摘 要：素描在初中美術教學中占有重要地位，教師創(chuàng)新素描教學手段，不僅能夠促進學生掌握造型設計的法則和規(guī)律，也能提高學生的審美表現和創(chuàng)造能力，使學生形成良好的繪畫技能。文章主要采用學情調查法和實驗教學研究法，分析初中美術素描教學的意義，從創(chuàng)設多媒體教學情境、加強素描對象觀察、重視線條畫法練習、滲透光影表現技巧以及指導學生刻畫細節(jié)五個方面，論述實施美術素描教學的有效策略，以期為相關教育工作者提供借鑒，提升美術素描教學質效。

關鍵詞：初中美術；素描教學；意義；有效策略

作者簡介：王家祥（1981—），男，甘肅省定西市臨洮縣洮陽初級中學。

素描是造型藝術的基礎，也是學生進行美術繪畫學習的第一道門檻。目前初中美術素描教學中存在一些薄弱環(huán)節(jié)，導致學生素描學習效率低，影響學生的素描質量。因此，教師應當深化初中美術素描教學改革，根據素描教學目標和實際學情，積極創(chuàng)新素描教學模式，引入多元化的美術資源和新型教學手段，激發(fā)學生參與素描學習的主動性，向學生傳授素描技巧和方法，從而培養(yǎng)學生觀察事物、表現造型以及繪畫的能力，夯實學生的美術素描基礎。

一、初中美術素描教學的意義

素描是學生探索繪畫和造型藝術的起點。從廣義上講，素描可以看作對單色繪畫的統稱，即在平面的紙張、畫布上表現物象的形態(tài)、結構、色調、明暗、位置、空間感、質感、量感等要素。素描能夠極富創(chuàng)造性地表現生活，學習素描是學生形成造型繪畫意識和能力的必經之路。經過學情調查和理論實踐研究，筆者將初中美術素描教學的意義總結為如下三個方面。

第一，美術素描教學能夠強化學生的觀察能力。美術是一門強調觀察的學科，學生只有形成細致和敏銳的觀察能力，才能全面把握物象的外形輪廓，并在此基礎上展開創(chuàng)作活動。因此，教師重視美術素描教學，對提高學生的觀察能力有積極的影響。教師可以采用實物、范畫、多媒體素材等，組織學生開展觀察訓練，先指導學生仔細觀察物象的外形、明暗關系、位置和空間關系等，再讓學生繪制物象的輪廓大形，確保學生把握好素描畫面的整體性和比例關系，這有助于鍛煉學生的觀察能力。

第二，美術素描教學能夠幫助學生掌握造型設計的基本規(guī)律以及法則。美術教學強調對造型規(guī)律的研究，學生必須先理解造型規(guī)律，才能創(chuàng)造形象完整且統一的繪畫作品。素描教學重視對“形”的把握，還涉及多種關于造型的法則。教師可以利用各種客觀物象，引導學生基于解剖學、透視學等知識，理解其自然形態(tài)和結構規(guī)律，然后指導學生運用素描技法，對客觀物象進行再塑造，比如表現光影、刻畫物體的質感和量感等，使學生順利掌握造型設計的法則和規(guī)律，從而提高學生繪畫造型設計與構圖的準確度和美感。

第三，美術素描教學能夠促進學生建立對形體的體積意識。美術教學中的造型和繪畫，不只是表現物象的邊線或輪廓，還要表現出物象的體積感，才能營造出空間感。素描追求對物象形體、結構、空間關系的整體把握，教師重視美術素描教學，有助于學生建立體積意識。教師可以指導學生琢磨物象的外觀、體積、在三維空間中的前后位置、彼此之間的距離等，然后通過構圖、打形、抓結構、上明暗等繪畫步驟，表現出物象的體積感和層次感，培養(yǎng)學生的體積意識和素描表現力。

二、初中美術素描教學的有效策略

（一）創(chuàng)設多媒體教學情境，激發(fā)學生的美術素描興趣

想要提升初中美術素描教學的有效性，調動學生的素描探索興趣至關重要。素描屬于單色繪畫，導致一些學生認為素描是枯燥乏味的。隨著“互聯網+”教育模式的興起，信息技術資源在美術教學中得到廣泛應用。多媒體情境具有生動性和趣味性，能夠為美術素描課堂注入活力。因此，教師在開展美術素描教學時，應該關注學生的興趣愛好和實際需求，根據素描課程內容創(chuàng)設多媒體情境，在互聯網平臺選擇優(yōu)質的素描作品、素描文化資料等，采用圖片、視頻等形式展示給學生，同時設置問題引導學生互動討論，營造活潑的課堂氣氛，從而激發(fā)學生的素描興趣［1］。

例如，在人物頭像素描教學的導入環(huán)節(jié)，筆者在電子白板上為學生展示經典的人物頭像素描作品，如列賓的《一個俄羅斯農民的畫像》、尼古拉·菲欽的《伊蓮肖像》和門采爾的《仰視的男人頭像》等，同時向學生提問：“同學們，在這些素描作品中，人物的相貌和表情是怎樣的？”學生觀察后展開熱烈的討論，有學生表示，《伊蓮肖像》中的女子臉型消瘦而立體，神情從容；還有學生說《仰視的男人頭像》中的人物滿臉胡須，眼睛向上看，仿佛在思索和尋找著什么。筆者整理學生的回答后，結合多媒體屏幕上的范畫，向學生講解人物頭像的造型結構知識。筆者在講解頭骨結構時，以《伊蓮肖像》為例，在畫面上指出腦顱骨、額骨、顴骨、眼眶凹穴、上下頜骨的位置；在講解頭部的動勢和透視時，借助《仰視的男人頭像》，為學生指出頭部的中心線與眼、鼻、嘴三條平行線成直角相交，并提醒學生，當人物頭部傾斜時，上述關系不變；在講解人物頭部的標準比例和五官位置時，在《一個俄羅斯農民的畫像》上指出發(fā)際到眉毛為上庭，眉毛到鼻子底部為中庭，鼻底到下巴為下庭，并用尺子在畫面上畫出“三庭五眼”的距離。最后，筆者再出示一幅構圖較為簡單的人物頭像素描范畫，指導學生進行素描臨摹。這樣，在多媒體情境的帶動下，學生對人物頭部造型結構有了深入的了解，同時激發(fā)了臨摹素描范畫的興趣。

（二）加強對素描對象的觀察，促進學生掌握素描比例關系

觀察在初中美術素描教學中至關重要。部分學生的素描作品缺乏整體性，對物象大輪廓、體積特征和比例把握得不準確，根本原因之一就是對物象的觀察不到位，使得畫面比例不協調。因此，在優(yōu)化初中美術素描教學過程中，教師應該加強觀察訓練，根據素描教學內容，首選實物類的觀察對象，教授學生科學的觀察方法，把握素描對象形體、整體與局部的對立統一關系和比例關系，從而鍛煉學生的觀察能力，促進學生掌握表現形體面和整體立體特征的嚴謹素描技法［2］。

例如，在石膏像寫生教學中，筆者開展觀察訓練時，將人物石膏像擺在前排桌面上，讓學生起身對石膏像進行多角度觀察。之后，筆者適時提問：“同學們，這個石膏像的頭、頸、胸分別類似于哪些基本幾何形？其頭發(fā)、五官和面部有什么特點？”學生交流并回答后，筆者解釋素描觀察要領：無論石膏像多么復雜，我們都可以將其看作由頭、頸、胸等不同形狀的基本幾何形構成的圖形，頭發(fā)、五官和面部是依附在基本幾何形組合上的小基本形。接下來，筆者繼續(xù)提問：“這個石膏像的頭、頸、胸和基座間的比例關系是怎樣的？五官位置的中心線在哪里？”學生描述石膏像比例關系，并指出石膏像面部的中心線。隨后，筆者讓學生根據觀察成果，正式進行石膏像素描，指導學生在畫面上先確定石膏像的大體位置，考慮石膏像的形體結構和動勢表情等，定出上下左右的邊緣位置。學生在找石膏像的構圖比例時，筆者指導學生利用輔助線和中心線，確定石膏像頭、頸、胸、基座的大比例，再畫出五官位置，然后找出畫面中各形體的轉折，使石膏像頭、頸、胸、肩的造型比例關系更加具體，最后實施局部的勾勒和調整。這樣，學生就能習得科學的素描觀察方法，學會觀察人物造型的特點和規(guī)律，從而提高自己的石膏像素描立體塑造質量。

（三）重視線條畫法練習，加強學生的美術素描基本功

線條畫法是初中美術素描教學的重要內容，素描作品主要由線條構成，線條畫法可以分為線的畫法和線組的畫法兩種。部分學生在素描時經常出現線條稀疏不均勻、排線方向不一致等問題，不僅影響構圖表現力，也會導致素描畫面看起來灰、花、臟、膩、浮。為此，在初中美術素描教學中，教師必須重視線條畫法練習，結合具體的素描課程，帶領學生畫線條以及開展由淺入深的線條成組練習，糾正學生不規(guī)范的線條畫法，從而增強學生的美術素描基本功［3］。例如，在教學石膏幾何體素描時，教師可以為學生展示正方體石膏，然后引導學生認真觀察正方體石膏的輪廓基本型和透視變化。學生明確正方體石膏的結構關系后，教師指導學生用鉛筆在紙上定下正方體近角處的垂直線，再從垂直線上下兩端向左右引出視平線，定下左右兩個面的寬度和正方體頂面。在學生練習畫正方體石膏輪廓的過程中，教師應一邊示范一邊講解：打輪廓應該用長直線；用筆要松動一些，不要畏手畏腳；不要把線畫得太重、太死，以免影響畫面和諧。學生打好正方體輪廓，開始處理明暗關系時，教師應該先讓學生在草稿紙上練習排線畫法，指導學生“輕起輕收”，使線條兩頭輕、中間重，排線方向要一致，線條之間保持疏密得當的距離。若發(fā)現學生出現連筆、十字交叉等情況，教師要及時指出和糾正。

（四）滲透光影表現技巧，提高學生的素描作品立體感

美術素描對學生的光影表現能力有著較高的要求。光影表現主要是指塑造物象的色調，物象表面各部分受光照的角度和強度不同，存在色彩純度的區(qū)別，一般包括“三大面”和“五大調”。“三大面”即亮面、灰面、暗面；“五大調”即亮面、中間色、明暗交界線、暗面、反光。初中學生的素描作品缺乏層次感和立體感，主要是因為他們的光影表現能力偏弱。因此，在初中美術素描教學中，教師應該重點向學生滲透光影表現技巧，結合具體的素描對象，指導學生觀察與辨別對象的受光角度和強度，找出三大面和五色調，運用素描技法表現對象的明暗面和明暗層次，從而提高素描作品的立體感和空間感［4］。例如，在靜物水果素描教學中，筆者將蘋果作為素描觀察對象，把教室的燈光調暗，用臺燈給蘋果打光，同時向學生提問：“同學們，從你們的角度看，燈光打在蘋果上，順光面、逆光面、側光面和影子分別在哪里？”筆者叫幾名學生上臺指出后，再讓學生分析蘋果的“五色調”。然后，筆者讓學生用柔和的線條畫出蘋果的外形輪廓，沿著明暗交界線給所有灰面以及背景布的陰影淡淡涂上一層灰，這樣畫面便能初步呈現立體的形和光感。接下來，筆者指導學生把已經涂灰的部分按照由重至淺的順序，把畫面上的調子分成若干等級，沿著蘋果的明暗交界線到蘋果投影邊緣一層一層加深顏色，使畫面的灰調和亮調更加突出。這樣的素描教學能增強學生的素描光影表現能力，使學生的素描作品更加靈動立體。

（五）指導學生刻畫細節(jié)，培養(yǎng)學生的素描視覺表現力

對對象細節(jié)的深入刻畫也是初中美術素描教學的關鍵，在素描中如果忽略對細節(jié)進行雕琢，那么作品會很難表現出物象的質感和美感。因此，在初中美術素描教學中，教師應該加強對學生細節(jié)刻畫的指導，提醒學生從體積、厚度、光感、整體、空間、主次等角度審視畫面，找出色調、線條排列、輪廓線等細節(jié)的缺陷，并加以修改和調整，從而完善素描作品，培養(yǎng)素描視覺表現力［5］。例如，在靜物陶罐素描教學中，學生正確理解陶罐的形體和透視現象，并畫出陶罐的大體與明暗關系后，筆者提出問題引導學生進行細節(jié)觀察：“同學們，仔細審視自己的作品，你覺得它在視覺表現上還存在哪些缺陷？”學生觀察后反饋：畫面灰，陶罐表面的斑駁感沒有表現出來，陶罐在襯布上的投影太淺，輪廓線太硬且較為雜亂，等等。針對學生反饋的問題，筆者指導學生按照已經定好的畫面調子，再次處理陶罐的灰面、暗面、投影等細節(jié)部分。在刻畫陶罐表面的斑駁肌理時，筆者指導學生運用漸變和交叉線組，在陶罐表面小面積加重；若陶罐輪廓線太實、太硬，可用橡皮擦把線條擦淺，調整成具有虛實和軟硬變化的輪廓線。在這個過程中，學生的素描視覺表現力和刻畫細節(jié)的能力能獲得鍛煉與提高。

三、總結

綜上所述，初中美術素描教學不僅有助于強化學生的事物觀察能力，也能幫助學生掌握造型設計的基本規(guī)律和法則，還能促進學生建立體積意識。教師應該通過創(chuàng)設多媒體教學情境、加強對素描對象的觀察、實施線條畫法練習、滲透光影表現技巧以及指導學生刻畫細節(jié)等路徑，激發(fā)學生的美術素描興趣，促進學生掌握各種素描比例關系和素描基本功，提高學生作品的立體感和視覺表現力，從而實現對初中美術素描教學的有效優(yōu)化。

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