郝敏

摘要：工程管理類課程思政建設(shè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑?！胺康禺a(chǎn)估價(jià)案例分析”在工程管理類課程體系中居于上下銜接地位，是推動(dòng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)與提升實(shí)踐能力的關(guān)鍵課程。在課程教學(xué)中，高校要強(qiáng)化課程思政與校企合作的有機(jī)融合，從產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中挖掘課程思政元素，在多教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素，并全面提升教師的課程思政教育能力，激發(fā)企業(yè)導(dǎo)師的參與積極性，完善思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，積極提升教學(xué)改革成效，提升人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：課程思政；校企合作；房地產(chǎn)估價(jià)案例分析；教學(xué)改革；挖掘；積極性；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G640；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）29-0133-04

“房地產(chǎn)估價(jià)案例分析”是一門理論與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科，屬于建工學(xué)院工程造價(jià)及工程管理專業(yè)的選修課程，其結(jié)合工程造價(jià)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)原理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定房地產(chǎn)在特定時(shí)間的價(jià)格或價(jià)值進(jìn)行分析、測算和判斷[1]。在教學(xué)活動(dòng)中，深度挖掘課程思政元素，推動(dòng)課程思政與校企合作深度融合，能夠充分發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，將房地產(chǎn)評(píng)估企業(yè)運(yùn)營新要求、新標(biāo)準(zhǔn)、新技能、新規(guī)范等有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)的有效銜接，為我國房地產(chǎn)行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。

一、課程思政與校企合作融合的意義

1.立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)要求

育人的根本在于立德。高校要發(fā)揮教育主陣地作用，在學(xué)科教學(xué)中全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，積極培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)基礎(chǔ)在于“明德”，實(shí)施關(guān)鍵在于“傳德”，根本要求在于“樹人”[2]。課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互關(guān)聯(lián)又具有明確分工的教育環(huán)節(jié)，在課程教學(xué)中融入思政元素，在校企合作中積極踐行課程思政，是確?！皹淙恕背尚У闹匾A(chǔ)。因此在人才培養(yǎng)過程中，高校要將課程思政與校企合作深度融合，促使學(xué)生不斷提升思政素養(yǎng)，并恪守職業(yè)準(zhǔn)則，樹立為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)努力奮斗的遠(yuǎn)大理想，以此為學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

2.推動(dòng)教學(xué)改革全面深化

全面深化教學(xué)改革是新時(shí)期高等教育創(chuàng)新發(fā)展的基本要求。以房地產(chǎn)行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為例，高校不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要有機(jī)融入職業(yè)道德和工程倫理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在日常工作中全面貫徹房地產(chǎn)市場的相關(guān)方針政策，恪守工作崗位的相關(guān)要求，堅(jiān)守職業(yè)底線，并以前瞻性眼光判斷行業(yè)發(fā)展趨勢，從而為從業(yè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)的有效結(jié)合，提升企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)中的參與水平，實(shí)現(xiàn)思政元素在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效融入，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)[3]。只有將課程思政與校企合作深度融合，全面深化教學(xué)改革，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能培養(yǎng)更多符合行業(yè)發(fā)展和國家建設(shè)需求的高素質(zhì)、高技能人才。

3.提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平

核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，全面提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)水平，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是推動(dòng)教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、應(yīng)對(duì)行業(yè)人才需求的基本要求[4]。近年來，我國工程建設(shè)行業(yè)，尤其是房地產(chǎn)行業(yè)明確提出創(chuàng)新型、應(yīng)用型的人才需求。但部分高校在人才培養(yǎng)中“重技能、輕素質(zhì)，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕素養(yǎng)”，在職業(yè)道德、從業(yè)規(guī)范、理念教育等方面甚至出現(xiàn)空白。深入加強(qiáng)課程思政建設(shè)，利用校企合作將實(shí)踐技能、職業(yè)能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)前移，可完善學(xué)生核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的均衡培養(yǎng)，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生的入職培訓(xùn)投入，為企業(yè)和行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、課程思政與校企合作融合的方式

1.課堂教學(xué)中融入課程思政要素，奠定融合基礎(chǔ)

課程思政建設(shè)是以課堂教學(xué)為基本載體，課堂也是學(xué)生踐行思政要求的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)。因此在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教學(xué)載體優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)課程思政在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效融入。“房地產(chǎn)估價(jià)案例分析”課程蘊(yùn)含工匠精神、職業(yè)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國情懷等多種課程思政元素，對(duì)學(xué)生思想品德和政治素養(yǎng)發(fā)展具有重要影響。在教學(xué)中，教師可結(jié)合講授法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目案例法等，從不同視角推動(dòng)思政元素的有機(jī)融入，真正讓學(xué)生捋清楚、弄明白課程思政在個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展中的導(dǎo)向意義，從而將思政理論逐步建構(gòu)于自身的知識(shí)體系中。

2.實(shí)踐教學(xué)中明確課程思政目標(biāo)，提升學(xué)生參與意識(shí)

“房地產(chǎn)估價(jià)案例分析”課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，與當(dāng)前的房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。因此在教學(xué)體系建設(shè)中，教師要重視實(shí)踐教學(xué)，并充分利用校企合作平臺(tái)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐案例掌握各種估價(jià)方法，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合具體案例，明確課程思政目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生接觸案例、分析案例、解決問題，積極參與項(xiàng)目實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、開拓進(jìn)取的職業(yè)精神，愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)信念，愛國奉獻(xiàn)、誠信守法的遠(yuǎn)大理想。

3.加大企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)力度，提升融合水平

高校工程管理類課程校企合作體系的高效運(yùn)行，離不開企業(yè)導(dǎo)師的全方位指導(dǎo)，充分提升企業(yè)導(dǎo)師的技能培養(yǎng)水平，是提升學(xué)生思政素養(yǎng)水平，推動(dòng)課程思政與校企合作深度融合的基礎(chǔ)[5]。企業(yè)導(dǎo)師參與指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程大綱和具體教學(xué)內(nèi)容，增加與本企業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目案例，引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目小組方式完成案例分析、估計(jì)、報(bào)告及總結(jié)等各個(gè)流程。在項(xiàng)目完成全過程中，企業(yè)導(dǎo)師要做好對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)工作，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，通過與小組成員及教師的多方交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想層面存在的問題，以此將課程思政的課堂教學(xué)和校企合作項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在房地產(chǎn)估價(jià)實(shí)務(wù)中踐行課程思政要求，積極提升職業(yè)素養(yǎng)。

4.優(yōu)化組內(nèi)協(xié)作，促進(jìn)思政導(dǎo)向深度落實(shí)

在高校教育教學(xué)改革不斷深化的背景下，教學(xué)活動(dòng)的開展和組織必須明確學(xué)生的主體地位，教師和企業(yè)導(dǎo)師則處于組織者、引導(dǎo)者地位。在校企合作項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師要以學(xué)生為主體，優(yōu)化組內(nèi)協(xié)作方式，促進(jìn)思政導(dǎo)向深度落實(shí)，確保學(xué)生在從事項(xiàng)目評(píng)估時(shí)，能夠堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，確保評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性、合理性，確保各方利益得以有效保障[6]。在進(jìn)行分組時(shí)，教師應(yīng)提前與學(xué)生做好溝通交流，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”為原則，合理劃分項(xiàng)目實(shí)踐小組，小組成員以4人～6人為宜。擔(dān)任小組長的學(xué)員不僅要具備良好的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)具備良好的道德品質(zhì)和組織能力，能夠在項(xiàng)目協(xié)作中有效解決知識(shí)應(yīng)用、協(xié)作交流及思想層面的問題，切實(shí)起到上傳下達(dá)作用，推動(dòng)校企合作項(xiàng)目穩(wěn)步推進(jìn)。

三、課程思政與校企合作融合存在的實(shí)際問題

1.課程思政元素挖掘不夠深入

我國高校工程管理類人才培養(yǎng)體系存在重理論、輕實(shí)踐以及課程思政方面的實(shí)踐研究滯后等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求之間產(chǎn)生偏差。近年來，在國家和教育部門的大力推動(dòng)下，在高校管理層和教師群體的共同努力下，高校的課程思政建設(shè)水平逐步提升，但在實(shí)際運(yùn)行中，依然存在課程思政元素挖掘不夠深入、思政導(dǎo)向作用沒有充分體現(xiàn)等問題。究其原因，主要是思政元素與教學(xué)內(nèi)容不夠切合，與當(dāng)代大學(xué)生的身心成長特征不相符。

2.專業(yè)課教師課程思政教育能力欠缺

課程思政在專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿實(shí)施，需要教師具備良好的設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)和優(yōu)化能力，充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，為校企合作環(huán)節(jié)的深度融合奠定基礎(chǔ)。但部分教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，僅將思想政治教育內(nèi)容固化地套入教學(xué)體系中，沒有與知識(shí)點(diǎn)、校企合作實(shí)踐形成有效對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程思政目標(biāo)認(rèn)知不清晰，甚至認(rèn)為是假大空的要求。另外，部分教師的教學(xué)組織能力不強(qiáng)，其對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠深入，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生的溝通交流不夠深入，沒有形成針對(duì)性的引導(dǎo)方式，這就無法解決學(xué)生思想層面的疑慮和問題，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政導(dǎo)向認(rèn)知產(chǎn)生偏差。另外，課程思政培養(yǎng)成效受學(xué)生個(gè)體認(rèn)知差異的影響，但部分教師采取的評(píng)價(jià)體系難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想認(rèn)知水平的有效評(píng)價(jià)，導(dǎo)致課程思政的成效不明顯。

3.課程思政教育方法相對(duì)單一

以新型教育方法為載體，實(shí)現(xiàn)課程思政與校企合作的深度融合，是高校工程管理類課程教學(xué)改革的核心內(nèi)容。各高校以學(xué)生為中心，以線上線下教學(xué)平臺(tái)為支撐，推動(dòng)小組討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等在課程思政與校企合作融合中的深層次應(yīng)用。但在具體實(shí)施中，部分教師的引導(dǎo)作用并沒有發(fā)揮出來，課程思政元素的貫穿和融入以灌輸式為主，這既無法促進(jìn)學(xué)生的深度思考，也難以實(shí)現(xiàn)課程思政元素在校企合作項(xiàng)目中的高質(zhì)量運(yùn)用。高校學(xué)生思維活躍、信息獲取渠道廣泛，但在思想層面也容易受外部因素影響，而單一的教學(xué)方法應(yīng)用效果不佳，難以發(fā)揮課程思政對(duì)學(xué)生思想的導(dǎo)向作用。

4.企業(yè)導(dǎo)師參與積極性不足

企業(yè)導(dǎo)師是校企合作的重要參與方，是確保實(shí)踐教學(xué)與房地產(chǎn)估價(jià)運(yùn)行現(xiàn)狀相符，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要影響因素。在校企合作項(xiàng)目深入推進(jìn)的背景下，高校工程管理類課程積極構(gòu)建校企合作運(yùn)行體系，為學(xué)生搭設(shè)實(shí)踐平臺(tái)。但在實(shí)際運(yùn)行中，企業(yè)導(dǎo)師通常由房地產(chǎn)企業(yè)的中高層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，其日常工作繁雜，難以抽出足夠時(shí)間關(guān)注校企合作項(xiàng)目的運(yùn)行狀態(tài)。另外，部分兼職導(dǎo)師認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，更應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生依照規(guī)范，采用合理的方式完成項(xiàng)目估價(jià)即可，對(duì)學(xué)生在日常工作中表現(xiàn)出的思想狀態(tài)關(guān)注度不足，也不積極結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)行情況進(jìn)行思政教育。而企業(yè)導(dǎo)師參與課程思政建設(shè)的積極性不足，會(huì)使學(xué)生在思想層面出現(xiàn)問題。

5.課程思政教育評(píng)價(jià)體系不完善

課程思政與校企合作的深度融合，歸根結(jié)底落實(shí)在學(xué)生的思想成長方面。這就要求教師在課程體系運(yùn)行中為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，構(gòu)建完善的融合評(píng)價(jià)體系，以準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為教學(xué)設(shè)計(jì)和校企合作項(xiàng)目組織提供參考。當(dāng)前，很多高校專業(yè)課程都已經(jīng)構(gòu)建起較為完善的過程性評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。但在學(xué)生思想政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)方面，部分教師存在片面注重正向激勵(lì)而忽視批評(píng)或拔高評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身問題認(rèn)識(shí)不夠深刻。

四、高校工程管理類專業(yè)課程思政與校企合作融合路徑

1.從產(chǎn)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目中挖掘課程思政元素

在高校工程管理類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中，要想實(shí)現(xiàn)課程思政與校企合作的深度融合，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平不斷提升，就必須從我國高等教育政策和現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，從當(dāng)代大學(xué)生身心成長特點(diǎn)出發(fā)，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念出發(fā)，圍繞校企合作項(xiàng)目挖掘課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到當(dāng)前房地產(chǎn)估價(jià)項(xiàng)目實(shí)施中存在的問題，使其樹立正確的職業(yè)發(fā)展理念，確保思政導(dǎo)向要求與校企合作項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)深度融合[7]。課程思政元素挖掘應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校與合作企業(yè)兩方的優(yōu)勢，搭建課程思政數(shù)據(jù)庫，在校企合作項(xiàng)目中設(shè)立專門的思政元素資源模塊。課程思政元素的挖掘，應(yīng)當(dāng)由教師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生同步入手，緊隨政策要求，從時(shí)政要聞、教育主管部門指示精神、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多個(gè)視角，捕捉合適的思政素材，并以數(shù)字化形式納入數(shù)據(jù)庫。這便于教師和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，便于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

2.在多教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素

專業(yè)課教師和企業(yè)導(dǎo)師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，與思政課教師、輔導(dǎo)員的交流，及時(shí)了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以潤物細(xì)無聲的形式，實(shí)現(xiàn)課程思政元素的優(yōu)化融入，如在課堂教學(xué)、課后實(shí)訓(xùn)、作業(yè)管理、紀(jì)律管理、項(xiàng)目實(shí)踐等環(huán)節(jié)開展課程思政，在教材課件、微課視頻、實(shí)驗(yàn)、小組討論及第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中，以明確的形式將課程思政元素展現(xiàn)出來，為思政教育營造良好的環(huán)境。在校企合作項(xiàng)目運(yùn)行中，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等渠道查找相關(guān)資源，基于客觀、辯證視角分析房地產(chǎn)估價(jià)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)影響，讓學(xué)生從正確的價(jià)值導(dǎo)向出發(fā)，提升對(duì)課程思政建設(shè)的認(rèn)識(shí)。

3.全面提升教師課程思政教育能力

學(xué)校方面要進(jìn)一步加大對(duì)專業(yè)課教師思政育人能力培養(yǎng)的重視程度，深入做好相關(guān)方面的培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。例如，在“房地產(chǎn)估價(jià)案例分析”教學(xué)中，教師要有能力將中國特色社會(huì)主義政治、經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容融入房地產(chǎn)價(jià)格與價(jià)值相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入房地產(chǎn)估價(jià)原則相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，將中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容融入比較法、成本法、收益法及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中。在校企合作項(xiàng)目中，要將課程思政元素細(xì)分為中國特色社會(huì)主義理想信念主題模塊、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)模塊、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化模塊、家國情懷模塊、初心使命主題教育模塊、遵紀(jì)守法警示教育模塊、創(chuàng)新精神主題模塊、工匠精神模塊、誠實(shí)守信愛崗敬業(yè)模塊等，為校企合作項(xiàng)目運(yùn)行中課程思政元素的針對(duì)性融入提供資源支撐。

4.提升企業(yè)導(dǎo)師參與積極性

提升企業(yè)導(dǎo)師在校企合作方面的參與積極性，使其在項(xiàng)目實(shí)踐中以點(diǎn)帶面，提升學(xué)生對(duì)“房地產(chǎn)估價(jià)案例分析”的認(rèn)識(shí)，是提升課程思政與校企合作成效的重要途徑。在校企合作項(xiàng)目的制定和實(shí)施中，教師要充分發(fā)揮微觀層面的溝通互動(dòng)作用，加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的溝通交流，定期組織企業(yè)導(dǎo)師走入校園、深入課堂，為其提供與學(xué)生對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，以此讓企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)確把握教材結(jié)構(gòu)，明確在項(xiàng)目實(shí)踐中融入思政教育的必要性、實(shí)用性，提出更為合理的實(shí)施意見，共同參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。這樣，可在實(shí)現(xiàn)校企雙方相互支持、相互滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享的基礎(chǔ)上，推動(dòng)高校專業(yè)課教學(xué)朝著現(xiàn)代化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)的深度融合，并確保人才培養(yǎng)成效，為企業(yè)管理現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型奠定人才基礎(chǔ)。

5.完善思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)是準(zhǔn)確分析課程思政建設(shè)問題、提升校企合作成效的基本依據(jù)。針對(duì)高校工程管理類課程思政建設(shè)與校企合作融合現(xiàn)狀，思政素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系完善，應(yīng)關(guān)注如下要點(diǎn)。（1）提升企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思政素養(yǎng)水平的評(píng)價(jià)占比，讓學(xué)生重視項(xiàng)目參與過程中的思政素養(yǎng)成長。（2）構(gòu)建過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，提升對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中思政素養(yǎng)踐行的重視程度。（3）充分利用信息化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的可視性分析，把握學(xué)生的思想成長動(dòng)態(tài)，提升課程思政元素融入的針對(duì)性。（4）推動(dòng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)向自覺性方向轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)自身課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的不足，為進(jìn)入職業(yè)崗位奠定良好思想基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，課程思政與校企合作深度融合是高校教育體系深化改革的方向。教師作為教學(xué)改革的實(shí)施主體，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適應(yīng)人才培養(yǎng)變革要求，創(chuàng)新教育方法，推動(dòng)課程思政與校企合作的深度融合，全面提升學(xué)生的思政素養(yǎng)水平，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位提供堅(jiān)實(shí)保障，促進(jìn)高等教育創(chuàng)新發(fā)展。

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Exploration of the Integration of Ideological and Political Education and School-enterprise Cooperation in Engineering Management Courses in Universities

———Taking "Real Estate Valuation Case Analysis" as an Example

Hao Min

（Shanxi College of Arts and Science， Taiyuan 030062， China）

Abstract： The ideological and political construction of engineering management courses is an important way to enhance students core competence. Real estate valuation case analysis "plays a crucial role in the engineering management curriculum system， promoting students to construct knowledge and enhance practical abilities. In course teaching， universities should strengthen the organic integration of course ideological and political education and school enterprise cooperation， excavate ideological and political elements from industrial practice projects， integrate ideological and political elements into multiple teaching links， and comprehensively enhance teachers ideological and political education ability， stimulate the participation enthusiasm of enterprise mentors， improve the evaluation system of ideological and political literacy， actively improve the effectiveness of teaching reform， and enhance the level of talent cultivation.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation；school-enterprise cooperation；realestatevaluation case analysis； teachingreform；excavation；motivation； evaluate