摘要：目的：經(jīng)濟快速發(fā)展帶動我國音樂教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展，高校管弦樂器教學也逐漸步入正軌。小號作為管弦樂器的重要組成部分，其教育價值日益凸顯。但在新時期，小號教學迎來發(fā)展機遇的同時也遭遇了發(fā)展瓶頸。文章以高校小號教學人才培養(yǎng)目標為著眼點，旨在通過分析當前高校小號教學存在的問題，探究高校小號教學應(yīng)當如何革新，為高校小號教學建言獻策。辦法：文章采用文獻研究法、實地調(diào)查法對部分高校小號教學現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析與總結(jié)，得出高校小號專業(yè)學生基礎(chǔ)薄弱、水平不高，高校小號教學體系不完善等問題，這些問題為小號教學策略的提出提供了方向與啟示。結(jié)果：要想提升高校小號教學質(zhì)量，關(guān)鍵要依靠高校制度與專業(yè)教師。專業(yè)教師應(yīng)當在小號教學中引入分層式教學模式，以此解決學生專業(yè)水平參差不齊的問題，也為應(yīng)對高校教學“一刀切”現(xiàn)狀提供方案；同時，教師應(yīng)創(chuàng)新教學手段，開發(fā)多種探究式學習方式激發(fā)學生的學習興趣；高校相關(guān)院系應(yīng)當盡快完善小號專業(yè)教學體系，讓小號教學有章可循，規(guī)范教學內(nèi)容、教學目標與教學手段。結(jié)論：小號教學質(zhì)量的提升并非一蹴而就，從高校小號教學現(xiàn)存的問題來看，改善小號教學現(xiàn)狀、提升小號教學實效還有很長的路要走，只有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能找到實現(xiàn)高效教學的具體途徑。

關(guān)鍵詞：高校；小號教學；小號人才；教學體系

中圖分類號：G642；J621.6 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）21-0-03

新時期，經(jīng)濟快速發(fā)展，人們對音樂藝術(shù)的需求也越來越大，高雅音樂逐漸進入尋常百姓家，小號樂曲的創(chuàng)作與演奏隨之發(fā)展起來，因此許多高校開始開設(shè)小號演奏課程，旨在培育高質(zhì)量、專業(yè)化、全能型小號演奏者，以滿足社會對小號吹奏人才的需求。小號相對鋼琴、吉他這類尋常樂器來說，知名度較低，屬于比較小眾的樂器。我國高校的小號教學相對于其他樂器教學來說起步較晚，教學體系處于摸索階段，亟待完善，因此對新時期高校小號教學進行研究很有必要。

1 高校小號教學的人才培養(yǎng)目標

小號是眾多管弦樂器中聲音最高亢、表現(xiàn)力最強的樂器，不僅能演奏激昂的旋律，還能表達輕柔的情感，被稱為銅管樂器之王。一名優(yōu)秀的小號演奏者，不僅應(yīng)具備專業(yè)的獨奏與合奏技能，還必須有較好的心理素質(zhì)與獨特的藝術(shù)審美能力。

首先，教授專業(yè)演奏技能是小號教學最重要的環(huán)節(jié)，小號演奏效果的最終呈現(xiàn)與演奏技巧的關(guān)系緊密，小號演奏需要演奏者具有音樂感、音色感、節(jié)奏感，同時演奏過程中對氣息的把控尤為重要，氣息是保證樂曲完整度的根本。小號的演奏涉及連音、連段音、吐音，吐音又分單吐、雙吐、三吐，或急促，或平穩(wěn)，或輕柔，或強硬，高音與低音的吹奏也有很大差異，可見演奏技巧幾乎貫穿演奏全程。在演奏技巧教學中，技巧的練成需要循序漸進，要想充分掌握技巧，還需要配合氣息與樂感，否則再嫻熟的技巧也是空談，這些都是判斷小號專業(yè)演奏技能是否合格的重要標準。

其次，提升小號演奏者的心理素質(zhì)也是小號教學的重要目標。現(xiàn)場演奏十分考驗演奏者的心理素質(zhì)，心理狀態(tài)是否穩(wěn)定直接影響演奏能否達到理想效果，消極的心理狀態(tài)容易破壞小號演奏的完整性與藝術(shù)性。對于缺乏演奏經(jīng)驗的演奏者來說，吹奏恐慌或舞臺怯場是常見現(xiàn)象，面對舞臺演奏的緊張程度不亞于一場重要的職場面試。在這種狀態(tài)下，演奏者可能出現(xiàn)手指發(fā)軟、呼吸短促等問題，甚至可能因為糾結(jié)一些不明顯的失誤導(dǎo)致吹奏中斷，這都是小號演奏者心理素質(zhì)低下的表現(xiàn)。當然，適度的緊張情緒也有可能使演奏者獲得比平時練習更多的靈感與能量，因此培養(yǎng)和提升小號演奏者的心理素質(zhì)尤為重要。

音樂具有抒情性，旋律的起伏、音調(diào)的高低等都能夠表達人們豐富復(fù)雜、細致入微的情感。同時，任何樂器的演奏者都是音樂藝術(shù)的表演者，必須具備高于常人的美學素養(yǎng)與審美能力，才能感受到器樂作品中細微的情感變化、發(fā)現(xiàn)器樂音符中隱藏的美感，在演奏時才能夠忠于作品情感，引發(fā)聽眾的情感共鳴。培育審美素養(yǎng)也可以為創(chuàng)作提供源泉，在欣賞器樂作品的過程中，演奏者很可能基于原創(chuàng)作品迸發(fā)新的創(chuàng)作靈感，無論是對一些已有作品進行全新演繹、給予樂曲二次生命，還是創(chuàng)作新的聲樂篇章，對音樂藝術(shù)都是較大貢獻。

2 新時期高校小號教學存在的問題

新時期，我國音樂教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但高校小號教學尚不成熟，仍然處于研究探索階段。隨著小號教學的持續(xù)開展，問題也逐漸顯現(xiàn)出來，這制約了高校音樂教育的發(fā)展，但也在推動高校革新小號教學方式。

2.1 學生小號基礎(chǔ)普遍薄弱，專業(yè)水平參差不齊

近年來，高校招生規(guī)模逐年擴大，越來越多的學生有機會進入高校學習，這為高校小號教學帶來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。大部分學生從中學階段才開始接觸小號，而且均以通過藝術(shù)考試為目的，只參加過一些音樂理論與小號基礎(chǔ)技能的集中性訓練，并未深入接觸小號專業(yè)理論知識與技能，學生整體的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，且演奏水平參差不齊［1］。

2.2 高校小號教學體系未完善，教學過于碎片化

小號演奏須注重的細節(jié)問題非?，嵥?，專業(yè)技巧的繁雜性要求小號教學必須健全教學內(nèi)容體系，劃分具體教學模塊，保證小號教學工作有序開展。但從高校的小號教學體系來看，大多只對藝術(shù)類教學的總體人才培育目標做了整體的界定，針對樂器教學，則沒有劃分具體課程目標，教學內(nèi)容一般由代課教師自行篩選決定，教學碎片化現(xiàn)象時有出現(xiàn)。教師無法明確小號課程具體的教學目標，往往根據(jù)自己的認知制訂教學方案，這樣很容易偏離高校藝術(shù)人才培養(yǎng)目標，學生接受的知識也較為零散，缺乏融會貫通的能力，長此以往不利于實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的目標。

2.3 高校秉持“技能為王”的教學理念，素質(zhì)教育缺失

無論是嘹亮的號聲，還是柔美的旋律，都可以通過小號演奏出來，可見小號對演奏技藝的要求是極高的。學習演奏技藝屬于小號的基本功范疇。高校也充分認識到了這一點，因此大多數(shù)高校將專業(yè)演奏技巧的教授作為小號教學的主要內(nèi)容，這樣做無可厚非，但部分高校過于重視技藝傳授，忽略了對學生樂感、心理素質(zhì)與藝術(shù)素養(yǎng)的培育，導(dǎo)致出現(xiàn)“重技能、輕素養(yǎng)”的小號教學狀況。小號專業(yè)課教師將大量課時用來訓練學生的氣息、腔體、斷音、吐音等演奏技巧，或讓學生在課堂上開展樂曲練習，沒有注重對學生的美學素養(yǎng)、審美能力、樂感節(jié)奏的培育，造成學生空有技藝，卻無法充分把握、欣賞、理解樂曲的情感，演奏勢必失去其魅力與底蘊。

2.4 教學模式有待革新，學生的學習興趣未被充分激發(fā)

高校小號教學的主要內(nèi)容是基本功訓練與作品演奏訓練，大部分樂器演奏類教師秉持熟能生巧的教學理念開展教學，旨在不斷讓學生重復(fù)操作來使技巧爛熟于心，這種教學模式下培養(yǎng)出來的學生即使在演奏時出現(xiàn)突發(fā)狀況，也能夠憑練習慣性加以解決。但這種教學模式的弊端也不容忽視，容易使學生對小號練習產(chǎn)生消極情緒，認為學習小號是枯燥、乏味、無趣的，長此以往，不僅會影響教學效率，還容易降低學生的學習興趣，讓學生對小號產(chǎn)生抵觸情緒，甚至可能打擊學生的自信心，挫傷學生對聲樂藝術(shù)表演的積極性，對學生的成長產(chǎn)生不利影響。

2.5 高校小號師資力量薄弱，教學細節(jié)不完善

專業(yè)的師資團隊是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小號教學需要關(guān)注的細節(jié)頗多，這要求教師結(jié)合學生的牙齒、口型情況來訓練其持號角度、氣息控制，同時要關(guān)注學生的手指靈活性、動作配合度等。在當前高校小號教學團隊中，有專業(yè)的小號演奏經(jīng)驗與教學經(jīng)驗的教師極少，大部分教師來自專業(yè)音樂學院，有專業(yè)的音樂理論教研經(jīng)驗，但與小號相關(guān)的專業(yè)知識不夠；長期從事音樂理論教學工作的專業(yè)教師更是缺乏小號演奏經(jīng)驗，專業(yè)教師往往進入教師團隊后要經(jīng)過相應(yīng)的培訓才能適應(yīng)小號教學工作。這說明增加小號師資力量是提升小號教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

3 新時期高校小號教學革新策略

3.1 引入分層式教學方式，提升小號教學的針對性

針對剛?cè)雽W的學生小號演奏功底差、演奏水平參差不齊的問題，高?？梢猿珜?dǎo)教師采用分層教學法，做到因材施教，進行小號基礎(chǔ)知識測試與演奏能力評測，以充分了解學生的專業(yè)知識掌握程度，將學生按專業(yè)能力分層。高校在后期教學過程中要針對不同層次的學生制定不同的教學任務(wù)、教學目標，讓不同基礎(chǔ)水平的學生都能夠得到針對性的指導(dǎo)，讓每個學生都能親身感受到在學習過程中的點滴進步，進而樹立學習小號的自信心。運用分層式教學手段能夠有效改變當前高校對音樂藝術(shù)類學生“一刀切”的教學現(xiàn)狀，避免學生出現(xiàn)兩極分化，以便讓學生循序漸進地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識。

3.2 盡快完善小號教學制度體系，使小號教學有章可循

高校小號教學工作的當務(wù)之急是盡快完善小號教學制度體系，讓小號教學有章可循、有規(guī)則可依，如此才能有效解決小號教學中的亂象，提升小號專業(yè)教學質(zhì)量。首先，高校應(yīng)當明確劃分小號理論課教學內(nèi)容與實操課教學內(nèi)容，明確實操課教學要以理論課的開展為基礎(chǔ)，練習演奏技巧前要讓學生對小號的基礎(chǔ)知識、文化背景有整體的認知，為后期強化技巧訓練與培養(yǎng)學習的興趣奠定理論基礎(chǔ)，循序漸進地加大專業(yè)教學的難度［2］。其次，高校要完善針對小號教學效果的評價體系，既要重視學生的整體演奏水平，又要考慮學生在學習過程中的器樂理論掌握情況與審美素養(yǎng)培育情況，將過程性評價與結(jié)果性評價放在同等重要的位置，將等級制評價與分數(shù)制評價相結(jié)合。

3.3 立足立德樹人目標轉(zhuǎn)變教學理念，提升素養(yǎng)教學比例

高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展，以先進的教學理念指導(dǎo)小號教學，提升小號教學質(zhì)量。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為課堂主體的傳統(tǒng)教學觀念，發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性，在小號教學過程中因材施教，充分關(guān)注學生的學習狀態(tài)等，讓學生感受到教師的人文關(guān)懷。其次，學生綜合素養(yǎng)的提升要依靠教師的日常教學，教師應(yīng)該明白社會需要的是高質(zhì)量、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以此為教學理念，在日常教學中引導(dǎo)學生接觸人文知識，提升自身的綜合素養(yǎng)［3］。最后，教師應(yīng)注重提升自身的信息素養(yǎng)。在教育現(xiàn)代化背景下，信息化教學是大勢所趨，采用信息化教學手段開展小號教學也是創(chuàng)新專業(yè)課堂、提升學生興趣的途徑，因此教師應(yīng)當認識到信息技術(shù)在教學過程中的重要性與必要性，并努力提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3.4 豐富教學模式，激發(fā)學生學習小號的興趣

傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”的教學模式已經(jīng)不能滿足如今學生的學習需求，以學生為主體的教學理念正在革新高校的教學模式，旨在充分調(diào)動學生的學習興趣，提升學生自主學習的積極性。鑒于小號教學的實踐性與應(yīng)用性，高校應(yīng)當以提升學生在課堂上的參與性、激發(fā)學生的學習熱情為目的創(chuàng)新教學模式，以更受學生歡迎的探究式教學、情境式教學、興趣式教學為主要教學手段。教師可以利用多媒體播放視頻、音頻，創(chuàng)設(shè)課堂情景，通過設(shè)置任務(wù)或問題引導(dǎo)學生關(guān)注小號的演奏技巧或把握情緒；教師也可以將課堂當作舞臺，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、趣味性的演奏比賽活動，在考驗學生演奏能力的同時鍛煉學生的心理素質(zhì)，激發(fā)學生對舞臺與演奏的熱愛之情，讓學生充分感受到小號演奏的魅力。

3.5 著力提升小號教師的專業(yè)素養(yǎng)，細化教學過程

高校小號教學之所以存在內(nèi)容碎片化、方式缺乏創(chuàng)意、忽視素質(zhì)教育的問題，部分原因在于小號專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，沒有及時發(fā)現(xiàn)這些問題，或者發(fā)現(xiàn)問題后缺乏革新教學方案的能力，導(dǎo)致問題長期存在，影響教學質(zhì)量提升。因此，高校應(yīng)當通過開展“師德師風”宣傳活動增強小號專業(yè)教師的責任感，鼓勵教師積極創(chuàng)新教學方案，優(yōu)化教學手段［4］。除此之外，高校應(yīng)當開設(shè)小號公開課，讓相關(guān)專業(yè)師生隨機進入課堂聽課，以此激勵教師不斷充實教學內(nèi)容，完善教學流程，細化教學過程。高校還要多為聲（器）樂類教師提供參加外出培訓、演講論壇、主題講座的機會，以開闊教師的視野，提升教師的信息素養(yǎng)與教學能力。

4 結(jié)語

如今，小號的受眾群體逐漸增多，這意味著高校小號教學必須盡快制定科學合理的教學體系，探索新穎的教學模式，以培育出更多符合時代和社會需求的高質(zhì)量小號人才。新時期，高校必須認識到提升學生的綜合素質(zhì)與學生掌握扎實的專業(yè)技巧同等重要，這樣才能培育出符合時代要求的新型小號演奏人才。

參考文獻：

［1］ 薛鵬勃.高校小號教學的現(xiàn)狀及改革措施探索［J］.藝術(shù)評鑒，2022（12）：157-159，180.

［2］ 王瀛樑.新時期小號吹奏的教學模式探討［J］.戲劇之家，2021（6）：55-56.

［3］ 宋世輝.小號教學中的問題與對策研究［J］.藝術(shù)評鑒，2019（19）：114-115.

［4］ 劉昊.高校小號教學存在的問題及解決方法［J］.陜西教育（高教版），2020（6）：73-74.