鄭林妍

摘 要：高中美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美能力方面具有重要的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)，本文探究了高中美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以“中國畫”為例，具體分析了如何結(jié)合核心素養(yǎng)進(jìn)行高中美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；中國畫

高中美術(shù)教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域盡情發(fā)揮的平臺(tái)，可以讓學(xué)生充分展示自己的想象力和創(chuàng)造力。然而，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式并不能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更難滿足當(dāng)今社會(huì)對綜合素質(zhì)教育的需求[1]。針對這種現(xiàn)狀，我們需要尋找一種基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的概念和意義

核心素養(yǎng)是指在日常生活中，個(gè)人必備的核心素質(zhì)，可以幫助人們進(jìn)行批判性思考和解決問題。其中，包括語言素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、社會(huì)與人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、生涯素養(yǎng)等七大方面。通過教育和培訓(xùn)，可以提高學(xué)生在各個(gè)素養(yǎng)方面的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中美術(shù)單元教學(xué)

（一）高中美術(shù)單元教學(xué)的概念

高中美術(shù)單元教學(xué)是指將美術(shù)課程按照主題或內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分段組織和教學(xué)的方法。每個(gè)單元都以一個(gè)明確的主題為核心，圍繞該主題展開相關(guān)的藝術(shù)素材、技巧、理論和實(shí)踐活動(dòng)[2]。通過單元教學(xué)的方式，可以使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)，提高他們的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（二）高中美術(shù)單元教學(xué)的意義

第一，提升學(xué)習(xí)效果。采用單元教學(xué)的方式，可以將分散的知識(shí)點(diǎn)整合起來，形成有機(jī)的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易建立起知識(shí)之間的聯(lián)系，系統(tǒng)化地理解美術(shù)的基本原理和技巧，提高學(xué)習(xí)效果[3]。第二，激發(fā)學(xué)生興趣。通過設(shè)置富有吸引力的主題，如自然風(fēng)景、人物肖像、抽象藝術(shù)等，可以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的濃厚興趣，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在探索主題時(shí)，能夠更加全面地體驗(yàn)和感受藝術(shù)的魅力[4]。第三，培養(yǎng)綜合能力。高中美術(shù)單元教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在完成每個(gè)單元的任務(wù)時(shí)，需要進(jìn)行素材搜集、創(chuàng)意構(gòu)思、實(shí)踐操作、作品展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，并通過藝術(shù)批評和自我反思提升自己的藝術(shù)水平。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生在審美、表達(dá)、觀察和批評等方面得到全面的發(fā)展。

（三）高中美術(shù)單元教學(xué)的要求

1.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作：高中美術(shù)單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作。教師應(yīng)當(dāng)提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，并指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧，在鑒賞過程中培養(yǎng)藝術(shù)感知和審美能力。

2.提供有效的評價(jià)和反饋：教師應(yīng)當(dāng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確的評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給予具體的指導(dǎo)和建議，促進(jìn)他們在藝術(shù)表達(dá)和技巧運(yùn)用上不斷提升。

3.注重情感體驗(yàn)和審美教育：高中美術(shù)單元教學(xué)不僅注重技法和知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美教育。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、感受和欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們的審美情操和獨(dú)立思考能力。

三、高中美術(shù)教學(xué)單元設(shè)計(jì)策略

高中美術(shù)教學(xué)的單元設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美意識(shí)。以下是一些設(shè)計(jì)策略，可用于高中美術(shù)單元教學(xué)：

（一）確定主題或目標(biāo)

在高中美術(shù)教學(xué)中，確定主題或目標(biāo)是單元設(shè)計(jì)的重要一步。一個(gè)明確的主題或目標(biāo)可以幫助學(xué)生集中精力、有針對性地學(xué)習(xí)和提高技能水平。以下是一些關(guān)于確定主題或目標(biāo)的具體策略：

1.教學(xué)大綱和課程要求：參考教學(xué)大綱和課程要求，了解學(xué)校和教育部門對美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方針和目標(biāo)要求。在此基礎(chǔ)上，選擇與教學(xué)大綱和要求相符合的主題或目標(biāo)，以確保教學(xué)的有效性和合法性。

2.學(xué)生需求和興趣：了解學(xué)生的背景知識(shí)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，可以幫助教師更好地確定適合學(xué)生的主題或目標(biāo)。通過調(diào)查問卷、小組討論等方式，聽取學(xué)生的意見和建議，為他們創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.教學(xué)周期和時(shí)間安排：考慮教學(xué)周期和時(shí)間限制，確定一個(gè)合理的主題或目標(biāo)范圍。確保給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探索和實(shí)踐，并在教學(xué)周期內(nèi)完成作品展示或評估。

4.跨學(xué)科整合：將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，確定一個(gè)與其他學(xué)科相關(guān)的主題或目標(biāo)。例如：結(jié)合歷史學(xué)習(xí)人物素描，結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)色彩理論等。這樣可以促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)生能力水平和技巧發(fā)展：根據(jù)學(xué)生的能力水平和技巧發(fā)展?fàn)顩r，確定適當(dāng)?shù)闹黝}或目標(biāo)難度?？紤]學(xué)生的起點(diǎn)和發(fā)展空間，設(shè)計(jì)出既具有挑戰(zhàn)性又可行的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)。

（二）分析學(xué)生需求

分析學(xué)生需求是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在單元設(shè)計(jì)之前，了解學(xué)生的背景知識(shí)、技能水平和興趣愛好對于教師來說至關(guān)重要。以下是一些具體策略，可以幫助教師更好地分析學(xué)生的需求。

1.背景調(diào)查：通過問卷調(diào)查或個(gè)別面談等方式，了解學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及他們對美術(shù)的態(tài)度和期望。例如：是否有參加過藝術(shù)培訓(xùn)班、是否喜歡繪畫還是雕塑等。這將提供有關(guān)學(xué)生的背景信息，有助于教師根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.觀察和評估：在教學(xué)開始之前，通過觀察學(xué)生的繪畫、創(chuàng)作作品以及聽取他們對藝術(shù)作品的描述，可以初步了解他們的技能水平和創(chuàng)造力。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行評估，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的方向。

3.群體合作與小組討論：組織學(xué)生進(jìn)行群體合作活動(dòng)和小組討論，促使學(xué)生彼此交流和分享他們對美術(shù)的看法和經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的需求和期望，并對后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

4.不同渠道獲取信息：教師可以通過參觀美術(shù)展覽、培訓(xùn)會(huì)議以及閱讀相關(guān)資料等途徑，不斷豐富自己的美術(shù)知識(shí)和教學(xué)方法，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。這樣能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的需求，并能夠提供更有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)

通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，可以引發(fā)學(xué)生的興趣。例如：可以組織實(shí)踐性的活動(dòng)，如戶外寫生、藝術(shù)展覽參觀，以及與專業(yè)藝術(shù)家的交流等。此外，使用多媒體技術(shù)和藝術(shù)品欣賞也是有效的教學(xué)方法。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

在單元教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)。提供獨(dú)立研究項(xiàng)目或個(gè)人創(chuàng)作任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力并提高解決問題的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該提供必要的指導(dǎo)和反饋，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）與其他學(xué)科的整合

美術(shù)與其他學(xué)科的整合是一種有益且有效的教學(xué)策略。通過將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，可以為學(xué)生提供更廣闊的知識(shí)視野和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.歷史與美術(shù)：美術(shù)作品往往反映了不同歷史時(shí)期的社會(huì)、文化和價(jià)值觀念。通過研究和欣賞不同歷史時(shí)期的藝術(shù)作品，學(xué)生可以更深入地了解歷史背景和文化傳統(tǒng)。例如：學(xué)習(xí)中國古代繪畫時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)歷史事件和人物，探討藝術(shù)與歷史的關(guān)系。

2.文學(xué)與美術(shù)：文學(xué)作品中的描寫和意象常常與美術(shù)作品相似。通過結(jié)合文學(xué)作品的閱讀與美術(shù)創(chuàng)作，可以促使學(xué)生對文學(xué)作品的理解更加深入，并通過藝術(shù)表達(dá)的方式來詮釋文學(xué)中的形象和情感。

3.科學(xué)與美術(shù)：科學(xué)與藝術(shù)都需要觀察、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。通過結(jié)合科學(xué)與美術(shù)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力和實(shí)驗(yàn)精神。例如：在學(xué)習(xí)植物科學(xué)時(shí)，可以結(jié)合繪畫和雕塑，讓學(xué)生觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并通過藝術(shù)創(chuàng)作展示他們對植物的理解。

4.社會(huì)學(xué)與美術(shù)：社會(huì)學(xué)研究社會(huì)文化現(xiàn)象，而藝術(shù)作品往往是社會(huì)文化的重要表達(dá)方式之一。通過結(jié)合社會(huì)學(xué)和美術(shù)教學(xué)，學(xué)生可以了解不同社會(huì)群體的審美觀念和藝術(shù)產(chǎn)出，進(jìn)而深入探討藝術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系。

通過與其他學(xué)科的整合，美術(shù)教學(xué)不再孤立于技巧和創(chuàng)作，而是與學(xué)生所學(xué)的各個(gè)學(xué)科相互交融，幫助學(xué)生建立跨學(xué)科的思維和能力。這種整合不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)，還能培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新思維和多元文化意識(shí)。因此，將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的教學(xué)策略具有重要的教育意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

（六）培養(yǎng)審美能力

美術(shù)教育不僅僅是教授技能和技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生分析和評價(jià)藝術(shù)作品，讓他們學(xué)會(huì)欣賞美和批判性地思考。此外，組織參觀藝術(shù)展覽和展示學(xué)生作品也是培養(yǎng)審美能力的重要途徑。

（七）實(shí)施評估和反饋

在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評估?？梢酝ㄟ^作品展示、答辯或書面評估等方式，對學(xué)生的技能和理解程度進(jìn)行評價(jià)，并給予及時(shí)的反饋。評估結(jié)果可用于調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、中國畫單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例

中國畫是我國獨(dú)有的繪畫藝術(shù)形式，具有悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)。在基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)教學(xué)中，中國畫單元是一個(gè)重要的內(nèi)容，可以幫助學(xué)生了解和掌握中國傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，提升他們的審美能力和創(chuàng)作水平。以下是中國畫單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例：

（一）教材分析

本單元以人美版《美術(shù)鑒賞》中的中國畫為主題，將課本第二單元的中國傳統(tǒng)繪畫和文人畫部分與第六單元中的現(xiàn)代中國畫進(jìn)行整合，可分為三個(gè)單元進(jìn)行教學(xué)。

1.單元目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)所希望學(xué)生能夠達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。在中國畫單元的教學(xué)中，可以按照教學(xué)進(jìn)度設(shè)立單元目標(biāo)。

2.知識(shí)與技能

（1）了解中國畫的起源和發(fā)展歷程，理解中國畫在中國傳統(tǒng)文化中的重要地位。

（2）理解中國畫的獨(dú)特美感，如意境、寫意、寓意等，并對中國畫作品進(jìn)行欣賞與分析。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和欣賞能力，激發(fā)他們對中國畫的熱愛和追求。

（2）提升學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力，通過中國畫的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知和表現(xiàn)

能力。

（二）過程與方法

能夠運(yùn)用所學(xué)的中國畫知識(shí)，進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，表達(dá)自己的想法與感受。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)對中國畫作品進(jìn)行鑒賞，表達(dá)自己的看法。

難點(diǎn)：理解中國畫獨(dú)特的審美，正確看待中國畫。

（三）教學(xué)過程

中國畫單元的教學(xué)過程一般分為三個(gè)課時(shí)，旨在讓學(xué)生了解中國畫的發(fā)展歷史、鑒賞方法以及現(xiàn)代中國畫的特點(diǎn)。以下是對每個(gè)課時(shí)內(nèi)容的詳細(xì)展開。

第一課時(shí)：中國畫的發(fā)展

1.人物、花鳥、山水和技法發(fā)展：首先，介紹中國畫的三大題材，即人物、花鳥和山水。引導(dǎo)學(xué)生了解這些題材在中國畫中的重要性和表現(xiàn)手法。通過圖像、視頻或?qū)嵨锏榷嗝襟w形式展示不同年代的中國畫作品，讓學(xué)生感受到不同題材和技法的變化和發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品：選取幾位中國畫名家的作品，如顧愷之、米芾、張大千等，讓學(xué)生欣賞并理解他們的創(chuàng)作風(fēng)格和獨(dú)特之處。通過展示不同時(shí)期的名家作品，學(xué)生能夠感受到中國畫在歷史演進(jìn)中的變化和創(chuàng)新。

3.學(xué)生互動(dòng)參與：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論和分享，讓他們表達(dá)自己對中國畫的感受和認(rèn)識(shí)?？梢栽O(shè)計(jì)小組活動(dòng)或展示，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作或演講分享。

第二課時(shí)：中國畫的鑒賞方法

1.介紹中國畫的基本鑒賞要點(diǎn)：包括構(gòu)圖、線條、色彩、筆墨等方面。解釋每個(gè)要點(diǎn)在中國畫中的重要性和表現(xiàn)方式，并通過示例作品進(jìn)行具體說明和分析。

2.學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)：設(shè)計(jì)鑒賞活動(dòng)，提供多幅不同風(fēng)格和題材的中國畫作品給學(xué)生觀察和評價(jià)。學(xué)生可以用自己所學(xué)的知識(shí)和鑒賞要點(diǎn)，對作品進(jìn)行分析和評價(jià)，并和同學(xué)們分享自己的見解。

3.鑒賞方法的實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生通過模仿名家作品或自由創(chuàng)作，應(yīng)用所學(xué)的鑒賞要點(diǎn)，運(yùn)用自己的想象和創(chuàng)意創(chuàng)作一幅中國畫作品。這樣可以加深學(xué)生對鑒賞要點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三課時(shí)：現(xiàn)代中國畫鑒賞

1.現(xiàn)代中國畫的特點(diǎn)介紹：通過對比傳統(tǒng)中國畫和現(xiàn)代中國畫的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)代中國畫的發(fā)展和特點(diǎn)。講解現(xiàn)代中國畫家的作品，如吳冠中、齊白石等，讓學(xué)生了解他們的表現(xiàn)手法和創(chuàng)作思路。

2.深入學(xué)習(xí)一位現(xiàn)代中國畫家：選取一位現(xiàn)代中國畫家進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，包括他們的藝術(shù)背景、風(fēng)格特點(diǎn)以及代表作品的欣賞。通過研究一個(gè)具體的畫家，可以讓學(xué)生更加全面地理解現(xiàn)代中國畫的多樣性和發(fā)展趨勢。

3.學(xué)生作品分享與總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生將自己的現(xiàn)代中國畫作品進(jìn)行分享，并結(jié)合所學(xué)的知識(shí)和觀點(diǎn)進(jìn)行解說。教師可以進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)。

通過上述三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解中國畫的發(fā)展歷史、鑒賞方法和現(xiàn)代中國畫的特點(diǎn)。他們將學(xué)會(huì)欣賞不同題材和風(fēng)格的中國畫作品，并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作。此外，通過互動(dòng)參與和作品分享，學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)過程可以激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高他們對藝術(shù)的欣賞水平和審美能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠了解到中國畫在當(dāng)代的創(chuàng)新和發(fā)展，拓寬了他們的視野和思維方式。這種針對中國畫的單元教學(xué)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富他們的文化素養(yǎng)[5]。

結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的高中美術(shù)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生提高創(chuàng)新和批判性思維。因此，在進(jìn)行美術(shù)單元教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，在設(shè)計(jì)具體的單元內(nèi)容和教學(xué)方法時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好進(jìn)行調(diào)整，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。通過富有創(chuàng)意性、科學(xué)性、人文性的教學(xué)模式，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王有成.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢，2021（2）：260-261.

[2]蔡蕾.聚焦核心素養(yǎng)的“主題—單元”教學(xué)設(shè)計(jì)探究：以“古典概型”為例[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2021（12）：5.

[3]秦秋霞.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].試題與研究，2021（16）：1.

[4]劉靜.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究：以八大山人的藝術(shù)人生一課為例[J].中文科技期刊數(shù)據(jù)庫（全文版）教育科學(xué)，2021（5）：2.

[5]魏輝.核心素養(yǎng)本位的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)[J].生活教育，2021（34）：5.