王曉

摘要：“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必修課程。在“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力外，還應(yīng)根據(jù)目前各行業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，積極進(jìn)行德育內(nèi)容的滲透，以有效達(dá)成育人目標(biāo)。文章闡述“立德樹人”背景下“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的德育目標(biāo)，并就立德樹人視角下“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的德育滲透提出挖掘德育元素、優(yōu)化教學(xué)策略、完善教學(xué)過程、改革評(píng)價(jià)機(jī)制等策略，以期給廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；“立德樹人”；“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)；德育滲透；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）28-0117-04

“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的必修課程，學(xué)生可通過本課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)分析、觀察及推理能力，發(fā)展抽象思維、創(chuàng)新思維及邏輯推理能力[1]。每門課程都有育人作用，“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程也不例外，教師可通過深入挖掘“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程中的德育元素，讓學(xué)生深刻體會(huì)到經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和國家榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生努力成長為國家建設(shè)需要的德才兼?zhèn)湫腿瞬臶2]。

一、高職院?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)的德育目標(biāo)

“立德樹人”是新形勢(shì)下高等教育的根本任務(wù)，就“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”這門課程而言，應(yīng)達(dá)到向?qū)W生傳授知識(shí)、塑造學(xué)生信仰兩大德育目標(biāo)[3]。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中國化，促使學(xué)生準(zhǔn)確掌握社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本規(guī)律[4]。另一方面，教師應(yīng)在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀分析和解決經(jīng)濟(jì)問題，增強(qiáng)學(xué)生科技強(qiáng)國、奮發(fā)圖強(qiáng)、經(jīng)世濟(jì)民的家國情懷，提高學(xué)生的使命感和社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念[5]。

二、高職院?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程中滲透德育內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教師基于“立德樹人”視角，在“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中向?qū)W生滲透德育內(nèi)容時(shí)，應(yīng)努力做到德育內(nèi)容的“三新”，德育效果的“三共”。

1.德育內(nèi)容的“三新”

“三新”主要是指德育內(nèi)容要具備新理念、新素材、新視角。新理念主要指教師應(yīng)借助新思維精心挑選和詮釋德育素材，向“經(jīng)典”進(jìn)行發(fā)問和挑戰(zhàn)，并通過討論提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新和科研能力，使學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。新素材主要指教師在選擇德育素材時(shí)要重視時(shí)效性，多選擇時(shí)事新聞、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、社會(huì)新動(dòng)態(tài)作為德育內(nèi)容，向?qū)W生講解我國改革發(fā)展進(jìn)程中取得的偉大成就，以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和國家榮譽(yù)感。新視角主要指教師在選取德育內(nèi)容時(shí)要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，立足學(xué)生視角選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。

2.德育效果的“三共”

“三共”主要指共情、共鳴和共振。要想向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，教師就要重視課堂教學(xué)的有效性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過討論式、案例分析、創(chuàng)設(shè)情景等教學(xué)模式切入學(xué)生關(guān)心、感興趣的話題和案例，如圍繞“欲望、啃老族、校園貸、社交能力、就業(yè)”等內(nèi)容開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)知，在情感上產(chǎn)生師生共情、共鳴和共振。還要充分發(fā)揮德育在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、塑造學(xué)生精神品格等方面的積極作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培育，使學(xué)生建立起正確的審美、品德、社會(huì)責(zé)任、公民意識(shí)等價(jià)值體系，從而有效落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

三、高職院校“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程滲透德育的教學(xué)策略

1.挖掘德育元素

（1）微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的德育元素。第一，導(dǎo)論中的德育元素?！敖?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的導(dǎo)論主要涉及資源稀缺和理性人假設(shè)等一些基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師在教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生正確理解導(dǎo)論中的理性人假設(shè)概念，并通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行引領(lǐng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。另外，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)概念時(shí)，教師還可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念中的節(jié)約含義，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，促使學(xué)生自覺傳承中華美德。第二，價(jià)格理論中的德育元素。價(jià)格理論中的“彈性”這一概念較難理解，主要體現(xiàn)為因變量對(duì)自變量變動(dòng)的反應(yīng)程度，教師可以“心理彈性分析”作為案例，探究在外界環(huán)境發(fā)生變化時(shí)學(xué)生適應(yīng)能力的變化，以提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力和環(huán)境適應(yīng)能力。另外，在講解“限制價(jià)格”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可將國家的扶貧攻堅(jiān)和惠農(nóng)政策等知識(shí)融入其中，以便在講授經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的“四個(gè)自信”，增強(qiáng)學(xué)生的國家自豪感。第三，消費(fèi)者行為理論中的德育元素。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在掌握“效用理論”的基礎(chǔ)上，了解怎樣借助無差異曲線分析法和邊際效用法研究消費(fèi)者的行為，掌握消費(fèi)者剩余的含義，應(yīng)用邊際效用遞減規(guī)律推證在收入約束情況下消費(fèi)者如何實(shí)現(xiàn)最大效用。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行理性消費(fèi)，并聯(lián)系“啃老族、校園貸”等反面消費(fèi)案例，指導(dǎo)學(xué)生樹立理性消費(fèi)觀念，促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。第四，收入分配理論中的德育元素。當(dāng)前，我國的資源配置主要由市場機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)，然而若僅追求資源配置效率，很難體現(xiàn)市場資源分配的公平性，即資源配置有效但不一定公平。我國當(dāng)前的分配制度是以按勞分配為主體，多種分配方式并存。收入分配合理在很大程度上體現(xiàn)了社會(huì)的公平性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生正確處理和看待效率與公平之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義觀點(diǎn)分析效率與公平的關(guān)系。另外，在學(xué)習(xí)“消費(fèi)函數(shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可利用消費(fèi)環(huán)境、居民收入、社會(huì)保障等一些身邊的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)注民生的意識(shí)。

（2）宏觀經(jīng)濟(jì)政策中的德育元素。依賴市場機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)不能從根本上解決通貨膨脹、失業(yè)以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)等問題，難以達(dá)到平穩(wěn)的經(jīng)濟(jì)增長，而政府能有效糾正和調(diào)節(jié)市場機(jī)制中存在的缺陷。在宏觀經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，宏觀經(jīng)濟(jì)政策能運(yùn)用貨幣政策、財(cái)政政策等手段調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)變量。教師可結(jié)合我國近四十年來在經(jīng)濟(jì)方面取得的重大成就，對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)政策在改革開放中的作用進(jìn)行闡述，以此讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到我國在宏觀經(jīng)濟(jì)政策方面做出的重要舉措，從而增強(qiáng)學(xué)生的道路自信，激勵(lì)學(xué)生砥礪前行、發(fā)奮圖強(qiáng)，自覺為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國而努力學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)策略

（1）學(xué)生主體。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教育理念，重視培養(yǎng)學(xué)生與人合作、獨(dú)立思考、分析問題、解決問題等能力，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變[7]。

（2）任務(wù)導(dǎo)向。“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”主要涉及六大教學(xué)領(lǐng)域，各領(lǐng)域中都安排有多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生通過完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)來對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感和滿足感，從而使學(xué)生可以更積極、主動(dòng)地執(zhí)行和完成其他任務(wù)，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（3）采用多種教學(xué)方法。第一，小組討論教學(xué)法。小組討論教學(xué)法是指教師組織學(xué)生就某一話題展開討論。在教學(xué)之初，教師可以先拋出問題，再將學(xué)生劃分為若干小組，然后讓學(xué)生以小組為單位圍繞問題查閱資料，并梳理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最后每個(gè)小組選出一名代表發(fā)言。若各小組觀點(diǎn)不同，教師可在小組間展開辯論，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問題的主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)“邊際效用分析和消費(fèi)者均衡”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“雙十一”期間各大電商平臺(tái)開展的各種促銷活動(dòng)，如打折促銷、滿減優(yōu)惠等進(jìn)行思考，思考這些促銷活動(dòng)是否真的讓消費(fèi)者得到了優(yōu)惠。學(xué)生可以小組為單位進(jìn)行討論，并梳理自己小組的觀點(diǎn)，然后選派一名組員進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。有的小組覺得一些促銷活動(dòng)并未真正讓消費(fèi)者獲得優(yōu)惠，也有小組覺得促銷活動(dòng)能讓消費(fèi)者得到一定優(yōu)惠。這時(shí)，教師可讓意見不同的小組展開辯論，自己再結(jié)合學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)理念，使學(xué)生能夠做到理性消費(fèi)，既不超前消費(fèi)也不盲目攀比。第二，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在實(shí)踐活動(dòng)中，一些“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的理論知識(shí)能變得更易于學(xué)生理解，但受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件限制，教師能帶領(lǐng)學(xué)生開展的實(shí)踐活動(dòng)非常有限。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法能較好地接近實(shí)踐，因此教師可通過模擬實(shí)驗(yàn)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)市場模擬場景，讓學(xué)生在參與模擬活動(dòng)的過程中理解所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“生產(chǎn)函數(shù)與邊際收益遞減規(guī)律”這部分內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生因缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，而無法對(duì)生產(chǎn)函數(shù)概念進(jìn)行清晰準(zhǔn)確的理解。對(duì)此，教師可安排學(xué)生用紙折疊成蝴蝶，然后用訂書器將蝴蝶的翅膀訂在一起，完成整個(gè)生產(chǎn)過程。在這個(gè)生產(chǎn)過程中，人是勞動(dòng)力L，訂書器和紙是資本K，產(chǎn)量會(huì)隨著勞動(dòng)要素（紙、訂書器、人）的變化而發(fā)生變化，從而得出勞動(dòng)要素之間的關(guān)系和邊際收益呈現(xiàn)遞減規(guī)律。最后，教師進(jìn)行總結(jié)：投入的生產(chǎn)要素有一個(gè)最佳系數(shù)，當(dāng)在配比最佳時(shí)可獲得最大產(chǎn)量，因此并不是投入的生產(chǎn)要素越多越好。對(duì)于學(xué)生而言，分配娛樂和學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)也要有一個(gè)最佳比例，科學(xué)掌握娛樂和學(xué)習(xí)時(shí)間方可獲得最佳學(xué)習(xí)成效。

3.完善教學(xué)過程

（1）課前自學(xué)。在開展課程教學(xué)之前，教師可通過校園課程平臺(tái)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先利用平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)，探索相關(guān)問題答案，以此讓學(xué)生提前介入學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生接下來的課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。安排學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，可使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行把握，可有效提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性[8]。

（2）課中引導(dǎo)。教師可將經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)案例引入教學(xué)中，為學(xué)生營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，教師可引入供求原理的案例，豬肉價(jià)格在2019年時(shí)飛漲，成為大家茶余飯后議論的熱點(diǎn)話題。廣州市2019年12月份的平均豬肉價(jià)格飆升至37.89元/公斤，而在2022年同期豬肉的價(jià)格平均約為24.17元/公斤。那么是什么原因?qū)е仑i肉價(jià)格產(chǎn)生如此大幅度的漲跌呢？教師利用任務(wù)導(dǎo)向和問題引領(lǐng)，逐步為學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在市場自平衡的基礎(chǔ)上，政府進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要性和必要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的道路自信。

（3）教師教導(dǎo)。教師在為學(xué)生演示和講解“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程中的新知識(shí)時(shí)，要合理滲透德育內(nèi)容，以便學(xué)生在較為系統(tǒng)、全面地掌握經(jīng)濟(jì)原理和基本概念的同時(shí)，有效落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。例如，在講解“經(jīng)濟(jì)增長”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過數(shù)據(jù)分析對(duì)比，向?qū)W生闡明我國近年來經(jīng)濟(jì)快速騰飛取得的成就，從而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷和發(fā)奮學(xué)習(xí)的積極性。在講解“非理性行為”和“理性人”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)對(duì)個(gè)人發(fā)展的巨大作用，然后將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容引入進(jìn)來，以幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在學(xué)習(xí)資源的“有效配置”以及資源的“稀缺性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可給學(xué)生列舉一些生活中稀缺的自然資源以及時(shí)間成本的具體例子，以此讓學(xué)生懂得珍惜稀缺資源、珍惜時(shí)間的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（4）學(xué)生實(shí)踐。在講解完具體的教學(xué)內(nèi)容后，教師可結(jié)合案例中涉及的問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。首先，教師可組織學(xué)生以小組為單位對(duì)問題展開分析討論，并將本小組意見進(jìn)行綜合，以得出統(tǒng)一答案。其次，教師可要求每個(gè)小組選出一名代表對(duì)本組的結(jié)論進(jìn)行闡述，其他組學(xué)生則要對(duì)這一組的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師要針對(duì)共性問題進(jìn)行答疑解惑，并對(duì)各小組的表述情況進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)撥，以提升學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生懂得職業(yè)規(guī)則，形成職業(yè)道德修養(yǎng)。

（5）總結(jié)提升。在課程結(jié)束后，教師可借助云班課等課程平臺(tái)，為學(xué)生布置多種形式的實(shí)踐作業(yè)，如聯(lián)系生活中的經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行話題討論、總結(jié)和匯報(bào)等。還可要求學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)類視頻、網(wǎng)站或論壇等資源，深入理解經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)逐步內(nèi)化，從而不斷提高學(xué)生的綜合能力。

4.改革評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)改變僅在每學(xué)期期末考核學(xué)生專業(yè)水平的單一考核方式，積極構(gòu)建過程性考核、行為表現(xiàn)考核以及期末考核相結(jié)合的考核機(jī)制，從多維度考核學(xué)生對(duì)“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)情況，以及職業(yè)素養(yǎng)、三觀、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感等情況，以提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和積極性，增強(qiáng)德育效果。

（1）過程性考核（占比40%）。第一，考核學(xué)生的課堂演講情況（占比15%）。教師既可在開課前的15分鐘安排1名～2名學(xué)生借助PPT課件向全班學(xué)生匯報(bào)自己課下的學(xué)習(xí)情況，也可以在課程結(jié)束前15分鐘讓學(xué)生總結(jié)本堂課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不但有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。第二，考核學(xué)生的小組討論情況（占比15%）。小組討論可使學(xué)生充分體會(huì)到互助合作學(xué)習(xí)的好處，在小組討論過程中學(xué)生可感受到友善、平等和尊重，懂得只有相互包容、相互理解、取長補(bǔ)短、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地完成任務(wù)。而且通過辯論和討論，學(xué)生會(huì)在思想上產(chǎn)生新的火花，進(jìn)而充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。第三，考核學(xué)生的實(shí)踐調(diào)研情況（占比10%）。實(shí)踐調(diào)研是學(xué)生學(xué)好“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程的保障。學(xué)生在課堂上學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)非常有限，只有充分利用課下實(shí)踐深入開展市場調(diào)研，才能對(duì)所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)概念、理論有更好的理解。因此，教師可在確保學(xué)生安全的前提下，盡可能多地組織學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)。學(xué)生在親歷實(shí)踐調(diào)研的過程中，會(huì)加深對(duì)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和感悟，并逐漸將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力和方法，從而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

（2）行為表現(xiàn)考核（占比20%）。第一，考核學(xué)生的出勤率（占比10%），主要考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生能按時(shí)上課。第二，考核學(xué)生的課堂紀(jì)律（占比10%），要求學(xué)生嚴(yán)格遵守各項(xiàng)課堂紀(jì)律，不能上課睡覺、玩手機(jī)、說話等，以增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。遵守課堂教學(xué)紀(jì)律不但是對(duì)授課教師的最基本尊重，也是對(duì)學(xué)生行為的最低要求。一個(gè)人在學(xué)生時(shí)代能嚴(yán)格要求和約束自己，遵守各項(xiàng)紀(jì)律制度，今后步入社會(huì)才會(huì)嚴(yán)格遵守各項(xiàng)法律法規(guī)，才不容易走錯(cuò)“路”。

（3）期末考試（占比40%）。在課程結(jié)束后，教師可組織學(xué)生開展期末考試，試卷內(nèi)容要以主觀題為主，如論述題和簡答題等一些開放性題目，要加大時(shí)政題比重，以使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)代入具體實(shí)際問題中進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前我國國情、基本治國方針、基本國策等內(nèi)容的了解和掌握程度，提升學(xué)生的民族自信，使學(xué)生更加熱愛祖國。

四、結(jié)語

總而言之，在“立德樹人”視角下開展“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，教師要堅(jiān)持將德育內(nèi)容合理滲透于整個(gè)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過精心開展教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”教材中的德育元素，不斷完善教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)過程、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，從而全面提高“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”課程德育效果，有效落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

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Research on Moral Education Penetration in the Teaching of "Fundamentals of Economics" in Higher Vocational Colleges

Wang Xiao

（Shanxi Conservancy Technical Institute， Taiyuan 030032， China）

Abstract： The course "fundamentals of economics" is a compulsory course for finance and commerce majors to implement the fundamental task of cultivating morality and talent. In the teaching of the"fundamentals of economics" course， teachers should not only impart professional knowledge and cultivate students professional abilities， but also actively infiltrate moral education content according to the current talent demand standards of various industries， in order to effectively achieve educational goals. The article elaborates on the moral education goals of the teaching of the "fundamentals of economics" course under the background of "foster character and civic virtue"， and proposes strategies for exploring moral education elements， optimizing teaching strategies， improving teaching processes， and reforming evaluation mechanisms in the teaching of the "fundamentals of economics" course from the perspective of cultivating morality and cultivating talents， in order to provide reference for teachers.

Key words： higher vocational colleges； "foster character and civic virtue"； "fundamentals of economics" teaching； moral education infiltration；teachingstrategies