摘要：課堂評價在“教學(xué)評一致性”的評價體系建構(gòu)中居于重要地位。英語課堂評價要堅守促學(xué)為本的育人立場，堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的提升、英語學(xué)習(xí)方式的改進、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語教師應(yīng)該圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、思維方法、學(xué)習(xí)方法等施以課堂評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：促學(xué)為本；英語課堂評價；教學(xué)評一致性；高中英語教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2023）17-0087-04

課堂評價一般是指教師在課堂上運用語言、檢測等方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)或知識技能掌握情況施以的評判。廣義的課堂評價還包括學(xué)生在課堂上對教或?qū)W的評價。本文側(cè)重探討英語教師作為課堂評價的主體對學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)施以正向的影響?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的評價建議指出：要“關(guān)注課堂教學(xué)過程”，要“突出核心素養(yǎng)在學(xué)業(yè)評價中的主導(dǎo)地位，著重評價學(xué)生的發(fā)展與成長”，要“突出學(xué)生在評價中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和進步”。英語課堂評價要從語言測試的文化轉(zhuǎn)向評價的文化，不僅要考慮診斷反饋的功能，更要重視促學(xué)的意義，堅持以學(xué)生為中心，推進教學(xué)評統(tǒng)一的評價體系，幫助教師改進課堂教學(xué)，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?！皯?yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求確定具體的評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，形成教、學(xué)、評統(tǒng)一的有機評價體系?！盵1]。

一、英語課堂評價的育人立場

新課程新教材的實施以立德樹人為旨歸，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，推動著學(xué)校育人方式的改革。英語課堂評價成為促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要路徑?；诖?，英語課堂評價要堅守育人立場，堅持以學(xué)生為中心，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的提升，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的改進，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。英語課堂評價要能幫助學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增進學(xué)科理解和學(xué)科育人價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)，培養(yǎng)有根有魂有行動的時代新人。

（一）指導(dǎo)學(xué)生二語習(xí)得，拓寬視野、增進國際理解

英語課堂評價立足于英語課堂學(xué)生語言習(xí)得的過程，培養(yǎng)學(xué)生的語言技能和學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生提高理解和表達的效果，提升跨文化交流的能力。課堂評價直接影響著學(xué)生課堂的參與和學(xué)習(xí)[2]。英語課堂評價不僅可以準(zhǔn)確地診斷學(xué)生的英語知能水平和學(xué)習(xí)情況，還可以用概括性的評價去調(diào)節(jié)、激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，如“well done”“Im very proud of you”“I know you could do it. Just have a try，please”等等。這些評價雖然沒能提供建設(shè)性的反饋，沒有為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供線索，但是看似簡單的評價不僅能激勵學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)和應(yīng)對世界多極化、經(jīng)濟全球化的發(fā)展。英語課堂評價要引領(lǐng)學(xué)生看社會、觀世界、明方向。讓學(xué)生在語言思維和語言應(yīng)用中提高二語習(xí)得水平，也有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生認識自我，啟智增慧、內(nèi)化品行

學(xué)習(xí)語言最有效的途徑就是應(yīng)用語言。課堂上學(xué)生不愿主動應(yīng)用英語很大一部分原因是對語言應(yīng)用的不自信。英語課堂評價要幫助學(xué)生正確認識自我，拓寬視野，提升情感境界和綜合素養(yǎng)。要充分創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學(xué)生積極用英語思維和表達，比如“Its the writers opinion and attitude. What do you think about it？”，教師要通過英語課堂評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，增強學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生英語表達有困難時，要加以點撥和提醒，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地應(yīng)用英語來表達觀點。英語課堂評價要避免評價的單向度和片面化，努力把學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生命情感相聯(lián)結(jié)，培植學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情懷。

（三）保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生實踐精神和責(zé)任感

英語課堂評價要培植和保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生形成積極向上的英語學(xué)習(xí)觀，鼓勵和創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生參與英語學(xué)科實踐，提高英語的綜合運用能力。英語課堂教學(xué)的主題語境包括人與自我、人與社會、人與自然。這些語境不僅規(guī)定了課堂教學(xué)范圍，還為英語課堂評價提供了豐富的話題和意義語境。讓學(xué)生感悟語言學(xué)習(xí)的魅力是提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的重要策略。教師可以通過課堂評價讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)帶來的成就感，幫助學(xué)生建立自信。課堂評價最終是要落實在學(xué)生的學(xué)上，所以教師要用課堂評價調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的課堂活動參與度和思維積極性，激發(fā)學(xué)生主動投身語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要讓學(xué)生在英語課堂評價中感受到語言學(xué)習(xí)的進步與成功，幫助學(xué)生領(lǐng)會生命真諦，喚醒學(xué)生的社會責(zé)任感。

（四）提增學(xué)科育人價值，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科育人的價值蘊含在英語教師的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計中，但卻與課堂評價緊密相關(guān)。因為課堂評價直接影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方式、情感、態(tài)度和效果。課堂評價不僅要“就事論事”，還要關(guān)注學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的整體表現(xiàn)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的整體發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。廣義的課堂評價主體并不單是教師，教師可以根據(jù)評價內(nèi)容和評價方式的需要，組織、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極開展自評或互評，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)控自己學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進程的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、英語課堂評價促學(xué)為本的意涵

“教學(xué)評一致性”理念下的英語課堂評價要抓住英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，依托英語課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，評價學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。促學(xué)為本的課堂評價兼顧“教書”和“育人”，從課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵出發(fā)，在課堂教學(xué)實施過程中，圍繞課堂教學(xué)活動，評價學(xué)生在知識、技能、思維品質(zhì)、情感態(tài)度價值觀等方面的學(xué)習(xí)水平。促學(xué)為本的課堂評價涵蓋學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機、英語學(xué)習(xí)方式（包括自我監(jiān)控）和英語學(xué)科核心素養(yǎng)三個方面。其中，英語學(xué)習(xí)動機指向?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力（如興趣、需要、效能感、使命感等），英語學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的外在表現(xiàn)（如方法、策略、習(xí)慣等），而英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升則是英語課堂評價的出發(fā)點和歸宿。

（一）促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的提升

以診斷、糾正為目的的評價一直占據(jù)著英語課堂評價的主導(dǎo)地位。這類評價關(guān)注的是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在和暴露的問題。但課堂評價應(yīng)該最大化地提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機，應(yīng)該更多地關(guān)注和肯定學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步和努力，給予學(xué)生及時的表揚和鼓勵。隨著英語學(xué)習(xí)時間的推移，很多學(xué)生逐步失去了最初的學(xué)科興趣及新鮮感，出現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼、不愿開口講英語、不敢應(yīng)用英語等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)英語自我效能感缺失的表現(xiàn)。課堂評價要反饋學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得的進步，幫助學(xué)生正確歸因，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定、持久的學(xué)習(xí)動機。

（二）促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的改進

正確的英語學(xué)習(xí)方式能提高學(xué)習(xí)英語的效果和效率。教師要利用英語課堂評價培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的持續(xù)優(yōu)化，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用的效能提升。課堂教學(xué)中，對學(xué)生的記憶、理解、運用等學(xué)習(xí)方式要及時肯定和鼓勵，恰當(dāng)?shù)卦u價其效果。比如學(xué)生在閱讀理解中對文本的主要觀點、生詞含義、主旨大意、細節(jié)信息等進行認知、分析時，教師要結(jié)合文本的體裁特征，幫助學(xué)生理解、概括和應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀理解中存在的微技能問題，有針對性地改進英語學(xué)習(xí)方式。

（三）促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升

課堂評價是促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要路徑。在學(xué)生聽、說、讀、看、寫英語的過程中，對其理解和表達意義的語言能力進行評價，幫助學(xué)生形成語言意義和語感。語言學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的跨文化認知、態(tài)度和行為取向等文化意識，體現(xiàn)著學(xué)生的價值取向，恰當(dāng)?shù)恼n堂評價能幫助學(xué)生增強國家認同和家國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。課堂教學(xué)中對學(xué)生的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等思維品質(zhì)進行評價，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。課堂評價還要幫助學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略，提高英語學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升的英語學(xué)習(xí)能力。

三、英語課堂評價促學(xué)為本的策略

“教學(xué)評一致性”需要教師的教、學(xué)生的學(xué)、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價三個方面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一建基于教學(xué)目標(biāo)的明確和統(tǒng)領(lǐng)[3]。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價需要教師明晰學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。促學(xué)為本的英語課堂評價是對學(xué)習(xí)活動中學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況施以評判，是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。教師可以圍繞學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、思維方法、學(xué)習(xí)方法等，指向?qū)W生的有效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

（一）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，激勵促學(xué)

與單元測試等終結(jié)性評價不一樣，課堂評價是一種日常性的評判，是對學(xué)生本節(jié)課中英語學(xué)習(xí)效果的認定，包括教學(xué)過程中學(xué)生英語知識、技能掌握的情況和能力發(fā)展的水平。教師要利用課堂評價充分激勵學(xué)生，喚醒學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。英語的應(yīng)用性特征很強，教師的課堂評價要鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用英語，營構(gòu)語言應(yīng)用的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極情緒，公平地對待每一個學(xué)生，尊重和保護學(xué)生的自尊和自信。除了語言或物質(zhì)的激勵，教師可以利用理解學(xué)習(xí)目標(biāo)、鼓勵學(xué)生參與評價、及時做出反饋、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍等行動策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。充分激勵并不是應(yīng)付性、隨意性的表揚?！敖虒W(xué)評一致性”的評價理念和要求提醒英語教師，恰如其分地充分激勵才是科學(xué)的課堂評價，要既讓學(xué)生認知到自己英語學(xué)習(xí)的進步和優(yōu)勢，也能意識到自己英語學(xué)習(xí)中存在的不足。這樣的課堂評價才能有效地促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（二）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)促學(xué)

課堂評價要引導(dǎo)學(xué)生對語言知識、技能以及價值等形成正確的判斷。教師的言語指導(dǎo)、示范、點撥、互動和干預(yù)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素。教師要把握好課堂評價的時機，將課堂評價融入課堂教與學(xué)的過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)和理解。借助課堂評價，英語教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表達，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度。

課堂評價要與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機融合。課堂評價不是課堂教學(xué)的附加，而應(yīng)該是課堂教學(xué)的重要組成，課堂評價應(yīng)該融入英語課堂教學(xué)的進程，準(zhǔn)確、合理、巧妙地成為學(xué)生語言習(xí)得的有力推手。課堂評價要與師生互動、適時干預(yù)并舉。課堂評價不能一言堂，教師要借助學(xué)生或者師生、生生之間的互動，呈現(xiàn)給學(xué)生正確的語言知識、技能和價值判斷。

（三）評價學(xué)生的思維方法，啟思促學(xué)

英語課堂評價應(yīng)該立足于英語學(xué)科人文性和工具性相統(tǒng)一的特點，重點關(guān)注學(xué)生的思維方法，以此來激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)效果。英語課堂評價要引導(dǎo)學(xué)生用跨文化的視角去觀察世界、認識世界，勉勵學(xué)生積極開展跨文化交流，汲取世界優(yōu)秀文化，形成多元文化意識和開放包容的態(tài)度。英語課堂評價還要引導(dǎo)學(xué)生對事物或事件做出正確的價值判斷，樹立人類命運共同體的意識，加深對祖國文化的理解，堅定文化自信。英語課堂評價要促進學(xué)生語言思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。比如通過討論、小組合作等交互評價的形式，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用英語，從而提高語言學(xué)習(xí)效果。

（四）評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實踐促學(xué)

學(xué)生語言習(xí)得的方法影響著教師課堂教學(xué)的實效。教師要重視學(xué)生的外顯英語學(xué)習(xí)方法，比如大聲朗讀、聽寫、使用英語詞典等，還要重視學(xué)生的內(nèi)隱英語學(xué)習(xí)方法，比如在英語表達和相應(yīng)的事物之間建立聯(lián)想、訓(xùn)練英語思維等。課堂評價要促進學(xué)生積極運用英語進行表達和交流，課堂上能集中注意力，主動練習(xí)和實踐所學(xué)內(nèi)容。

課堂評價以課堂教學(xué)活動為評價載體，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)水平為價值評判依據(jù)，統(tǒng)整了課堂實踐的教與學(xué)，在“教學(xué)評一致性”的評價體系建構(gòu)中居于非常重要的地位。課堂評價反饋和改善了教與學(xué)，促進了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)了學(xué)科育人的目標(biāo)。因英語課堂的應(yīng)用性、人文性等特點，英語課堂評價更多地關(guān)注了課堂中學(xué)生語言應(yīng)用展示的積極性、小組合作中的語言互動性等。這些融于課堂教學(xué)的即時性、生成性的評價對教師素養(yǎng)有著較高的要求。英語教師要堅守育人立場，主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，使課堂評價充分發(fā)揮促學(xué)的作用，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，豐盈課堂教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)目標(biāo)的達成度。

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[3]崔允漷，夏雪梅.“教學(xué)評一致性”：意義與含義[J].中小學(xué)管理，2013（1）：4.

責(zé)任編輯：賈凌燕

*本文系南京市教學(xué)研究重點課題“診斷測評促進英語教師課堂教學(xué)行為優(yōu)化的比較研究”（2021NJJK14—Z25）的研究成果。

收稿日期：2023-06-15

作者簡介：康紅兵，南京市大廠高級中學(xué)，正高級教師，博士，主要研究方向為學(xué)校課程與教學(xué)。