駱煥玲

摘? 要? 微視頻具備較高的互動性和娛樂性，將其運用于英語課堂教學(xué)，能夠營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。探索如何利用英語微視頻在高職醫(yī)護英語課堂中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞? 高職；醫(yī)護英語；微視頻；教學(xué)情境

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）13-0128-03

0? 引言

英語是各個教學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要教學(xué)課程之一，對學(xué)生開展各項英語課堂教學(xué)活動，能夠向?qū)W生傳授英語知識內(nèi)容，通過一系列的實踐教學(xué)，使學(xué)生掌握在課堂教學(xué)活動之中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，且能夠運用到實際的生活和工作之中，從而逐漸提高學(xué)生的英語語言能力。醫(yī)護英語是高職教學(xué)中繼通識英語課程后開設(shè)的專業(yè)英語課程，具有學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、材料單一等特點，醫(yī)護英語任課教師要針對以上現(xiàn)狀充分利用各種微視頻教學(xué)資源，深入研究微視頻的創(chuàng)作方式、特征、應(yīng)用意義等，分析微視頻與其他教學(xué)資源的差別，探索能夠?qū)⑽⒁曨l應(yīng)用在情境創(chuàng)設(shè)之中的策略，并且做好微視頻教學(xué)效果的評估工作，將評估結(jié)果作為下一個教學(xué)階段教學(xué)計劃制訂的主要參考依據(jù)。

1? 微視頻與情境創(chuàng)設(shè)的概述

1.1? 微視頻

個人運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用手機、電腦、攝像機等設(shè)備，錄制長短不等的視頻，視頻經(jīng)過剪輯后，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，供人們觀看和下載，一般情況下，視頻的時長在30秒至20分鐘之間，其以傳播速度快、內(nèi)容含量大等優(yōu)點，被越來越多的人所喜愛，這種類型的視頻短片被人們稱為微視頻。微視頻具有互動性，其可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或?qū)I(yè)的視頻軟件中進行單向、雙向、多向的傳播，大部分微視頻具備觀眾評論的功能，觀眾可以在評論區(qū)指出微視頻存在的問題并提出建議。這些建議可作為微視頻創(chuàng)作者進一步改進創(chuàng)作的主要參考依據(jù)，在一定程度上促進微視頻的發(fā)展[1]。

微視頻具有娛樂性，隨著微視頻的不斷發(fā)展，逐漸受到人們的喜愛，越來越多的人通過拍攝微視頻的方式向他人分享自身的生活和創(chuàng)意，一些原創(chuàng)度較高的音樂微視頻、美食微視頻、寵物微視頻等，受到人們的歡迎，觀看此類視頻，能夠緩解人們的心理壓力，讓人們對未來充滿希望。

1.2? 情境創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)活動開展過程中，任課教師憑借自己對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，創(chuàng)設(shè)一些具有特殊情緒色彩、以生動人物或者劇情為主導(dǎo)的虛擬場景，將班級學(xué)生帶入情境之中，使其產(chǎn)生一定的虛擬態(tài)度和情感體驗[2]，從而加深每個學(xué)生對教學(xué)知識內(nèi)容的認(rèn)知，促進其身心健康發(fā)展，這種類型的教學(xué)方法被人們稱之為情境創(chuàng)設(shè)。此種教學(xué)方法的核心是創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，強調(diào)場景的創(chuàng)設(shè)要來源于日常生活，且要涵蓋一些教學(xué)知識內(nèi)容，其教學(xué)主體是每一位班級學(xué)生，其主要的表現(xiàn)形式有創(chuàng)設(shè)游戲情境、組織學(xué)生分角色閱讀文章內(nèi)容、播放與教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的視頻短片等。教師在教學(xué)中采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，能夠?qū)嗉墝W(xué)生的日常生活與教學(xué)知識內(nèi)容聯(lián)系在一起，能夠有效降低教學(xué)知識內(nèi)容的理解難度，使學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)熱情，能夠很好地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

2? 英語微視頻教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義

2.1? 有利于突破英語教學(xué)難點

在醫(yī)護英語課堂教學(xué)活動實際開展過程中，微視頻可以向每一位班級學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的英語知識內(nèi)容，使其在觀看微視頻的過程中，能夠把握本節(jié)課程的教學(xué)重點，明確自身的主要學(xué)習(xí)方向。

微視頻具有拍攝簡單、時長較短等特點。醫(yī)護英語任課教師可基于自身對知識內(nèi)容的掌握，找出其中的重難點，通過手機、電腦等電子設(shè)備，拍攝簡短的微視頻，將其發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺上，班級學(xué)生可以下載或觀看。將微視頻作為自學(xué)的主要學(xué)習(xí)資源，可降低重難點知識的學(xué)習(xí)難度，教師不僅可以將教材中涵蓋的知識內(nèi)容，錄制成微視頻，還可以將與教學(xué)知識內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的課外知識內(nèi)容錄制成微視頻，通過微信或者QQ等軟件，將錄制的微視頻發(fā)送給班級學(xué)生，從而逐漸提高班級學(xué)生的英語能力。

2.2? 有利于活躍課堂教學(xué)氛圍

微視頻具有互動性的特點，將其運用在英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠為醫(yī)護英語任課教師和班級學(xué)生提供更多的互動和交流機會。任課教師可以根據(jù)班級學(xué)生提出的反饋建議，找出現(xiàn)階段醫(yī)護英語課堂教學(xué)中存在的問題；學(xué)生可以圍繞相關(guān)英語微視頻開展相應(yīng)的討論和探究活動，有利于營造輕松愉快的英語課堂教學(xué)氛圍。

微視頻具有娛樂性的特點，將其運用在醫(yī)護英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，任課教師能夠采取播放簡短小視頻的方式，將每一位班級學(xué)生帶入相應(yīng)的教學(xué)情境之中，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有利于活躍英語課堂教學(xué)氛圍。

與其他教學(xué)資源相比，微視頻比較新穎，而大部分學(xué)生對于新鮮事物具有較強的好奇心，將微視頻運用于醫(yī)護英語課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠提高英語課堂教學(xué)活動的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情。

2.3? 有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)的醫(yī)護英語課堂教學(xué)模式相比，將微視頻運用到醫(yī)護英語課堂教學(xué)活動中，能夠?qū)崿F(xiàn)差異化教學(xué)，能夠為每一位學(xué)生提供人性化和個性化的服務(wù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。受家庭教育背景、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多種因素的影響，不同學(xué)生在英語知識積累、英語語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀等方面存在著較高的差異性，教師可以基于對班級學(xué)生差異性的了解，將學(xué)生分成不同的層次，針對不同層次的學(xué)生，發(fā)送不同的微視頻。學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生，可以在課余時間反復(fù)觀看任課教師發(fā)送的微視頻，學(xué)習(xí)微視頻中涵蓋的詞匯知識、語法知識等，逐漸跟上教師的教學(xué)進度；英語語言能力較高的學(xué)生，通過觀看任課教師發(fā)送的微視頻，掌握更多的英語知識運用技巧。將微視頻運用到醫(yī)護英語教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過程中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率。

3? 英語微視頻教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的若干思路

3.1? 創(chuàng)設(shè)語言運用情境，提高學(xué)生語言能力

人們在日常生活中能以聆聽、訴說、閱讀、書寫等方式獲取相關(guān)信息或表達自身內(nèi)心的真實想法，這種能力被稱為語言能力。英語作為一門語言類的學(xué)科，與漢語相比，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，使得部分學(xué)生感到英語知識學(xué)習(xí)困難，在日常生活中，難以將英語作為自身與他人溝通和交流的語言，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)英語的效率較低，甚至出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。

微視頻的時長一般在30秒至20分鐘之間，醫(yī)護英語任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)中搜索使用英語語言進行對話練習(xí)的微視頻，從中挑選與現(xiàn)階段教學(xué)知識內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的微視頻，按照教材的教學(xué)目錄對搜集的微視頻進行歸納和整理，使其成為課堂教學(xué)的主要資源。任課教師在開展各項課堂教學(xué)活動時，可運用微視頻創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語言運用情境。如“英語對話練習(xí)”教學(xué)情境，通

過多媒體設(shè)備播放與本節(jié)課程內(nèi)容有關(guān)的對話，播放結(jié)束后，讓學(xué)生與同桌一起進行英語對話練習(xí)。在這樣的英語課堂教學(xué)活動中，播放微視頻能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，營造良好的語言運用情境，學(xué)生在使用英語進行對話練習(xí)的過程中，能夠加深對本節(jié)課程知識的認(rèn)知，從而逐漸提高自己的英語語言輸出能力[3]。

3.2? 創(chuàng)設(shè)文化體驗情境，培育學(xué)生文化品格

語言是一個國家文化的集中表現(xiàn)和主要載體，漢語向外界展示了中國獨有的文化，英語向外界展示了美國文化和英國文化，隨著“素質(zhì)教育”“以人為本”“立德樹人”等教育理念的確立，越來越多的教師意識到將德育教育滲透到常規(guī)課堂教學(xué)活動中的意義。針對醫(yī)護英語課堂教學(xué)，任課教師可以將中西醫(yī)文化之間的區(qū)別作為主要的德育滲透內(nèi)容，在醫(yī)護專業(yè)教師的指導(dǎo)下，基于自身對中西醫(yī)文化和教學(xué)知識內(nèi)容的了解，通過手機、電腦等電子設(shè)備，在龐大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中搜索與中西醫(yī)文化、教學(xué)知識內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的微視頻，將其作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要資源。

任課教師在開展各項課堂教學(xué)活動時，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)一定的文化體驗情境，通過教室內(nèi)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)備為班級學(xué)生播放與教學(xué)知識內(nèi)容有關(guān)的微視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看微視頻內(nèi)容。微視頻播放結(jié)束之后，向?qū)W生提出“What culture do?you know by watching the video？ Please give an example”問題。學(xué)生可以結(jié)合自身的理解，作出回答，接著教師向班級學(xué)生講解中西醫(yī)文化之間的差異和優(yōu)秀文化的鑒別技巧，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

3.3? 創(chuàng)設(shè)深度思維情境，提升學(xué)生思維品質(zhì)

隨著課程改革的深入，越來越多的英語教師意識到在各項課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要性，意識到學(xué)生才是課堂教學(xué)活動的主體，應(yīng)將課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生[4]。

醫(yī)護英語任課教師進行教學(xué)時，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)一定的深度思維情境，教師基于自身對教學(xué)知識內(nèi)容和班級學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的了解，在網(wǎng)上搜索與教學(xué)知識內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高的微視頻，將其作為創(chuàng)設(shè)深度思維情境的主要資源之一。

課堂提問能夠很好地引發(fā)班級學(xué)生深度思考，任課教師在開展課堂教學(xué)活動時，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放提前準(zhǔn)備的微視頻，設(shè)置能引發(fā)學(xué)生深度思考的問題。在微視頻播放結(jié)束之后，教師抽取幾名學(xué)生回答問題，對具備較高創(chuàng)意且符合微視頻內(nèi)容的答案，進行表揚，用鼓勵的語言指出學(xué)生忽略的部分。課堂問答環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師再次播放微視頻，讓學(xué)生帶著問題觀看微視頻，引發(fā)學(xué)生深層次思考，思考微視頻中涵蓋的英語知識和德育知識，進而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

3.4? 創(chuàng)設(shè)策略訓(xùn)練情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)各項教學(xué)知識內(nèi)容的過程中，靈活運用各種策略掌握教學(xué)知識的能力[5]。雖然微視頻具備時長較短、娛樂性較強、內(nèi)容精簡等特點，但是微視頻中依舊涵蓋較多的知識內(nèi)容，學(xué)生通過觀看微視頻學(xué)習(xí)教學(xué)知識，其自身的信息捕捉能力、信息記憶能力、信息概括能力等也會得到提升，直接影響其學(xué)習(xí)知識的效率[6]。

醫(yī)護英語任課教師教學(xué)時，可以利用微視頻創(chuàng)設(shè)策略訓(xùn)練情境，從教學(xué)知識內(nèi)容出發(fā)，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與英語文章描述內(nèi)容相符合的微視頻，將其作為情境創(chuàng)設(shè)的主要工具之一，向?qū)W生傳授微視頻的信息捕捉技巧、信息概括技巧等。在學(xué)生初步消化和吸收教學(xué)知識內(nèi)容之后，教師開展相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，從而逐漸提高學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。

4? 結(jié)束語

綜上所述，在英語教學(xué)活動中運用微視頻創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

因此，醫(yī)護英語任課教師在教學(xué)中，可以基于自身對教學(xué)知識內(nèi)容的熟練掌握，在網(wǎng)絡(luò)中搜索與教學(xué)內(nèi)容具備較高關(guān)聯(lián)性的微視頻，并結(jié)合自己對班級學(xué)生興趣愛好和日常生活場景的了解，利用這些微視頻，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使每一位學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)進入相關(guān)的情境之中，從而加深其對知識的理解和掌握，提高他們消化和吸收知識的速度。

5? 參考文獻

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[2] 李春霞.基于主題情境實現(xiàn)英語活動板塊教學(xué)的整體性[J].教學(xué)與管理，2019（35）：48-50.

[3] 趙冰.移動新媒體環(huán)境下以POA理論為指導(dǎo)的大學(xué)英語智慧教學(xué)模式構(gòu)建[J].教育理論與實踐，2019，39（3）：51-52.

[4] 易斌.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的英語信息化敘事教學(xué)策略建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2019（6）：148-151.

[5] 李萍，胡亞蓉，徐倩，等.立足素養(yǎng)，提升語言運用能力著眼育人，助力協(xié)調(diào)全面發(fā)展：2019年山西省中考英語試題分析[J].教育理論與實踐，2019，39（32）：3-6.

[6] 賈茗越.英語微視頻教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的四種路徑[J].教學(xué)與管理，2019（13）：64-66.