(xué)習(xí)[3]。建立長期的校企合作計(jì)劃,以確保合作不是一次性的項(xiàng)目,而是持續(xù)的、可持續(xù)的合作關(guān)系。
4.2 提升服務(wù),促進(jìn)校企共育合作效能
為教育者、企業(yè)合作伙伴和學(xué)生提供定期的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會,以確保他們具備最新的技能和知識。提供個(gè)性化的支持服務(wù),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需求和水平,為他們提供定制的學(xué)習(xí)路徑和反饋。利用效果評估工具來衡量校企合作的成效,包括學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)、職業(yè)發(fā)展、企業(yè)滿意度等方面的指標(biāo)。
4.3 強(qiáng)化保障,夯實(shí)校企共育合作基礎(chǔ)
簽訂詳細(xì)的合同和協(xié)議,明確各方的權(quán)利和責(zé)任,包括數(shù)據(jù)使用、知識產(chǎn)權(quán)、合作期限等方面的規(guī)定。制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)隱私和安全規(guī)定,確保學(xué)生和企業(yè)數(shù)據(jù)的保護(hù)符合相關(guān)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。制定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃,識別潛在風(fēng)險(xiǎn),并制定應(yīng)對策略。同時(shí),建立有效的糾紛解決機(jī)制,以便在出現(xiàn)爭議時(shí)迅速解決問題,維護(hù)合作關(guān)系的穩(wěn)定性。
結(jié)語
未來,我們可以期待更多跨學(xué)科的合作、更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,以及更豐富的實(shí)踐機(jī)會。在線實(shí)訓(xùn)平臺與校企合作將繼續(xù)促進(jìn)教育領(lǐng)域的新發(fā)展,為學(xué)生和企業(yè)創(chuàng)造更多機(jī)會,促進(jìn)知識的傳遞和創(chuàng)新的推動。校企雙方繼續(xù)積極推動這一合作模式的發(fā)展,對建設(shè)更加繁榮和充實(shí)的教育與職業(yè)培訓(xùn)生態(tài)系統(tǒng)具有更加積極的意義。
參考文獻(xiàn):
[1]王英童.大連市高技能人才政策下人才培養(yǎng)問題研究[D].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2020.
[2]李靜.家校協(xié)同育人研究[D].貴陽:貴州大學(xué),2022.
[3]王凱.產(chǎn)教融合背景下陜西高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[D].西安:長安大學(xué),2021.
作者簡介:陳明賢,本科,助理講師,研究方向:學(xué)前教育、幼兒保育。