陳俞敏

摘 要：隨著新課改的深入，強(qiáng)調(diào)教師樹立以生為本教育理念，科學(xué)設(shè)計音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生認(rèn)知水平和綜合能力。合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練是高中音樂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，教師應(yīng)深挖新課改內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的合唱需求，改變訓(xùn)練方式和手段，糾正學(xué)生合唱中的錯誤發(fā)音，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)?；诟咧泻铣魷?zhǔn)訓(xùn)練方法有效性實踐研究進(jìn)行深入分析，并提出針對性措施，以期對相關(guān)人員在教育方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；音樂；合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練；教學(xué)措施

合唱是高中音樂教學(xué)內(nèi)容，需要鍛煉學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，提升合唱整體效果。如果教師能在發(fā)音上讓學(xué)生做到統(tǒng)一，那么就會給合唱的表演加分，留給觀眾好的視聽盛宴。在合唱訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)教會學(xué)生精準(zhǔn)音準(zhǔn)表達(dá)，通過飽滿的情感表現(xiàn)合唱的內(nèi)容，并且用耳朵傾聽其他學(xué)生發(fā)聲，有助于視聽結(jié)合，為觀眾表演精彩的節(jié)目，滿足合唱的整體性和平衡性，獲得良好合唱效果。

一、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練地位

音準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的基礎(chǔ)，在高中音樂教學(xué)中有重要地位[1]。合唱隊員應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自身藝術(shù)素養(yǎng)和音準(zhǔn)感知力，在把握正確音準(zhǔn)中合理控制發(fā)聲，演唱出有感染力的大合唱。學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)中，無論是演唱人員，還是樂器演奏者，教師要把控訓(xùn)練過程，盡量選擇學(xué)生喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生音準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣的同時，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的敏銳力，提升學(xué)生的演奏能力。高中合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練時，教師要傳授學(xué)生的知識有很多，但是音準(zhǔn)絕對是第一位的，學(xué)生要下苦功夫，打好合唱的基礎(chǔ)，并且提升學(xué)生審美和鑒賞能力。

二、影響合唱音準(zhǔn)的因素

（一）發(fā)聲技巧

發(fā)聲技巧是影響合唱音準(zhǔn)的因素，如果學(xué)生合唱時所用的力量過大，氣息支撐就會不足，導(dǎo)致合唱中高音偏低[2]。反之則是，合唱力量較小，高音偏高。在很多合唱團(tuán)隊中，為了追求合唱的音量開展魔鬼訓(xùn)練，布置很多音準(zhǔn)練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生受到許多壓力，不僅達(dá)不成鍛煉學(xué)生目的，還會降低學(xué)生訓(xùn)練積極性。

（二）共鳴體調(diào)節(jié)

假如合唱學(xué)生共鳴體調(diào)節(jié)不恰當(dāng)，也會在音準(zhǔn)方面體現(xiàn)出來，聲音太過尖細(xì)，或者較為粗獷，都會影響合唱的效果[3]。在高中合唱教學(xué)中，教師往往只關(guān)注口腔共鳴的訓(xùn)練，忽視頭腔、胸腔共振，還是無法提升學(xué)生合唱音準(zhǔn)，不會靈活控制高、中、低音色的統(tǒng)一，降低合唱教學(xué)實際效率。

（三）聲區(qū)影響

對于剛開始學(xué)習(xí)合唱的學(xué)生，許多人不理解，更不會調(diào)節(jié)聲區(qū)，主要原因：1.不會轉(zhuǎn)換聲區(qū)技巧，教師沒有針對性地訓(xùn)練。2.控制不好聲音的張力，在合唱的過程中，學(xué)生難以從重聲向輕聲區(qū)域過渡。再加上學(xué)生心情的影響，興奮和壓抑的情緒都會影響學(xué)生聲區(qū)，從而不能掌控合唱音準(zhǔn)[4]。

三、合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練存在的問題

（一）身體發(fā)育變化

高中階段學(xué)生身體發(fā)育已經(jīng)逐步成熟，但是部分學(xué)生聲帶的變化很大，如：有些男生聲帶變得寬和厚，有些女生聲帶短和薄，在合唱時不能將聲音統(tǒng)一，總是出現(xiàn)個別尖銳和特殊聲音，降低合唱效率。少數(shù)教師并未更新合唱教育理念，采用傳統(tǒng)音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，學(xué)生會認(rèn)為合唱學(xué)習(xí)較為枯燥，失去合唱的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（二）音樂感知不同

每個人都是不同的，學(xué)生對于音樂的敏感度也有所差異，有的學(xué)生音樂天賦強(qiáng)，音準(zhǔn)非常好。而有的學(xué)生天賦不夠，再加上基礎(chǔ)不好，在合唱過程中，容易出現(xiàn)五音不全的狀況，甚至?xí)绊懰搜莩?，更是對?jié)奏變化把握不到位，不知道哪些時候強(qiáng)，哪些時候弱，最終帶偏整個合唱隊。

（三）心理調(diào)整不足

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。臺上合唱與訓(xùn)練不同，包含很多不確定因素，如：節(jié)奏出現(xiàn)問題、麥克風(fēng)沒有聲音等。倘若學(xué)生沒有極強(qiáng)的心理素質(zhì)，或者站到臺上緊張，音準(zhǔn)就會出現(xiàn)問題，導(dǎo)致發(fā)揮失常，不僅自身表演不和諧，還影響整體合唱質(zhì)量和效率，無法發(fā)揮集中訓(xùn)練的價值。

四、音準(zhǔn)對合唱隊的重要作用

在高中合唱訓(xùn)練中，音準(zhǔn)的好壞受各種因素制約，所以學(xué)生演唱和聲樂的能力各有差異，在某種意義上，也會對其音準(zhǔn)產(chǎn)生一定作用[6]。音準(zhǔn)是歌唱聲樂的基本要素，在實際演唱中，多種音準(zhǔn)和組合會產(chǎn)生各種音準(zhǔn)，各有其獨特的效果，這是確保合唱團(tuán)完整性的良好基礎(chǔ)。高中合唱教學(xué)的重點，在于加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)，這對今后的教學(xué)工作有重要的意義。在合唱團(tuán)體中，聲樂基本功是必不可少的，要從合唱團(tuán)的具體情況出發(fā)，不斷提高音準(zhǔn)基本功，這樣才能使合唱人員進(jìn)行重點訓(xùn)練，使其達(dá)到較好的音樂效果。好的音準(zhǔn)能使各聲部達(dá)到最好配合，從而使合唱有良好訓(xùn)練效果，幫助學(xué)生找到自身缺陷，增強(qiáng)學(xué)生基本技能。

五、高中合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練有效措施

（一）教師明確音準(zhǔn)訓(xùn)練方向

在新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)的普及讓學(xué)生各種技能不斷提高，作為合格的音樂合唱教師，應(yīng)加強(qiáng)授課能力，找到自身專業(yè)發(fā)展方向，改變傳統(tǒng)普通話、鋼筆字等教學(xué)手段，打破常規(guī)教學(xué)模式，靈活開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，教會學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法。在高中合唱教學(xué)中，整個合唱隊都要依靠教師，在每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)問題，制訂解決問題的方案，提升學(xué)生對合唱的理解能力。為了讓學(xué)生擁有好的音準(zhǔn)，教師要優(yōu)化讀譜環(huán)節(jié)，以學(xué)生的學(xué)情設(shè)置不同的高音標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生輕聲控制高音，這樣的音準(zhǔn)便于被學(xué)生掌握。

教師應(yīng)具備良好聽辨能力，學(xué)生在演唱時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生音準(zhǔn)問題，幫助學(xué)生改正缺點發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。另外，合唱教師要擁有鋼琴演奏和伴奏的技能，在學(xué)生音準(zhǔn)掌握不好的情況下，可以用鋼琴演奏和伴奏提示學(xué)生，讓學(xué)生在其彈奏下能把握清楚音準(zhǔn)。教師還要積極使用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)頁上搜集專家音準(zhǔn)訓(xùn)練方法，借鑒的同時，完善自身合唱教學(xué)模式，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，又符合新時代教育理念，實現(xiàn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和鍛煉。合唱教師應(yīng)以身作則，做好學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練的表率，用積極的態(tài)度影響學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，對于自卑或者音準(zhǔn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，充分運用語言藝術(shù)，做到講道理為主，以幽默的方式，不斷感染學(xué)生，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）加強(qiáng)對音高的聽辨訓(xùn)練

只有采用視聽結(jié)合的訓(xùn)練手段，才能引導(dǎo)學(xué)生唱出動人的歌聲，在音準(zhǔn)訓(xùn)練開始時，應(yīng)從單音入手，培養(yǎng)學(xué)生聽辨能力。在進(jìn)行聽辨音準(zhǔn)訓(xùn)練時，教師利用不同聲部進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生聽一聲部的特點，然后再二聲部、三聲部、四聲部的針對性訓(xùn)練，慢慢提升訓(xùn)練的難度，既讓學(xué)生有適應(yīng)的過程，又能發(fā)揮教育實效性。在聽音程與和弦的訓(xùn)練中，教師要找出不同音程與和弦音樂片段，包括三和弦、原位七和弦等轉(zhuǎn)換，只有學(xué)生將這些基礎(chǔ)牢記，并靈活運用知識，才能培養(yǎng)學(xué)生音樂立體感，感受音樂藝術(shù)性的同時，培養(yǎng)學(xué)生多聲部表演能力。

例如：在《音樂與人生》中，教師運用音樂思維的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗、理解、鑒賞音樂，提升學(xué)生聽辨能力。在音樂教學(xué)課堂上，教師結(jié)合不同的合唱音樂《第六（悲愴）交響曲》《草原放牧》《森谷德瑪》等曲目，開展音高聽辨訓(xùn)練，讓學(xué)生從技能技巧角度概括聽覺訓(xùn)練，包括：音階、音程、和弦等構(gòu)唱和聽辨，體會自然與和聲。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生完成節(jié)奏聽記訓(xùn)練，讓學(xué)生分析常規(guī)節(jié)奏，連音符、切分音的各種拍子、單二聲部。值得注意的是，聽音訓(xùn)練要注意循序漸進(jìn)，多用比較式的方法，如：和弦的本身結(jié)構(gòu)音程比較，音程的原位形式，與轉(zhuǎn)位形式音響效果對比，使學(xué)生得以全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生聽辨意識。

（三）利用發(fā)聲方法提高音準(zhǔn)

合理的發(fā)聲訓(xùn)練，是加強(qiáng)學(xué)生音準(zhǔn)的方法，因為聲音的位置，決定高音和低音。在高中合唱教學(xué)時，教師從基本教育環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生做不同強(qiáng)度的發(fā)聲訓(xùn)練，通過呼吸和吐氣的方式，讓學(xué)生感受共鳴體。之后再引入口腔、頭腔、胸腔混合教育手段，帶領(lǐng)學(xué)生感受和體會音樂歌曲中高音、中音、低音的連續(xù)變化，科學(xué)地把三部分共鳴腔體有機(jī)結(jié)合在一起，使唱出的聲音具有整體共鳴效果。訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，必須遵循規(guī)范與科學(xué)的原則，幫助學(xué)生掌握正確發(fā)聲方法，排除學(xué)生共性音色問題。在音準(zhǔn)訓(xùn)練過程中，開展專項發(fā)聲訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生理解音節(jié)半音與全音的關(guān)系，嚴(yán)格唱準(zhǔn)旋律音程進(jìn)行和聲，并指導(dǎo)學(xué)生在兩個聲部換唱中，感知共鳴體的作用，加大學(xué)生聲部與音色磨合力度。聲音猶如一個人的相貌，是父母給的，但是相貌可以通過化妝、減肥等方式改變，聲音也是如此。高中合唱教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，改變以往發(fā)聲習(xí)慣，幫助學(xué)生找準(zhǔn)正確發(fā)聲方法，可以通過練a、練習(xí)口腔控制、練習(xí)胸腹式聯(lián)合呼吸法等，提升學(xué)生發(fā)聲效果，讓整體學(xué)生的合唱聲音具有穿透性和集中性。在培養(yǎng)學(xué)生正確發(fā)聲習(xí)慣時，需要讓學(xué)生監(jiān)聽自己的聲音，告訴學(xué)生將合唱的聲音錄制下來，當(dāng)學(xué)生耳朵感受聲音奇怪時，就會消除發(fā)聲弊端，對自己聲音有足夠認(rèn)識和了解。甚至通過跑步的方式，保持穩(wěn)定的呼吸，對學(xué)生發(fā)聲和心理都有幫助，使學(xué)生不容易沉溺別人的聲音，找到自身發(fā)聲特點和合唱風(fēng)格。

（四）樂器輔助練習(xí)合唱音準(zhǔn)

在合唱教學(xué)過程中，學(xué)生可能隨時會出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，教師要發(fā)揮自身示范和指導(dǎo)作用，及時糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，告訴學(xué)生保持音準(zhǔn)的方法。在糾正學(xué)生音準(zhǔn)時，教師可以使用鋼琴，利用升降小二度的方式，開展音準(zhǔn)訓(xùn)練，讓學(xué)生從低音到高音，經(jīng)過多種練習(xí)，熟練掌握音準(zhǔn)，提升學(xué)生合唱能力。鋼琴樂器的加入，可以讓學(xué)生反復(fù)聆聽不同音程發(fā)出的聲音，訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)能力，發(fā)揮高中音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效性和實效性，達(dá)成高中合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練教育目標(biāo)。

例如：在《絲竹相和》中，主要激發(fā)學(xué)生對民間絲竹樂的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生體驗江南絲竹、廣東音樂的音樂風(fēng)格，掌握江南絲竹、廣東音樂的主要樂器。江南絲竹更加溫婉，廣東音樂則是明快、明亮，更加直接一些。因為廣東音樂吸收地方音樂的凈化，在互相借鑒和學(xué)習(xí)中，形成以揚(yáng)琴、竹笛、高胡、秦琴為主絲竹演奏的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師讓學(xué)生聆聽《中花六板》和《娛樂升平》等音樂，將兩首音樂進(jìn)行對比，促使學(xué)生了解江南絲竹加“花彩”的創(chuàng)作手法，從而體驗江南絲竹的風(fēng)格特點。隨后教師發(fā)揮自身專業(yè)特長，分別用江南絲竹和廣東音樂為學(xué)生進(jìn)行伴奏，幫助學(xué)生找到音準(zhǔn)，在輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，增強(qiáng)合唱意識和個人綜合能力。通過教師不同樂器的伴奏，學(xué)生能找到歌唱的音準(zhǔn)，提高視聽結(jié)合的教學(xué)效果，拉近學(xué)生與民間音樂的距離。

（五）提升學(xué)生的抗干擾能力

在高中合唱教學(xué)中，如果教師開展單聲部音準(zhǔn)訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定合唱技巧，但是在一起演唱，依舊會容易跟著音樂主旋律走，出現(xiàn)這樣的合唱問題，就是學(xué)生抗干擾能力差。教師在指導(dǎo)學(xué)生練聲時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生抵抗干擾能力，如：教師先引導(dǎo)學(xué)生唱和弦，在鋼琴中彈奏非和弦，帶領(lǐng)學(xué)生找原和弦?；蛘哌x擇一樣的歌詞，讓學(xué)生按照不同的節(jié)奏演唱，鍛煉學(xué)生抗干擾思維，達(dá)成良好高中合唱教學(xué)效果。并且引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練，因為學(xué)生無法在有限教學(xué)時間內(nèi)，完全吸收和應(yīng)用每一個訓(xùn)練具體內(nèi)容，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自身訓(xùn)練，把握音色和音準(zhǔn)技能，或者找到應(yīng)用中的難點，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己在合唱中的問題，不僅提升學(xué)生抗干擾能力，還確保合唱隊的總體訓(xùn)練效果。

例如：在《現(xiàn)代京劇》中，高中合唱教師要正確看待音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要性，除了集體訓(xùn)練，還需要教會學(xué)生自身訓(xùn)練的方法，用心指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在合唱中的音準(zhǔn)訓(xùn)練中，現(xiàn)代京劇大調(diào)和小調(diào)的轉(zhuǎn)化，是一項難度很大的唱功練習(xí)，在集體訓(xùn)練時，教師難以在有限的課堂中，對每一個學(xué)生開展逐一指導(dǎo)，也無法及時了解影響學(xué)生的干擾因素。教師要傳授學(xué)生自己訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法，如：1.聽覺分析。學(xué)生可試聽帶有單音、音組、和弦等京劇片段，寫出其旋律和音程，在聆聽音樂的過程中，感受其情感表現(xiàn)，理解角色的思想。2.感悟節(jié)奏。學(xué)生自行查找資料，分析不同音樂的節(jié)奏，總結(jié)和歸納常見的基本節(jié)奏型，做到多讀、多聽、多記。開始是一拍子的音型訓(xùn)練，逐步滲透二拍子、三拍子、四拍子，甚至幾小節(jié)排列組合，逐漸增加長度和難度。3.查閱相關(guān)資料，了解什么是現(xiàn)代京劇，找出現(xiàn)代京劇代表作品《紅燈記》《都有一顆紅亮的心》《窮人的孩子早當(dāng)家》等，提高學(xué)生對合唱音準(zhǔn)的感知能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中合唱教學(xué)中，音準(zhǔn)確實是一大難題，教師應(yīng)針對學(xué)生音準(zhǔn)可能出現(xiàn)的問題，采取針對性教學(xué)措施，糾正學(xué)生合唱錯誤，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。高中合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練想要達(dá)成良好效果，就要從教師主動提升音樂素質(zhì)、加強(qiáng)對音高的聽辨訓(xùn)練、樂器輔助練習(xí)合唱音準(zhǔn)、提升學(xué)生的抗干擾能力等入手，避免學(xué)生出現(xiàn)偏高或偏低的演唱現(xiàn)象，打開喉嚨在氣息的支持下，獲得胸腔共鳴，保證聲音不會掉下去，發(fā)揮音準(zhǔn)訓(xùn)練的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周曉慧.提升合唱藝術(shù)表現(xiàn)能力有效途徑[J].科普童話，2019（5）：88.

[2]黃智敏.合唱教學(xué)法之合唱音準(zhǔn)教學(xué)法研究[J].北方音樂，2017，37（5）：233.

[3]孟莉萍.高中音樂合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練方法探究[J].音樂天地，2016（12）：40-43.

[4]袁圓.淺談高中合唱教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練方法[J].北方音樂，2019，39（23）：150-151.

[5]鐘金花.探析合唱中的音準(zhǔn)問題和訓(xùn)練方法[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（2）：96-98.

[6]江霞英.巧練音準(zhǔn)，和諧歌唱：淺談合唱中音準(zhǔn)訓(xùn)練有效方法[J].新教師，2018（7）：72-73.