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        高職專(zhuān)業(yè)群服務(wù)區(qū)域發(fā)展路徑研究

        2023-10-31 05:27:18雷曉琴蔣楚衡
        知識(shí)窗·教師版 2023年9期
        關(guān)鍵詞:產(chǎn)業(yè)群專(zhuān)業(yè)群協(xié)同發(fā)展

        雷曉琴 蔣楚衡

        摘要:文章運(yùn)用SWOT分析廈門(mén)高職院校20個(gè)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀,得出專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共生,理念、資源、運(yùn)行機(jī)制和發(fā)展模式協(xié)同是專(zhuān)業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同要點(diǎn),并基于集聚價(jià)值效度提出“三層治理、資源整合、四鏈鏈接、三結(jié)合”的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新路徑。

        關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)群;產(chǎn)業(yè)群;協(xié)同發(fā)展;路徑

        完善的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)有助于區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型與優(yōu)化,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供新動(dòng)力。完善的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)依賴專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)融合,以及二者融合后產(chǎn)生的集聚價(jià)值。目前,專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合較少基于雙方利益平衡的角度,無(wú)法產(chǎn)生協(xié)同價(jià)值,也無(wú)法發(fā)揮集群效應(yīng)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn),高職院校需要及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)變化,調(diào)整專(zhuān)業(yè)群建設(shè)思路,探索專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新路徑。

        一、專(zhuān)業(yè)群傳統(tǒng)建設(shè)途徑

        專(zhuān)業(yè)群是以特色專(zhuān)業(yè)為核心,以支撐專(zhuān)業(yè)和關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)為輔助的若干專(zhuān)業(yè)的集合體,是高職院校開(kāi)展產(chǎn)教融合的載體,在建設(shè)過(guò)程中形成了資源、崗位分工等建設(shè)路徑。

        (一)資源途徑——核心專(zhuān)業(yè)資源共享組建邏輯

        核心專(zhuān)業(yè)在同類(lèi)專(zhuān)業(yè)中具有相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),得到了企業(yè)認(rèn)可,相應(yīng)的,核心專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)資源與崗位實(shí)習(xí)資源明顯優(yōu)于普通專(zhuān)業(yè)。基于平衡發(fā)展思維,高職院校以核心專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)邊緣專(zhuān)業(yè)組建專(zhuān)業(yè)大類(lèi)。

        (二)崗位分工途徑——職業(yè)崗位群中崗位分工組建邏輯

        專(zhuān)業(yè)按職業(yè)技能的邏輯關(guān)系集合,職業(yè)技能按崗位集合,高職院校將專(zhuān)業(yè)集合與崗位集合對(duì)應(yīng),培育產(chǎn)業(yè)專(zhuān)門(mén)人才。

        (三)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑——契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展組建邏輯

        在二級(jí)學(xué)院內(nèi)或跨學(xué)院組合專(zhuān)業(yè),形成特色專(zhuān)業(yè)或品牌專(zhuān)業(yè)群。專(zhuān)業(yè)群借助品牌效應(yīng),促進(jìn)了高職院校與企業(yè)開(kāi)展深度合作,推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

        (四)國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求途徑——符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)需求組建邏輯

        基于國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,高職院校將職業(yè)教育、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與轉(zhuǎn)型對(duì)接,按產(chǎn)業(yè)大類(lèi)組合專(zhuān)業(yè),形成產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)綄?zhuān)業(yè)群。

        二、專(zhuān)業(yè)群傳統(tǒng)路徑比較和新路徑設(shè)想

        (一)傳統(tǒng)路徑優(yōu)、劣勢(shì)比較分析

        本文以廈門(mén)高職院校20個(gè)專(zhuān)業(yè)群為樣本,按專(zhuān)業(yè)群組建途徑分為四類(lèi),選取專(zhuān)業(yè)群定位、基礎(chǔ)、技術(shù)領(lǐng)域、職業(yè)崗位、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合度、技術(shù)服務(wù)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、國(guó)際化水平共9個(gè)因子,運(yùn)用SWOT分析法,比較分析每條組建途徑的優(yōu)勢(shì)和不足,如表1所示。

        (二)新路徑設(shè)想

        四條組建途徑都在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)群結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合等方面發(fā)揮了重要作用,但“精準(zhǔn)定位”、專(zhuān)業(yè)群架構(gòu)松散與市場(chǎng)對(duì)接不及時(shí)、專(zhuān)業(yè)跨度大、無(wú)法實(shí)現(xiàn)價(jià)值是傳統(tǒng)途徑的劣勢(shì)。

        職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)群建設(shè)為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與轉(zhuǎn)型提供動(dòng)力,所以專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心,與區(qū)域經(jīng)濟(jì)共生,與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群對(duì)接,與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與轉(zhuǎn)型同步,通過(guò)利益聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)集群價(jià)值效應(yīng)。

        三、專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同要點(diǎn)

        專(zhuān)業(yè)群建設(shè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為背景,圍繞產(chǎn)業(yè)趨勢(shì),確定人才培養(yǎng)模式,以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn),建立專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)集群長(zhǎng)效協(xié)同管理機(jī)制。

        (一)教育與產(chǎn)業(yè)理念協(xié)同

        教育與產(chǎn)業(yè)分屬不同模塊,但都是人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的利益主體,存在理念協(xié)同必要。在人才培養(yǎng)中,高職院校應(yīng)接納企業(yè)利潤(rùn)價(jià)值目標(biāo)理念,且將其融入專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、人才培養(yǎng)模式。在經(jīng)營(yíng)中,企業(yè)要將高職院校立德樹(shù)人理念和人才培養(yǎng)價(jià)值目標(biāo)貫徹到崗位實(shí)訓(xùn)、技能培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)管理體系,實(shí)行“以人為本”的經(jīng)營(yíng)理念。

        (二)資源協(xié)同

        教學(xué)資源與企業(yè)資源的整合是專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同內(nèi)核之一。專(zhuān)業(yè)群把人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置等學(xué)校資源與產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)崗位資源共享,挖掘資源協(xié)同價(jià)值。

        (三)運(yùn)行機(jī)制協(xié)同

        專(zhuān)業(yè)群和產(chǎn)業(yè)群作為區(qū)域利益主體,都需要在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中兼顧對(duì)方利益,在協(xié)同中探尋符合雙方利益的新方法。因此,運(yùn)行機(jī)制協(xié)同是專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的協(xié)同要點(diǎn)之一。

        (四)發(fā)展模式協(xié)同

        任何一種發(fā)展模式都需要內(nèi)部元素的相互融合。專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式與商業(yè)模式通過(guò)產(chǎn)教融合連接課程、實(shí)踐與技術(shù)、業(yè)務(wù),整合成技術(shù)與課程、業(yè)務(wù)與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)商業(yè)與教育模式協(xié)同。

        (五)發(fā)展的共生關(guān)系

        專(zhuān)業(yè)群價(jià)值效應(yīng)來(lái)源于群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生的價(jià)值效度,它取決于專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展貢獻(xiàn)價(jià)值。產(chǎn)業(yè)群價(jià)值效應(yīng)是人、財(cái)、物在產(chǎn)業(yè)鏈上的合理使用與分配的結(jié)果。專(zhuān)業(yè)群人才輸送到產(chǎn)業(yè)鏈,助推了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí),產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展促使了專(zhuān)業(yè)群改革與創(chuàng)新。

        四、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新路徑

        基于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展需要,專(zhuān)業(yè)群建設(shè)要突破傳統(tǒng)建設(shè)的邏輯,從產(chǎn)教融合主體利益的角度,與產(chǎn)業(yè)群開(kāi)展協(xié)同。

        (一)融合教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展范式,形成“三層治理”合作機(jī)制

        “三層治理”合作機(jī)制是專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群協(xié)同起點(diǎn)。首先,學(xué)校與企業(yè)成立校企合作委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)執(zhí)行委員會(huì)的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與管理體制機(jī)構(gòu);其次,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)高層審訂專(zhuān)業(yè)構(gòu)成、人才培養(yǎng)模式;再次,行業(yè)企業(yè)代表、院校專(zhuān)業(yè)帶頭人審核專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案;最后,專(zhuān)業(yè)骨干教師、專(zhuān)任教師實(shí)施教學(xué)。

        (二)資源整合,構(gòu)建產(chǎn)教融合平臺(tái)

        第一,整合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,與企業(yè)搭建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué);第二,師資互聘、互培,組建雙師團(tuán)隊(duì),開(kāi)展產(chǎn)教研一體化教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步。

        (三)四鏈鏈接

        1.專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈鏈接

        基于專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)關(guān)系,專(zhuān)業(yè)群必將與產(chǎn)業(yè)鏈(產(chǎn)業(yè)群)對(duì)應(yīng)。專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈在運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展模式、價(jià)值目標(biāo)方面開(kāi)展協(xié)同,推動(dòng)了產(chǎn)教融合,發(fā)揮了產(chǎn)教融合價(jià)值效應(yīng)。

        2.課程體系鏈與崗位能力鏈鏈接

        課程體系是專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)落腳點(diǎn)之一,其設(shè)置需要通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的遞進(jìn)關(guān)系構(gòu)建邏輯體系,形成基礎(chǔ)理論、中級(jí)理論、高級(jí)拓展。基于能力形成規(guī)律,人的能力規(guī)律由初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)崗位能力構(gòu)成?;谌瞬懦砷L(zhǎng)規(guī)律,人才價(jià)值的實(shí)現(xiàn)依據(jù)基礎(chǔ)理論與初級(jí)崗位能力對(duì)應(yīng)、中級(jí)理論與中級(jí)崗位能力對(duì)應(yīng),高級(jí)拓展與高級(jí)崗位能力對(duì)應(yīng)。

        3.課程鏈與技術(shù)鏈鏈接

        只有基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)知識(shí)對(duì)應(yīng),規(guī)律、方法與操作技巧、技術(shù)裝備對(duì)應(yīng),才能夠構(gòu)建完整知識(shí)體系和完備技術(shù)體系。因此,教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接是必不可少的,這也是專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)的具體內(nèi)容。

        4.科研雙創(chuàng)鏈與研發(fā)創(chuàng)新鏈鏈接

        專(zhuān)業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群的集聚效應(yīng)源于專(zhuān)業(yè)集聚、產(chǎn)業(yè)集聚產(chǎn)生的價(jià)值效度,其協(xié)同價(jià)值效度取決于在原有集聚基礎(chǔ)上產(chǎn)生的乘數(shù)效應(yīng)。這一乘數(shù)效應(yīng)決定校企合作的深度與可持續(xù)性?;趯?zhuān)業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)角度,專(zhuān)業(yè)課題、專(zhuān)業(yè)論文與技術(shù)攻關(guān)對(duì)應(yīng),形成橫向課題,攻關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展前言難題。教學(xué)改革研究與管理模式創(chuàng)新、操作方法創(chuàng)新對(duì)應(yīng),解決企業(yè)運(yùn)營(yíng)問(wèn)題??蒲须p創(chuàng)鏈與研發(fā)創(chuàng)新鏈鏈接,突破原有價(jià)值效度最大值,用集聚效應(yīng)反推專(zhuān)業(yè)群科研創(chuàng)新、企業(yè)技術(shù)與管理革新。

        五、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)新路徑的運(yùn)行保障措施

        (一)創(chuàng)新職業(yè)教育理念,樹(shù)立職業(yè)教育新形象

        教育理念是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo),也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的總體要求。基于現(xiàn)狀,教育頂層設(shè)計(jì)者有必要從專(zhuān)業(yè)群內(nèi)涵、人才培養(yǎng)模式等方面提高專(zhuān)業(yè)質(zhì)量,從崗位技術(shù)含金量、專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)等保障高質(zhì)量就業(yè),樹(shù)立新時(shí)代職業(yè)教育形象,讓家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)人員認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育同樣是成才之道。

        (二)營(yíng)造產(chǎn)教融合區(qū)域環(huán)境

        產(chǎn)教融合的關(guān)鍵是兩種不同發(fā)展范式的融合。首先,區(qū)域政府需要在政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向上給予政策引導(dǎo)。其次,區(qū)域政府通過(guò)專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)群路徑,開(kāi)展一對(duì)一協(xié)同發(fā)展,開(kāi)展“生產(chǎn)—研發(fā)”型區(qū)域發(fā)展模式,為高職院校專(zhuān)業(yè)群與區(qū)域產(chǎn)業(yè)群協(xié)同創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

        (三)完善育人模式,突破校企融合難點(diǎn)

        專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不對(duì)應(yīng)、教學(xué)理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)不匹配等,是校企深度合作的難點(diǎn),也是新時(shí)代專(zhuān)業(yè)群對(duì)接產(chǎn)業(yè)群中亟需突破的問(wèn)題,需要校企雙方將人才培養(yǎng)模式與利潤(rùn)創(chuàng)造模式相結(jié)合,建立雙方利益共生的育人模式。

        參考文獻(xiàn):

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        基金項(xiàng)目:福建省職業(yè)技術(shù)教育中心“高職院構(gòu)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)協(xié)同研究”,項(xiàng)目編號(hào):GA2021010;中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)—新時(shí)代中國(guó)職業(yè)教育研究院2021年度課題“中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制研究”,項(xiàng)目編號(hào):SZ21B050;廈門(mén)市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生工匠精神培育路徑研究”的階段性研究成果,項(xiàng)目編號(hào):21049。

        (作者單位:雷曉琴 廈門(mén)華天涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院;蔣楚衡 廈門(mén)理工學(xué)院)

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