李雋 李俊峰 胡勝男

摘要：在教育領(lǐng)域改革不斷深入的背景下，學(xué)校與家長之間出現(xiàn)了多元化的關(guān)系，家長與學(xué)校在學(xué)生教育理念、共同愿景、個性化關(guān)注等方面的不統(tǒng)一是導(dǎo)致家校多元化關(guān)系的重要原因，不但不利于學(xué)生全面發(fā)展，也在一定程度上增加了學(xué)校的教育負(fù)擔(dān)。如何構(gòu)建良好的家校共育生態(tài)關(guān)系，促進學(xué)校、家長、學(xué)生共同成長，是當(dāng)前中學(xué)家校合作工作需要考慮的重要問題。通過客觀分析當(dāng)前家校共育的現(xiàn)狀問題，明確家校共育的內(nèi)涵、特點和目標(biāo)，深入探討家校共育促進中學(xué)生全面發(fā)展的新路徑，多維度分析構(gòu)建家校共育新生態(tài)的有效策略，以期為家校共育提供新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：家校共育；成長共同體；共育目標(biāo)；共同責(zé)任

對于中學(xué)生而言，由于正處于青春發(fā)育期階段，無論是思想意識，還是道德行為等方面都很容易受到外界事物的影響，學(xué)校如果不能及時了解到學(xué)生的家庭環(huán)境以及生活現(xiàn)狀，就難以對學(xué)生進行有效教育。同時，家長也需要及時了解學(xué)生在校情況，配合學(xué)校給予學(xué)生學(xué)業(yè)以及心理上的支持。從目前的學(xué)校、家庭層面來看，學(xué)校與家長的交流僅限于家長會、學(xué)校開放日，教師與家長的溝通途徑只有電話、微信、釘釘?shù)?，這些家校溝通模式空間有限，很難建立起持續(xù)穩(wěn)定的家校合作關(guān)系[1]。因此，學(xué)校有必要以更加開放的姿態(tài)，借助多方資源，與家長攜手構(gòu)建多維度的共育合作關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、認(rèn)識成長共同體，了解共育內(nèi)涵與特征

家校共育是以學(xué)校為主導(dǎo)，以育人為根本目的，以優(yōu)化家庭和學(xué)校教育功能為主要途徑的協(xié)同行為，是學(xué)校教育和家庭教育的有機結(jié)合、有效補充。家校成長共同體是家校共育行為的主體，是家庭和學(xué)校之間通過密切合作，共同為學(xué)生提供全面教育的協(xié)同組織，目標(biāo)的一致性和雙方的互惠性是共同體得以成長的根本。

目標(biāo)一致。家校共育要形成統(tǒng)一的育人理念、達成一致的目標(biāo)，即以育人為本，立德樹人。育人是共育的根本，而“德”又是育人中的根本，體現(xiàn)出德育在家校共育中的優(yōu)先性[2]。

共同責(zé)任。家校共育將教育責(zé)任從學(xué)校擴展到家庭。家長和學(xué)校共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好品德和學(xué)識能力的責(zé)任。學(xué)校提供專業(yè)的教學(xué)和教育資源，而家庭提供穩(wěn)定的支持。

雙向合作。家校共育強調(diào)家庭和學(xué)校之間的相互合作，家長和教師共同關(guān)心學(xué)生成長過程，共享信息和資源。家長可以參與學(xué)校的活動，教師可以定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況，共同解決教育中的困惑和挑戰(zhàn)，這種合作關(guān)系有助于促進學(xué)生全面發(fā)展。

地位平等。學(xué)校與家庭之間，雖然學(xué)校具有專業(yè)優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，在家校共育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，但學(xué)校與家庭二者地位平等，家校在共育過程中需要相互尊重協(xié)商。

二、建設(shè)成長共同體，明晰共育目標(biāo)與責(zé)任

共育目標(biāo)。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。家校共育就是要將家庭成長與學(xué)校成長發(fā)展視為有機整體，以促進學(xué)生全面發(fā)展為二者的共同目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為核心、學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為協(xié)同的家校成長共同體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任邊界。家庭和學(xué)校都是教育的主體，承擔(dān)著各自的責(zé)任和作用，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，只有家庭和學(xué)校相互配合、明晰責(zé)任邊界、共同努力，家校共育才能取得“1+1>2”的教育效果。

學(xué)校教育要為家校共育積極營造和諧穩(wěn)定的協(xié)同成長環(huán)境，從主導(dǎo)者的角度重構(gòu)家校共育成長共同體，同時做到去權(quán)威化、控制化，以更加開放、互信的姿態(tài)主動與家長開展交流合作，正確積極指導(dǎo)家長協(xié)同參與學(xué)生教育活動，充分發(fā)揮家校共育的育人優(yōu)勢功能[2]。另外，學(xué)校應(yīng)站在與學(xué)生家庭共同成長的高度，積極主動地規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)家校共育活動的開展，調(diào)動社會各方資源，更新家長的家庭教育觀念，打破家校共育范圍的局限性，突破學(xué)校、教師與家長之間的信息孤島，使家長能夠轉(zhuǎn)變對家校共育的固有思維，積極參加家長座談會、家長學(xué)校活動等，為家長提供專業(yè)化、實用性的家庭教育指導(dǎo)策略，幫助家長改善教育方法，讓家長切實感受到自我的成長，以此提升家長參與家校共育的積極性。

教育始于家庭，家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育，家長的教育理念、教育方法、教養(yǎng)方式對孩子的教育起著舉足輕重的作用。家長要加強學(xué)習(xí)，樹立家庭教育的科學(xué)理念，積極參與學(xué)校組織開展的各項活動，與學(xué)校建立共同的教育愿景、教育規(guī)劃，不斷提高自身素養(yǎng)與教育能力，培養(yǎng)孩子自信、悅納、愛思考、善表達之品性，讓孩子在規(guī)則與自由中健康成長。

三、發(fā)展成長共同體，探索共育規(guī)范與策略

為了實現(xiàn)家校共育的資源均衡，確保學(xué)生在校信息的實時交互，促進家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的輔助作用，保證三者之間的高效合作與交流，應(yīng)分別以學(xué)校、班級為單位建立家長委員會，校家委會由家長代表、校長辦公室、各年級行政負(fù)責(zé)人等組成；班家委會由家長代表、班主任、學(xué)科教師組成，在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)平臺成立家委會線上交流群。家委會家長代表采用公平競選方式產(chǎn)生，以保證家委會的公平公正性。同時，每學(xué)期初班主任可以將所有學(xué)生家長分為三個層次，第一層次家長具有先進科學(xué)的教育理念，對學(xué)生在校教育活動積極配合；第二層次家長沒有明確的教育理念，但是非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，愿意圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)配合學(xué)校工作；第三層次家長沒有家庭教育意識，也不想配合學(xué)校的教學(xué)工作。在推選家委會家長代表時，應(yīng)以第一層次家長為主，第二層次家長為輔，通過與學(xué)校、教師交流，推動家委會工作順利開展，逐漸帶動第三層次家長的積極性，實現(xiàn)學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同成長。

（一）加強學(xué)習(xí)，更新觀念，提高家庭教育質(zhì)量

學(xué)校組織開展有針對性的家長大講堂主題活動。例如，高一學(xué)年針對新高考的背景下選科走班形式進行詳細說明，為家長詳細介紹高中選科與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)性、不同的科目組合能夠報考的專業(yè)、文理科目選擇的優(yōu)勢和局限性，以及大學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)的關(guān)系等問題；高二學(xué)年借助歐卡工具傳授親子溝通技巧，對家長們提到的家庭教育中遇到的具體問題進行一對一的交流與解答，幫助家長構(gòu)建和孩子相處的新模式；高三學(xué)年開展“讀懂孩子，賦能成長———考試心理與心態(tài)”主題的心理沙龍活動，從家長的角度去分析當(dāng)孩子出現(xiàn)考試焦慮并表現(xiàn)出一定行為時，家長應(yīng)當(dāng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的變化并及時幫助他調(diào)整心態(tài)，讀懂孩子行為背后的原因。

（二）共育創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣

家校共育之所以存在瓶頸，根本原因是缺少完善穩(wěn)定的家校共育體系，從學(xué)校的角度，要合理利用一切教育資源，以班級或?qū)W年為單位，建立家校共育體系。學(xué)校、教師與家長之間遵循平等合作的原則加強溝通與協(xié)作，建立家校聯(lián)動機制。家長沙龍是我校組織開展的階段性家長團體互助活動，其形式多樣，可分為講授型和聽取型兩種，其教育效果都很顯著。

講授型家長沙龍活動。學(xué)校請有專業(yè)特長的家長走進課堂，為學(xué)生生動講解各領(lǐng)域的科普知識，拓寬學(xué)生的視野，拉近家長與學(xué)生之間的距離。例如，在勞動技能課上，邀請有相關(guān)專業(yè)技能的家長講授花卉養(yǎng)殖技術(shù)。另外，學(xué)校請家長將自己的成功教育經(jīng)驗上傳到家校共育互助平臺上，分享自己的家庭教育感想，供其他家長瀏覽學(xué)習(xí)。通過班級的釘釘、微信、QQ群，家長每周分享一個學(xué)生教育成功的實踐經(jīng)驗，以多種形式總結(jié)歸納好的做法，吸引更多家長參與到活動中，共同學(xué)習(xí)進步。

聽取型家長沙龍活動。學(xué)生教育、家庭教育是科學(xué)系統(tǒng)性的教育概念，具有很強的專業(yè)性，需要給予家長專業(yè)化的指導(dǎo)。學(xué)校邀請心理教育、家庭教育專家到校組織開展家長大講堂活動，請優(yōu)秀班主任、學(xué)科骨干教師共同參與家庭教育專題座談會，結(jié)合自己在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的教育問題，向家長傳達最新的科學(xué)教育理念。活動中優(yōu)秀家長可以結(jié)合自己在學(xué)生家庭教育方面的心得體會，現(xiàn)身說法，與其他家長共同探討家庭子女教育問題，促進家長之間的交流，能夠有效改進第二、三層次家長的家庭教育方法，讓家長在學(xué)生教育方面達成共識。

利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新家校合作方式。針對有些家長工作太忙，沒有時間到線下與教師溝通問題，教師用線上會議等工具進行互動交流。教師與家長定期進行線上交流，班主任可以分享學(xué)生進步與成長的“微數(shù)據(jù)”，方便家長了解學(xué)生在校情況，教師可以召開分層次的“騰訊會議”或“釘釘會議”，有針對性地交流同類學(xué)生的教育心得和困惑。

（三）整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮立體式育人功能

家長開放日。家長開放日為家長走進學(xué)校、走進課堂、深入了解學(xué)生在校情況，提供了很好的機會。家長除了能夠走進圖書館閱覽室、信息化多功能教室、體育活動室等綜合室內(nèi)區(qū)域外，還可以走進教室和學(xué)生一起上課，聽不同學(xué)科教師講課，共同參與到實踐教學(xué)活動中。學(xué)校還可以結(jié)合現(xiàn)有的家校共育模式，創(chuàng)新家長開放日活動形式、內(nèi)容，在不影響教學(xué)的情況下，適度開放圖書室、微機室、會議室，實現(xiàn)學(xué)校教育資源與家庭資源共享，加快家校共建的進程。

社會綜合實踐活動。綜合實踐課包括社團活動課、研學(xué)活動課、青年志愿者活動等多種形式，能夠促進學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗人生，關(guān)注社會，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。我校通過參加哈工大建造節(jié)、模擬聯(lián)合國出國訪問交流活動、哈工大與哈九中機器人聯(lián)合實驗室、參觀蕭紅故居、清明節(jié)祭掃等活動，增強學(xué)生的切身體驗感，使學(xué)生融入研學(xué)環(huán)境，身臨其境地感受文化、科技的熏陶。另外，組織學(xué)生開展?fàn)幾銮嗄曛驹刚呋顒?，實現(xiàn)人人都是志愿者的目標(biāo)，例如探訪流浪小動物基地、慰問自閉癥兒童等活動，培育仁愛之心。

（四）創(chuàng)設(shè)“家校交心卡”，創(chuàng)新共育工作思路

“家校交心卡”是家長、學(xué)校和學(xué)生三方互動交流十分方便、靈活、實用的渠道，它利用“釘釘、視頻號”等方式隨時將學(xué)生在校的表現(xiàn)第一時間反饋給家長，家長可以對孩子在校的一些好表現(xiàn)給予一定的鼓勵和表揚，對一些不好的行為給予建議，并及時糾正和強化；家長可以將孩子在家的良好表現(xiàn)及時反饋給教師，讓教師感覺天天在與家長交談，天天在家訪一樣；學(xué)生們特別想看教師和家長的留言，他們感到自己的付出有人認(rèn)可，于是學(xué)會自我調(diào)整，慢慢改變自己，向更好的方向發(fā)展。

教師與家長溝通時，要一分為二地評價學(xué)生，與家長達成一致意見，而家長要認(rèn)真了解孩子在校的表現(xiàn)，主動向老師介紹孩子的優(yōu)缺點、個性及特長，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

（五）組織多樣化校園活動，拓寬共育活動渠道

參與學(xué)生校園文化活動是家長了解學(xué)校教育、改善親子關(guān)系的最佳時機。家長委員會要充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用，盡可能組織學(xué)生家長積極參與校園藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)成果展示、學(xué)生運動會、書香家庭親子共讀活動、經(jīng)典誦讀比賽等，使家長體會到自己的責(zé)任所在，加深對家校共育的認(rèn)識和理解。

構(gòu)建完整的家校共育機制能夠及時轉(zhuǎn)變家長家庭教育的主觀態(tài)度，向家長傳達積極正確的教育理念，促使家長明確自身的教育義務(wù)和責(zé)任，主動參與到家校共育活動中，配合學(xué)校、教師的工作。同時，也有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，與家長一起正確引導(dǎo)教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生實現(xiàn)共同成長。

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編輯/李莉王波