廖志強

摘要：游戲法是中學體育教學中較為重要的教學方法之一，通過問卷調查、文獻綜述等研究方法對邵武市3所城鎮(zhèn)中學部分師生進行抽樣調查。調查結果顯示：91%的受訪學生喜歡體育課堂教學中安排體育游戲；80%的老師不擅于組織與教學內容相關的體育游戲；體育教師需要不斷完善教師業(yè)務能力和理論素養(yǎng)，創(chuàng)編符合課堂教學的體育游戲，從而有效提升教學質量。

關鍵詞：體育游戲；中學體育教學；現狀及對策

歷年來，隨著經濟水平的大力發(fā)展，科技水平的不斷提高，舉國上下越來越重視對體育事業(yè)的發(fā)展，其中學校體育事業(yè)顯得尤為突出，體育游戲則在整個體育教學中占有重要的地位及作用。通過長期的體育教學實踐表明，學習態(tài)度和動機是保障體育課堂教學的前提條件，而隨著體育的多元化發(fā)展學生呈現出兩極化的現象。一部分學生熱愛體育運動，追求自身運動能力的提升從而獲得成就感；另一部分學生產生出厭學情緒和對體育運動的功效認識不清的現象。通過分析不難發(fā)現體育教師的教學方法和模式陳舊，不能夠有效激發(fā)學生的學習興趣是主要原因。因此在體育課堂教學中應該多采用游戲教學法，創(chuàng)設情景式教學，引導學生主動進入教學，營造陽光、積極、快樂的教學氛圍。并且在游戲的過程中穿插安全紀律和道德品質的滲透，培養(yǎng)學生良好的社會交往和體育品德。因此，在教學訓練中被廣泛應用，可見體育游戲在體育教學中占有極其重要的作用。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取邵武市3所城鎮(zhèn)中學，每所學校各3個班，共9個班。

1.2研究方法

（1）問卷調查法

從教師、學生及其他方面等進行問卷設計，調查課堂中體育游戲實施的主要情況，向學生發(fā)放問卷共600份，回收問卷525份，回收率87.5%。

（2）數理統(tǒng)計法

回收問卷后，進行描述性統(tǒng)計分析，對各個影響因素的重要性進行排序，了解各個學校之間、學生之間的差異性。

2.體育游戲相關理論

2.1體育游戲的概念

孟剛在《體育游戲起源初探》中認為游戲是人類生活中存在著的一種十分普遍的社會現象，即人們懷著輕松愉快的心情，參加各種健身和娛樂活動，他們既不受學校體育教學所規(guī)定的嚴格限制，也不追求競技體育中高水平的運動成績，而是以此作為一種有意義的活動形式，度過自己的余暇時間，使個人在身心和身體上都得到休息、放松和享受。是人類的一種特殊社會實踐活動，是人類社會的一種古老文化。林琪、胡大戚在《對體育游戲教學的幾點思考》中認為體育游戲是以促進身體健康為目的，思想性強，形式生動活潑，綜合多樣活動技能的一種有組織的體育活動。它既可用于一般性身體訓練，又可用于身體機能恢復性和特殊訓練等。

2.2體育游戲特點

游戲是青少年的天性，是將自身思維與身體行為相結合的產物，具有濃厚的愉悅身心的功效。通過利用游戲的形式發(fā)展青少年基本運動能力，不斷增強身體素質和心理素質，在激發(fā)興趣、培養(yǎng)體育運動意識有著積極的作用。與其他的體育獲得相比，體育游戲有著獨特的優(yōu)勢，如果能夠與教材內容緊密結合，進一步激活體育游戲的效能。因此體育游戲具有綜合性、趣味性、情境性的特點。

2.3體育游戲在體育教學中的作用

強身健體、陶冶情操是體育運動的獨特作用，通過一定形式的體育運動可以改善青少年器官功能，發(fā)展一般運動素質，培養(yǎng)學生終身體育意識。因此在體育教學中有規(guī)律的安排體育游戲作為教學內容之一，利用體育游戲來實現教育功效。例如合理的制定游戲規(guī)則，加強游戲過程中的監(jiān)督，做到公平統(tǒng)一。設計符合青少年身心發(fā)展特點的體育游戲，激發(fā)體育興趣，培育良好的運動偏好性。利用體育游戲的完成情況實現課程思政育人。在現階段絕大部分體育教師將體育游戲安排在課的前半部分，以此來激活學生身心，調動情緒。

3.體育游戲在中學體育課的開展狀況分析

3.1體育游戲促進體育教學

通過對3所城鎮(zhèn)中學的問卷調查，80%的體育教師在體育教學中使用了體育游戲；35%的體育老師經常性的鉆研、設計符合學生的體育游戲。從數據表明體育教師對體育游戲提高課堂教學質量這一理念是認可的。但是55%的教師選擇陳舊、形式單一的游戲內容，不能夠有效的反哺教學，人為降低了體育游戲的作用。從表1中得出85%的教師對體育游戲的重要性表示認同，這為教師培訓、教學創(chuàng)新提供了基礎。

3.2體育游戲在學生中受歡迎程度

通過對600名學生的調查統(tǒng)計得出，70%以上的學生對于體育教學中增加體育游戲的內表示認同；并且學生愿意在組織體育游戲時積極配合老師，做一個好幫手。

3.3師生對體育游戲的認可度

根據教育學的相關原理理論，體育教學行為的作用分為五個部分：思想教育作用、身體鍛煉作用、技術動作作用、愉悅身心作用和培養(yǎng)興趣作用。通過對城鎮(zhèn)3所中學的調查分析得出：90%的師生認為體育游戲在培養(yǎng)學生體育興趣，激發(fā)學習能動性上有顯著作用；80%以上的師生認為在體育教學中安排一定負荷的體育游戲可以有效提高整堂課的負荷強度，對學生鍛煉身體有促進作用；65%以上的師生認同體育游戲的思想教育作用，表現在游戲規(guī)則的制定和遵守、內在品德的體現；而提高運動技能和愉悅身心認可度較低。

4.體育游戲在教學中的對策

4.1熱身活動環(huán)節(jié)

根據現在體育教學的課題結構，多數體育教師在課的開始會設置以游戲形式為主的熱身活動，以期望最快的速度調動學生學習情緒和活動身體各器官關節(jié)。例如通過各種變速跑、變向跑的形式來激活肌肉。跑的變化游戲就是在跑動中增加信號刺激，如“喊數抱團”、“捕魚能手”等游戲。這一類的游戲既能快速激活身體關節(jié)和肌肉，也能提高學生的神經興奮性。在課的準備部分設置體育游戲的環(huán)節(jié)能夠有效激活學生學習狀態(tài)，為下一步的教學做好積淀。

4.2技術技能學習環(huán)節(jié)

受到傳統(tǒng)三基教學理念的影響，在運動技術學習的時候多數體育教師仍然采用單一的教學手段和方法，最常見的就是反復練習和循環(huán)練習，但是這樣的練習形式枯燥乏味。如果采用游戲的形式，在激發(fā)學生學習興趣的前提下，通過場景的變換促進動作的動力定型。例如：小學階段的籃球教學中運球內容，可以采取繞過不同障礙物、在障礙物前做不同運球動作和速度方向的變化來提高運球技能的運用。例如在長跑類教學中，盡量不要長跑繞田徑場跑圈，會不斷磨滅學生學習興趣。采用聽音樂、不同場景設置的跑，讓學生冥想自己身處大自然中，一會上坡跑一會下坡跑，時而跳躍時而減速，在歡樂的環(huán)境中去完成從而不斷提升學生跑的能力。

不過要注意的是在體育技能教學中游戲法的運用，要注意學生動作形成的不同階段的任務與要求。一般來說在動作技能形成的“泛化”動作階段，不宜采用游戲法，讓學生能在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。

4.3身體素質練習環(huán)節(jié)

身體素質練習，一般動作難度小、負荷大、比較單調。采用游戲練習，可以增加趣味性，調動學生練習積極性。如：發(fā)展腿部力量的“時代列車”、“立定跳比遠”、“蛙跳接力”、“雙人蹲跳”，發(fā)展上肢力量的“推小車”、“平衡角力”、“推人出圈”；發(fā)展靈敏素質的“打龍尾”、“擲沙包”、“打活靶”等游戲，可以根據不同的目的要求進行選擇運用。游戲法用于素質練習時，學生比較興奮，積極性較高，教師要注意運動量的控制，防止負荷過大，同時要采取安全措施，防止出現傷害事故。

4.4愉悅身心環(huán)節(jié)

一節(jié)有效的體育課一定是表現在學生的身體特征上，如面紅、出汗、氣喘等現象，通過放松活動環(huán)節(jié)來消除疲勞，幫助學生快速恢復機體狀態(tài)，從興奮逐漸回歸平靜。在這個環(huán)節(jié)適宜采用拉伸性的游戲活動，如進行“聽聲辯位”、“你儂我儂”等游戲，在輕松幽默的氛圍中，通過肌肉放松、呼吸調節(jié)達到恢復的效果。

5.建議

（1）體育教師應當重視體育游戲的教學功效，采取“個人+小組”的備課模式，不斷更新體育游戲的觀念，立足新課標，創(chuàng)造性的開發(fā)適宜的游戲內容。

（2）教育行政主管部門應當積極組織關于體育游戲的培訓，幫助體育教師完善業(yè)務能力，提高教師教學技能水平。采取走出去的形式，觀摩借鑒優(yōu)秀教學課堂，汲取有益成分。

（3）游戲是青少年的天性，通過場景式、情景式的體驗，不斷激發(fā)學生的體育學習熱情，助力學習氛圍的形式。在游戲中設置不同難度的內容，有助于學生形成優(yōu)秀道德品質。

（4）尊重差異，以學生的視角去創(chuàng)設體育游戲。每個學生體育認知和身體基礎是不同的，要分層去設置游戲，避免采取一刀切的評價方式。要讓更多的青少年主動參與進來。

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