鄭鈴

摘 要：當今社會，英語已成為全球通用的語言之一，因此，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為廣大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。在學(xué)習(xí)英語的過程中，閱讀和思考是非常重要的環(huán)節(jié)。然而，在當前的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的讀思課存在許多問題，例如教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生的英語水平提高緩慢，甚至產(chǎn)生了厭惡英語學(xué)習(xí)的情緒。因此，本文將探討一種基于大觀念的高中英語讀思課教學(xué)探究，旨在提高學(xué)生的英語閱讀和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

關(guān)鍵詞：大觀念；高中英語；讀思課；教學(xué)探究

高中英語教師立足大觀念設(shè)計讀思課教學(xué)活動，具有非常重要的意義。首先，大觀念教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念相比，這一理念更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。其次，讀思課教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該基于大觀念，注重教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更全面、更深入的理解和掌握。最后，大觀念教學(xué)理念為高中英語讀思課教學(xué)提供了一種全新的思路和方法，有助于教師更好地把握教學(xué)方向和重點，提高教學(xué)質(zhì)量和效果?？傊?，立足大觀念設(shè)計讀思課教學(xué)活動，是高中英語教師必備的教學(xué)素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的英語水平和思維能力具有重要的意義。

一、英語大觀念的主要概念

高中英語大觀念是指一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)習(xí)英語的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。在大觀念理念下，英語教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，而不是僅僅追求詞匯量和語法規(guī)則的掌握。具體來說，大觀念內(nèi)容主要包括以下幾個方面。第一，英語語言能力的培養(yǎng)：強調(diào)學(xué)生應(yīng)該具備流利的英語口語和英語閱讀能力，能夠準確理解和表達英語語言。第二，英語思維能力的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生通過閱讀、思考、討論等方式，提高英語思維能力和邏輯思維能力。第三，英語文化背景的了解：學(xué)習(xí)英語不僅僅是學(xué)習(xí)英語的語言和語法，還需要了解英語國家的文化背景和社會背景，這有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。第四，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生結(jié)合課程知識進行自主學(xué)習(xí)活動，在此過程中關(guān)注學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)反思能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。總之，在高中英語大觀念下，教師在英語教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的提升，促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面素質(zhì)的提高[1]。

二、高中英語讀思課堂與大觀念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析

高中英語讀思課堂和大觀念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，讀思課堂強調(diào)閱讀和思考的重要性，而大觀念則是一種宏觀的、戰(zhàn)略性的思維方式，通過把握大觀念，可以更好地理解和分析問題。其次，讀思課堂通過閱讀理解和思維訓(xùn)練幫助學(xué)生提高英語語言能力，而大觀念則可以幫助學(xué)生更好地理解國際社會和文化，從而擴大視野。最后，讀思課堂和實踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對考試和實際應(yīng)用。大觀念則是一種高層次的思考方式，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和機遇。因此，高中英語讀思課堂和大觀念之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析表明，通過讀思課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握大觀念，從而提高英語語言能力和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)[2]。

三、大觀念下高中英語讀思課程教學(xué)主要原則

在大觀念下，高中英語讀思課程教學(xué)的主要原則包括：第一，要注重學(xué)生思維和語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較高的英語語言能力和思維能力；第二，要引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，學(xué)會深度閱讀和思考，提高閱讀理解和分析問題的能力；第三，要注重學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；第四，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，開展合作學(xué)習(xí)和小組討論，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力；第五，要注重學(xué)生的自我評價和反思，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自我認知能力。

四、大觀念下高中英語讀思課程教學(xué)工作的開展難點

大觀念下高中英語讀思課程教學(xué)工作的開展難點主要包括：首先，要求學(xué)生具備較高的英語語言能力和思維能力，這需要教師具備較高的教學(xué)水平和專業(yè)知識，同時需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力；其次，閱讀理解和分析問題的能力是需要長期培養(yǎng)和提高的，需要教師和學(xué)生共同努力，通過反復(fù)練習(xí)和實踐來提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力；最后，高中英語讀思課程教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，開展合作學(xué)習(xí)和小組討論，這需要教師具備組織和管理課堂的能力，同時需要學(xué)生具備較高的合作意識和溝通能力[3]。

五、基于大觀念的高中英語讀思課教學(xué)策略探析

（一）挖掘文本關(guān)聯(lián)，設(shè)計單元目標

在大觀念下，高中英語教師在構(gòu)建讀思課的過程中，可以通過以下方式挖掘文本關(guān)聯(lián)，設(shè)計單元目標：首先，教師應(yīng)該深入挖掘文本的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析和思考文本，提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力；其次，教師應(yīng)該根據(jù)單元主題和目標，設(shè)計合理的教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)和小組討論等方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力；再次，教師要注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的有效反思，以及過程教學(xué)評價活動的設(shè)計，推動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成良好的態(tài)度價值觀念，從而提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果；最后教師應(yīng)該立足學(xué)生實際學(xué)情進行教學(xué)目標的優(yōu)化，動態(tài)調(diào)整英語課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

比如：教師在講解人教2019版高中英語選修三第二單元《HEALTHY LIFESTYLE》單元知識的過程中，高中英語教師應(yīng)設(shè)計以下教學(xué)目標：第一，培

養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和保持健康的意識；第二，讓學(xué)生了解與健康生活方式相關(guān)的英語詞匯，掌握常見健康問題和解決方法的英語表達；第三，提高學(xué)生運用英語進行描述、分析和討論健康生活問題的能力；第四，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作和信息搜集能力，讓他們能夠運用英語完成健康生活相關(guān)的小組項目；第五，提升學(xué)生跨文化交際能力，讓他們了解不同國家和地區(qū)的健康生活觀念與習(xí)俗；第六，通過閱讀和討論健康生活類英文文章，提高學(xué)生英語閱讀和寫作水平。

（二）立足知識結(jié)構(gòu)，組織語篇研讀

在大觀念下，高中英語教師在組織讀思課的過程中，應(yīng)該立足知識結(jié)構(gòu)，組織語篇研讀，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。那么教師首先要幫助學(xué)生建立起正確的知識結(jié)構(gòu)，分析文本邏輯關(guān)系，分析文章的組織結(jié)構(gòu)和表達技巧，提高學(xué)生的語言表達能力和思維能力。其次，教師應(yīng)該根據(jù)文章的特點和主題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀和思考，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析和思考問題，提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。再次，教師應(yīng)該設(shè)計合理的教學(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，通過合作學(xué)習(xí)和小組討論等方式，提高學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通能力。最后，教師要注重學(xué)生自我評價和學(xué)習(xí)反思，達到溫故而知新的目標。

比如：在講解人教2019版高中英語選修三第四單元《ADVERSITY AND COURAGE》單元知識的過程中，高中英語教師應(yīng)設(shè)計以下語篇研讀內(nèi)容。首先，以名人傳記、故事、寓言或歷史事件為基礎(chǔ)的閱讀材料，展示在逆境中展現(xiàn)勇氣和堅持的案例；在此過程中，通過閱讀心理學(xué)、哲學(xué)或社會學(xué)相關(guān)文章，讓學(xué)生了解逆境背景下勇氣的心理和社會意義。其次，教師要利用新聞報道、緊張時期的演講或領(lǐng)袖的名言，讓學(xué)生體會在特定情境下勇氣的重要性。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品中勇敢面對挑戰(zhàn)的角色描繪，使學(xué)生對勇氣有更深刻的感悟；通過對多元文化背景下勇氣與逆境的討論，拓寬學(xué)生的跨文化視野。這些研讀內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解在逆境中積極應(yīng)對的重要性，并激發(fā)他們勇敢面對困難的

信心[4]。

（三）結(jié)合文本關(guān)聯(lián)，組織對話學(xué)習(xí)

在大觀念下，高中英語教師在組織讀思課的過程中，應(yīng)該結(jié)合文本關(guān)聯(lián)，組織對話學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，分析文本的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析和思考問題，提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。其次，教師應(yīng)該設(shè)計合理的對話學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行對話學(xué)習(xí)和討論，幫助學(xué)生建立正確的對話思維方式和溝通技巧，提高學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。最后，教師應(yīng)該及時調(diào)整和優(yōu)化對話學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

比如：在講解人教2019版高中英語必修一第二單元《TRAVELLING AROUND》單元知識的過程中，高中英語教師應(yīng)設(shè)計以下對話學(xué)習(xí)活動：首先，讓學(xué)生模擬出游前咨詢旅行社顧問以獲取旅行建議的場景，以鍛煉學(xué)生用英語提問和回答關(guān)于旅行計劃的問題。其次，創(chuàng)設(shè)機場或酒店前臺辦理登記手續(xù)的場景，培養(yǎng)學(xué)生在緊張情境中使用禮貌用語的能力。最后，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計跨文化交流的角色扮演活動，讓學(xué)生向來自不同國家的游客介紹自己的國家及地區(qū)，強化跨文化交際技巧；同時，鼓勵學(xué)生通過即興對話練習(xí)，在旅行中可能遇到的緊急情況下應(yīng)對和求助；或者讓學(xué)生分享旅游經(jīng)歷，通過討論和講述游記，提高英語口語水平和描述能力。這些對話學(xué)習(xí)活動有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生在實際旅行場景下的英語交流能力及應(yīng)變能力。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在大觀念下，高中英語教師在組織讀思課的過程中，應(yīng)該應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和信息，引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀和思考，提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力。其次，教師應(yīng)該利用在線課堂和網(wǎng)絡(luò)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行在線討論和交流，幫助學(xué)生建立正確的對話思維方式和溝通技巧，提高學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。最后，教師應(yīng)該利用虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生提供更加生動直觀的學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生進行身臨其境的深度閱讀和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。

比如：在講解人教2019版高中英語必修一第三單元《SPORTS AND FITNESS》單元知識的過程中，高中英語教師可以充分利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，可使用多媒體投影展示各種體育項目的視頻、圖片，幫助學(xué)生增加視覺體驗。其次，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，如：在線課程和詞匯學(xué)習(xí)軟件，從而更系統(tǒng)地幫助學(xué)生掌握有關(guān)體育運動和健身的英語詞匯和表達。再次，通過在線互動平臺進行小組討論，使學(xué)生能親身參與到跨文化交流中，加深對這一主題的理解。最后，教師可利用智能化的評估工具，測評學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便調(diào)整教學(xué)策略。整體來說，信息技術(shù)的應(yīng)用有助于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（五）創(chuàng)新課程評價，重構(gòu)評價指標

在大觀念下，高中英語教師在組織讀思課的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新課程評價，重構(gòu)評價指標，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。首先，教師應(yīng)該采用多元化的評價方式，包括定量評價和定性評價，評價學(xué)生的語言水平、思維能力、表達能力等多方面的能力，鼓勵學(xué)生用多種方式表達自己的觀點和思想。其次，教師應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的評價，鼓勵學(xué)生主動探究和思考，評價學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。再次，教師應(yīng)該采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。最后，教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的讀思課，采用不同的評價方式，評價學(xué)生的思維能力和語言表達能力，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

比如：在講解人教2019版高中英語必修一第四單元《NATURAL DISASTERS》單元知識的過程中，高中英語教師應(yīng)該從以下幾個方面設(shè)計單元評價標準。第一，詞匯理解與運用：學(xué)生能掌握與自然災(zāi)害相關(guān)的專業(yè)詞匯，并能在語境中正確運用；第二，閱讀理解：學(xué)生能閱讀和理解描述自然災(zāi)害的新聞報道、科學(xué)文獻或故事等相關(guān)材料；第三，口語交流：學(xué)生能就自然災(zāi)害進行討論，提出觀點、分析原因，并表達個人看法；第四，寫作能力：學(xué)生能撰寫關(guān)于自然災(zāi)害的短文、議論文或?qū)嶋H案例分析，展現(xiàn)批判性思維和綜合運用語言的能力；第五，跨文化意識：評價學(xué)生對不同文化背景下自然災(zāi)害的認識和處理，以及了解國際救援組織和相關(guān)政策等全球化視角。這些評價標準有助于衡量學(xué)生對單元內(nèi)容的掌握程度以及運用英語進行思考和表達的能力。

結(jié)束語

綜上，“基于大觀念的高中英語讀思課教學(xué)探究”是一項有意義的教學(xué)活動。通過探究如何在高中英語讀思課中貫徹大觀念理念，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。同時，大觀念理念的導(dǎo)入也可以促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平和能力。在今后的英語教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷探索和創(chuàng)新，積極推廣和應(yīng)用大觀念理念，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供更好的指導(dǎo)和支持。

參考文獻

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