武立杰

摘要：新課改要求教師在初中語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維，而批判性思維培養(yǎng)就是讓學生在閱讀中能夠?qū)﹂喿x文本內(nèi)容、價值展開獨特判斷，并且還能形成良好的學習理念及決策能力，對于學生深度理解閱讀文本而言意義非常。為此，本文也就初中語文閱讀教學批判性思維培養(yǎng)對策展開了分析。

關(guān)鍵詞：初中語文? 閱讀教學? 批判性思維

引言

一個人只有具備批判性思維才能得到創(chuàng)新發(fā)展，陶行知先生也有提到：“教育是社會改造，教師則是社會改造的引導者，所以要在教學過程中解放孩子的頭腦雙手嘴巴及眼睛，以此來確保學生獲得真正的教育?！痹谶@一教育環(huán)境下，初中語文閱讀教學自然也不再是局限于閱讀文本講解，同時還要關(guān)注學生批判性思維的培養(yǎng)，這樣才能促進學生深度閱讀及問題解決，從而最大程度提升語文閱讀教學效果。可是，究竟要如何在初中語文閱讀教學課堂培養(yǎng)學生批判性思維呢？對于這一問題筆者也提出了如下建議。

一、創(chuàng)設良好的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境

在初中語文閱讀教學中要想培養(yǎng)學生批判性思維，教師在閱讀課上需要先為學生創(chuàng)設良好的批判性思維培養(yǎng)環(huán)境，畢竟過分沉悶的閱讀教學氛圍不利于學生自主思考與探究，學生只有處在輕松、愉悅的氛圍中才會真正參與到學習討論中。[1]初中生本就處在青春期，這一階段學生心理上較為敏感，渴望獲得他人的關(guān)注及認可，教師在此期間要為學生營造合適的學習環(huán)境，可以將閱讀課堂交還給學生，讓學生按照自身想法來完成學習任務，這樣才能更好地實現(xiàn)批判性思維培養(yǎng)目的。為此，初中語文教師在閱讀課上，可以深入了解學生個體差異及興趣愛好，選擇恰當?shù)姆绞絹砑訌妼W生批判性思維的培養(yǎng)，為學生閱讀提供良好環(huán)境，這樣才能有效促進學生批判性思維得以形成。以《濟南的冬天》為例，教師可以在閱讀課堂上借助多媒體技術(shù)來為學生展示雪景圖，以此來吸引學生注意力，之后再聯(lián)系閱讀文本合理設計問題，促進學生批判性思考，這樣學生批判性思維自然能夠得到培養(yǎng)。

二、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學生的批判性思維

初中生具有較強的好奇心，也十分渴望得到他人的關(guān)注，所以教師在閱讀課上要想培養(yǎng)學生的批判性思維，一定要關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并且聯(lián)系閱讀教學內(nèi)容來引導學生質(zhì)疑及探索，這樣學生的批判性思維就能在質(zhì)疑中得到培養(yǎng)。為此，在初中語文閱讀課上，教師一定要意識到學生質(zhì)疑的重要性，先借助合理的問題設計來引發(fā)學生思考與探究，在學生閱讀之后還可以趁機提出問題來啟迪學生思考與解決，這一過程能夠促進學生理解知識，也能讓學生在思考中學會質(zhì)疑，最終有效培養(yǎng)學生的批判性思維。以《春》為例，教師在閱讀教學過程中就可以基于閱讀文本來為學生設計如下任務：“這一篇散文廣泛地描繪了春景，你們在剛剛的閱讀中也有欣賞到作者筆下的春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春天人活動的途徑，請同學們在賞析過程中分析描寫的反順序、方法、角度、語言……”這樣學生就能在任務思索中思考、提出質(zhì)疑，真正深化學生對于閱讀文本的理解，并且還有助于學生批判性思維的培養(yǎng)。[2]

三、合作討論發(fā)展學生的批判性思維

初中語文閱讀教學要想培養(yǎng)學生的批判性思維，教師在閱讀課上還需要對學生展開全面指導，即讓學生學會從不同視角來對閱讀材料內(nèi)容展開分析，并且還要求學生在閱讀分析的過程中發(fā)表自身獨特見解，這樣學生不僅能夠深入理解閱讀文本，還有助于學生獨立思考習慣的養(yǎng)成。具體而言，教師在初中語文閱讀課上可以結(jié)合學生實際將其分成不同學習小組，然后讓學生在小組合作中對閱讀文本展開討論，這不僅能夠優(yōu)化閱讀教學氛圍，還能讓學生在思維碰撞中發(fā)展自身批判性思維，從而真正提升初中語文閱讀教學效果。以《最苦與最樂》為例，教師在這一節(jié)閱讀課上即可先了解學生實際情況，然后再合理劃分合作學習小組，同時聯(lián)系閱讀文本設計出如下合作討論問題：“同學們，你們認為什么是苦？什么是樂？文章分成了哪幾個部分？文章的題目叫做最苦與最樂，哪些句子分別呼應了題目中的最苦與最樂？作者使用了哪些不同句式及論證方式？還使用了哪些修辭手法？有什么作用？”然后將課堂交給學生合作討論，教師則適當指導與點撥，這樣學生就能在合作討論中發(fā)展批判性思維，真正優(yōu)化初中語文閱讀教學。[3]

結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學過程中閱讀屬于十分重要的部分，而在閱讀中培養(yǎng)學生批判性思維的目的就是促進學生深度閱讀及思索，教師在語文閱讀課堂上一定要準確意識到其價值，通過創(chuàng)設良好教學環(huán)境、創(chuàng)新閱讀教學方式、引導學生質(zhì)疑及討論來有效發(fā)展學生的批判性思維，從而真正優(yōu)化初中語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]陸錦霞.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)策略[J].江蘇教育研究，2012（11）：42-44.

[2]張超.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)研究[J].課外語文：下，2015（9）：92.

[3]賴蓉蓉.批判性思維培養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學研究[J].教學管理與教育研究，2021，6（9）：25-26.