【摘要】本文闡述高職院校數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)的定位和方向、背景和現(xiàn)狀，以廣西經(jīng)貿職業(yè)技術學院為例，從“校企合作引崗入課、數(shù)智賦能課程改革、以賽促教促學提技、課證融通以證驗課、雙創(chuàng)滲透以創(chuàng)拓能”五方面，探索構建高職院校數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)質量提升的“崗課賽證創(chuàng)”五維融合育人路徑，以推動職業(yè)教育高質量發(fā)展，為經(jīng)濟社會發(fā)展培育高技能數(shù)智化財經(jīng)人才。

【關鍵詞】崗課賽證創(chuàng) 高職院校 數(shù)智財經(jīng) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0130-05

數(shù)智化是數(shù)字化發(fā)展到人工智能更高階段的必然產(chǎn)物，是數(shù)字化發(fā)展中大數(shù)據(jù)分析與智能化過程中的機器學習、人工智能等技術的融合應用。黨的十八大以來，黨中央系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌推進數(shù)字中國建設，牢牢把握數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化發(fā)展趨勢，做出一系列新論斷、新部署、新要求，《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃》《“十四五”國家信息化規(guī)劃》《“十四五”大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等重大戰(zhàn)略規(guī)劃陸續(xù)出臺，取得一系列顯著成就?！按?、智、移、云、物”等信息技術逐漸成熟，以人工智能為代表的信息技術也讓經(jīng)濟管理方式、業(yè)務財務工作的全流程更加智能化。

隨著數(shù)字中國的建設繼續(xù)高質量前行及數(shù)智經(jīng)濟的快速發(fā)展，人工智能技術在各行業(yè)深度滲透，社會對具有數(shù)智能力的財經(jīng)人才需求不斷增長，如企事業(yè)單位的財務共享服務和智能化財務管理人才、金融部門的智能化財務分析人員、會計師事務所的智能化審計人員等。而當下的勞動力市場卻面臨著勞動者數(shù)字化素養(yǎng)和技能不足、數(shù)智人才嚴重緊缺等問題。麥肯錫全球研究所于2021年發(fā)布的《定義公民在未來工作世界所需要的技能》研究報告中，提出在企業(yè)數(shù)字化轉型時代，基礎的編程、軟件使用和數(shù)據(jù)分析能力對職業(yè)進階發(fā)展非常重要。在數(shù)智化時代，財經(jīng)從業(yè)人員要對新技術有認知，且要有一定的實操能力，并具備大數(shù)據(jù)思維，能運用數(shù)據(jù)分析工具與方法融合財經(jīng)專業(yè)技能進行數(shù)據(jù)洞察。

由此，高職院校的財經(jīng)專業(yè)教育勢必面臨著新的問題與挑戰(zhàn)，要讓財經(jīng)技能人才具備數(shù)智化思維，學校必須推進教學改革與創(chuàng)新。筆者以廣西經(jīng)貿職業(yè)技術學院為例，聚焦財經(jīng)專業(yè)特點，綜合運用大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術，以“崗課賽證創(chuàng)”為核心，嘗試對財經(jīng)人才培育的培養(yǎng)理念、教育模式、內容方式等進行全方位體系化改革，探索構建高職院校財經(jīng)專業(yè)人才的“數(shù)智化”轉型升級之路。

一、高職院校數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)的定位及方向

以數(shù)據(jù)和技術為核心驅動力的金融科技正全面影響和改變著財經(jīng)領域，這種變化使傳統(tǒng)財經(jīng)版圖日益模糊，同時促使傳統(tǒng)財經(jīng)業(yè)務與新技術深度融合，財經(jīng)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵作用愈加明顯。新財經(jīng)人才培養(yǎng)必須更好地把握數(shù)智時代的人才需求和規(guī)律，找準立足點和切入點，發(fā)揮財經(jīng)學科的優(yōu)勢與特色，為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送更多數(shù)智化財經(jīng)人才。

（一）數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)定位

隨著產(chǎn)業(yè)企業(yè)數(shù)字化智能化升級和教育形態(tài)的不斷重塑，高職院校的財經(jīng)人才培養(yǎng)必須緊跟時代步伐，與市場需求有效銜接。以會計專業(yè)人才培養(yǎng)為例，傳統(tǒng)的會計學習建立在對經(jīng)濟業(yè)務表象的記錄和以往經(jīng)驗的積累之上，而大數(shù)據(jù)與會計方向將賦予學生對大數(shù)據(jù)進行挖掘和處理的能力、嚴密的業(yè)財融合分析方法以及新財經(jīng)專業(yè)知識技能的應用和變通能力，所培養(yǎng)的財會人才動手能力強、崗位適應快、業(yè)財融合好。區(qū)別于工科類的數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術專業(yè)人才培養(yǎng)，數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)強調“知曉技能、懂得運營、悟通數(shù)據(jù)、幫助決策”的能力定位，構建與數(shù)智化管理、信息化決策相適應的應用能力培養(yǎng)路徑。因此，高職財經(jīng)專業(yè)學科升級轉型的根本理念是塑造“寬專多能”的數(shù)智化人才，培養(yǎng)能夠在大數(shù)據(jù)驅動的人工智能時代中具備有效的數(shù)據(jù)治理能力，在瞬息萬變中能洞察新經(jīng)濟業(yè)態(tài)規(guī)律，為企業(yè)數(shù)字化持續(xù)發(fā)展賦能的人才。

（二）數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)方向

一是培養(yǎng)良好的數(shù)字素養(yǎng)。數(shù)字素養(yǎng)是個體適應數(shù)字化、智能化時代工作、學習和生活所需的能力。數(shù)智技術不只是一項工具，對財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)而言，其帶來的價值導向和思維方式上的改變才是影響未來職業(yè)勝任能力的關鍵。面對復雜的、迭代速度不斷增強的人工智能應用和以ChatGPT等為代表的生成式人工智能發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，引導和培養(yǎng)學生適應新挑戰(zhàn)是數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)的重要內容和努力方向。

二是培養(yǎng)交叉共融的知識體系。傳統(tǒng)財經(jīng)教育存在人才培養(yǎng)模式同質化、知識內容單一化的問題，缺乏整合思維的培育。數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)必須進行主動變革，在建設專業(yè)知識內容的基礎上強化跨學科融合，改革財經(jīng)人才知識結構，構建學科交叉融合的知識共生新形態(tài)。

三是培養(yǎng)基于未來的學習能力。自主學習能力是推動社會進步和實現(xiàn)自我發(fā)展的必要條件，高職院校要營造學生智慧學習的全新場域，構建數(shù)智化的學習生態(tài)系統(tǒng)，創(chuàng)造數(shù)字化學習空間，提供數(shù)字化學習資源，最大程度提高學生的多元自主學習能力。

二、高職院校數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)的背景及現(xiàn)狀

根據(jù)教育部《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，按照國家“十四五”發(fā)展規(guī)劃2035年遠景目標對職業(yè)教育的要求，高職院校多個財經(jīng)類專業(yè)進行了更名，以對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，如“會計專業(yè)”更名為“大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)”，“財務管理專業(yè)”更名為“大數(shù)據(jù)與財務管理專業(yè)”，“互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)”更名為“金融科技應用專業(yè)”等，并全面修（制）訂實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推進專業(yè)升級和數(shù)字化改造。從這一變化可以看出，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，復合型財經(jīng)人才的培養(yǎng)顯得越來越重要。根據(jù)中國信息通信研究院2021年發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟就業(yè)影響研究報告》，截至2020年中國數(shù)字化人才缺口已接近1 100萬，并且還在持續(xù)加大。緊缺的數(shù)字人才不僅包括數(shù)字產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造的數(shù)字技術、數(shù)字研發(fā)崗位，也包括產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉型過程中產(chǎn)生的大量數(shù)字技能人才。

由此可見，加強對數(shù)字化、智能化財經(jīng)人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的必然趨勢。目前，很多高職院校已經(jīng)對數(shù)智時代財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)展開了大量的實踐探索，并取得了一定成效。例如，重慶財經(jīng)職業(yè)學院將智能化、數(shù)字化思維融入教學內容，構建了“底層共享、中層融合、上層互選”的書證融通數(shù)智化課程體系，推進專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求有效銜接；山西省財政稅務?？茖W校與某科技股份有限公司共同開發(fā)建設智能化教學平臺、財務智能助教機器人，以新技術助推教學方法改革；南寧職業(yè)技術學院構建專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈”貫通的人才培養(yǎng)模式，使人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側結構要素全方位融合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與實戰(zhàn)能力的財經(jīng)人才。雖然針對數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的探索取得了一系列成果，但實踐中仍存在有待研究和解決的問題。主要有以下兩點。

一是難以實現(xiàn)專業(yè)課程和技術課程的深度融合。大多數(shù)院校在原專業(yè)課程體系中增設了大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、基礎編程等技術課程，但這些技術課程和專業(yè)知識未能與教學目標、教學設計、教學內容、教學方法很好地融合，只是在增加技術課程數(shù)量的同時壓縮了已有專業(yè)課程的數(shù)量。如何在有限的學時內平衡好各個課程的學分，既要考慮盡可能實現(xiàn)知識體系覆蓋的廣度，又需考慮專業(yè)技能掌握的深度，形成跨學科融合發(fā)展的系統(tǒng)性效應，這是財經(jīng)課程體系實現(xiàn)數(shù)智化升級的關鍵和難點。

二是實訓環(huán)節(jié)與工作實務仍然存在一定程度的脫節(jié)。商業(yè)數(shù)智化場景的構建和財經(jīng)數(shù)智化崗位的再現(xiàn)難度較大，學生難以直接接觸企業(yè)真實業(yè)務實戰(zhàn)內容，數(shù)智化實踐教學資源難以獲取，導致現(xiàn)有教學案例與當前工作實務仍有一定差距，新業(yè)態(tài)下的企業(yè)生產(chǎn)場景未能及時進教材、進課程、進課堂。實訓資源分散、缺乏統(tǒng)籌，與地方重點行業(yè)以及學校特色專業(yè)對接不夠緊密。

總體而言，大多數(shù)院校對數(shù)智化財經(jīng)人才的培養(yǎng)模式還有待完善。如何把行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新理念、新技術、新場景、新應用、新案例融入院校的人才培養(yǎng)方案、課程和實踐教學中，讓人才培養(yǎng)更適應行業(yè)發(fā)展與技術發(fā)展，還需要進一步探索實踐。

三、“崗課賽證創(chuàng)”五維融合的數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)質量提升路徑

在社會需求和國家政策的推動下，廣西經(jīng)貿職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）秉承“商學合一、德才雙馨”的人才培養(yǎng)理念，面對財經(jīng)教育發(fā)展的新技術新環(huán)境，在60年財經(jīng)專業(yè)教育成果的積累以及對企業(yè)最新職業(yè)需求進行精準分析的基礎上，圍繞數(shù)字變革下“智能財經(jīng)教育要培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)這樣的人才”等問題展開思考，開啟了新一輪以數(shù)智化財經(jīng)人才培養(yǎng)為核心的教學改革。學院整合現(xiàn)有資源，打破專業(yè)間界限，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)及時將新技術規(guī)范融入人才培養(yǎng)方案，將崗位需求、課程體系、技能競賽、技能證書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合，形成“崗課賽證創(chuàng)”綜合育人的人才培養(yǎng)機制，其培養(yǎng)框架見圖1。

（一）崗：校企合作引崗入課，拓展數(shù)智化實踐場景

“崗”是學生進行技能學習及職業(yè)發(fā)展的方向和標準。財經(jīng)學科的魅力在于將知識應用于大量真實的商業(yè)社會場景中，能提高企業(yè)市場競爭力、降低企業(yè)運營成本和風險、提高企業(yè)生產(chǎn)效率和質量等。為培養(yǎng)學生的智能化職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，深度體驗數(shù)智商業(yè)社會環(huán)境中的業(yè)務流程，學院充分開發(fā)和利用企業(yè)資源，抽取數(shù)智商業(yè)中市場環(huán)境、企業(yè)管理、業(yè)財融合、大數(shù)據(jù)應用等多種典型實踐場景，把數(shù)智商業(yè)全景融入人培方案，把商業(yè)模式融入專業(yè)課程，把商業(yè)場景融入實驗實訓，通過共建實訓基地、開展實務講座、培養(yǎng)現(xiàn)代學徒、推進科研建設等方式拓展智能化場景，形成校企聯(lián)動協(xié)同育人的良好局面。具體而言，學院做了以下四方面工作。

一是共建實訓基地，積極與各行業(yè)高度信息化、數(shù)字化的企業(yè)共建產(chǎn)教融合實訓基地。目前已和中聯(lián)教育科技集團等16家知名企業(yè)建立了校企實訓基地，將企業(yè)項目搬到課堂中，讓學生真切感受數(shù)智化的職業(yè)崗位環(huán)境。同時，合作公司支持學院建設具備全景數(shù)智商業(yè)環(huán)境的多學科、跨專業(yè)、綜合性的實踐教學平臺，以提升學生的全局思維、經(jīng)濟思維、數(shù)字思維，以及培養(yǎng)學生的數(shù)字應用與分析能力。二是多次邀請企業(yè)專家、勞模工匠入校開展實務講座，幫助學生快速了解行業(yè)企業(yè)的新發(fā)展方向，理解什么是真正的數(shù)智化。如廣西某商務集團和某會計服務集團每年多次入校開辦專業(yè)數(shù)智化講座。三是推進現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，聯(lián)合廣西某財務有限公司、廣西某會計服務公司為學生提供提升財會專業(yè)知識、實操技能、職業(yè)素養(yǎng)的學習大平臺，也為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供人才支撐和保證。將大數(shù)據(jù)資源與智能應用場景有機融嵌應用到現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)體系中，在校企雙方的互培互聘中推動人才培養(yǎng)的標準化建設。四是共同推進科研項目建設，與多家企業(yè)建立戰(zhàn)略研究伙伴關系，支持企業(yè)人才和學院師資定期交流互通，進行跨學科、跨領域的交叉融合研究，推動產(chǎn)學研一體化。

（二）課：數(shù)智賦能課程改革，打造智能化教學平臺

課程交叉融合、數(shù)智化財經(jīng)人才的培養(yǎng)需要財經(jīng)科學與科技革命的深度交叉融合，強調復合能力的提升。為適應智能化環(huán)境對人才的新要求，學院將數(shù)智時代的特征滲透到教學過程中，開發(fā)更為豐富的模擬教學課程和內容，并創(chuàng)新實踐教學手段，開展沉浸式教學，取得較好的效果。

一是重構數(shù)智化課程體系。學院在充分調研行業(yè)企業(yè)的基礎上，在校企共建專業(yè)建設委員會的指導下，緊扣廣西經(jīng)濟社會發(fā)展需求，并結合自身辦學實際，修訂了人才培養(yǎng)方案，以知識主體為導向構建跨學科的復合課程群，形成“通識課程模塊+專業(yè)課程模塊+項目課程模塊+實踐課程模塊”相結合的學習領域。通識課程模塊增加了計算機運用、大數(shù)據(jù)等與新一代信息技術相關的基礎課程比例。專業(yè)課程模塊側重深化數(shù)智技術與財經(jīng)專業(yè)知識的交叉融合，以財經(jīng)實務中的問題為導向遴選核心知識點和關鍵能力點，以大數(shù)據(jù)技術和人工智能技術為支撐，構建結構性、程序性的知識模塊及教學案例，在不增加原有專業(yè)課程總學時的前提下強化學生運用數(shù)智技術解決問題的能力。項目課程模塊依托企業(yè)實際項目進行設計，包括專業(yè)分項技能項目、專業(yè)綜合技能項目、專業(yè)典型技能項目。在實踐課程模塊不斷拓展智能化實踐教學空間和教學資源，包括認知實習、社會實踐和頂崗實習。通過課程體系的迭代創(chuàng)新，不斷優(yōu)化財經(jīng)專業(yè)人才的知識架構。

二是打造數(shù)智化教學平臺，啟動課堂教學改革，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。首先是大力推進線上線下混合式教學，學院積極利用各類智慧教學路徑如線上平臺學銀在線、智慧職教、超星學習通等，結合常用的社交媒體如微信、釘釘、騰訊會議等開展線上線下混合式教學。利用翻轉課堂、SPOC+MOOC等多種混合式手段豐富教學方式及課程內容，發(fā)揮導學、輔學和促學功能，培養(yǎng)學生自主學習能力。目前學院立項建設在線開放財經(jīng)類課程6門。其次是大力推進智能化模擬體驗式教學，學院依托校內財務共享服務中心、智能財稅共享中心、智慧金融實訓中心，升級可視化技術環(huán)境，開設數(shù)字化管理會計、財務商圈等仿真實訓課程，通過情景體驗式、角色扮演、現(xiàn)場觀摩與實踐學習相結合等多種方式，提高學生解決問題的能力。

（三）賽：以賽促教促學提技，提升數(shù)智化應用水平

“賽”是培養(yǎng)復合型高技能人才的重要途徑和有力推手。財經(jīng)類專業(yè)的相關賽事眾多，既有各級政府部門組織的職業(yè)技能比賽，又有行業(yè)協(xié)會組織的學科專業(yè)比賽。通過專業(yè)競賽訓練和學生技能的強化能有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)，并在校園內營造出濃厚的學習氛圍。學院將人才培養(yǎng)與技能競賽進行系統(tǒng)銜接，將競賽項目融入人培方案、將競賽內容融入課程教學、將競賽成果評價融入課程考核評價，以技能競賽為引領，提升人才培養(yǎng)質量。教師在指導學生備賽過程中，將競賽資源進行碎片化改造，圍繞賽項內容建設網(wǎng)絡學習課程及編寫一體化課本，通過整理競賽心得和競賽規(guī)范、理論知識和實操關鍵、競賽成果和前沿動態(tài)，將競賽詳細內容和最新知識動態(tài)融入教學和科研中，促進教師的自我提升；學生在備賽和參賽過程中能力顯著提升，學生擁有一技之長，使職業(yè)教育真正回歸“職業(yè)”兩字。

2021年以來，財經(jīng)類技能競賽增加了大數(shù)據(jù)分析與應用、機器學習與RPA機器人、新一代ERP技術、python編程、金融科技、區(qū)塊鏈方面的內容，考查學生對新技術與財經(jīng)專業(yè)知識的綜合應用能力，以及在新技術新業(yè)態(tài)環(huán)境下的職業(yè)判斷能力和應變能力，這對學生的綜合素質提出了更高的要求。為有效應對競賽規(guī)則調整，學院創(chuàng)新求變，設置了大數(shù)據(jù)與會計改革班，先試先行，針對技能競賽調整人才培養(yǎng)方案和課程體系，構建跨學科師資團隊，替換類似課程，在扎實專業(yè)基礎上強化學科融合，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)思維，并加大新技術課程學習的強度和難度。通過以點帶面，輻射帶動財經(jīng)專業(yè)群的賽訓工作。學院在2023年自治區(qū)高職院校技能競賽會計技能賽項、財務大數(shù)據(jù)應用賽項、智能財稅賽項、銀行業(yè)務綜合技能賽項中均取得了一等獎的優(yōu)異成績，并在各類行業(yè)比賽中屢獲佳績。

（四）證：課證融通以證驗課，擴大數(shù)智化人才供給

“證”是對教學效果及學習成果的評價和檢驗。高職院校證書體系包括職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級證書、培訓證書等?，F(xiàn)代證書制度體系在分析行業(yè)企業(yè)對崗位職業(yè)人員資格要求的基礎上，比任何時候都更注重培養(yǎng)數(shù)智化環(huán)境下運用新技術的能力，這契合了數(shù)智時代人才培養(yǎng)的新需求。

一是開展以“1+X”職業(yè)等級技能證書為基礎的課證融通工作。學院認真貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，高度重視“1+X”證書制度試點工作。專門成立“1+X”證書制度試點工作領導小組，強化組織領導，將“1+X”證書制度試點與專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設緊密結合，進一步與行業(yè)龍頭企業(yè)共建專業(yè)、共育師資、共建基地、共編教材、共定標準、共同育人。學院數(shù)智財經(jīng)專業(yè)群現(xiàn)有智能財稅、財務共享服務、業(yè)財一體信息化應用、人身保險理賠、大數(shù)據(jù)財務分析等參與“1+X”證書制度試點，證書與課程融合度高，學生報名的積極性很高，考證通過率達到100%。學院組織的培訓工作受到各方認可，榮獲“優(yōu)秀試點院?！狈Q號，指導教師榮獲“優(yōu)秀指導教師”稱號，有效推動了數(shù)智財經(jīng)人才資源供給側改革。

二是致力提升專業(yè)技術資格考試報考率和通過率，提高學生就業(yè)競爭力。學院設置了考證課程集中授課階段，例如為應對5月的初級會計師考試，學院在每年3—4月會對初級會計實務和經(jīng)濟法基礎兩門考試課程進行強化和鞏固教學；為應對9月的資產(chǎn)評估師考試，每年5—6月要求學生對《資產(chǎn)評估實務一》和《資產(chǎn)評估實務二》進行強化學習。授課不拘章法，語言精練，思路清晰，讓學生對考點熟稔于心，并在備考職業(yè)資格證書過程中有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，受到用人單位的普遍好評。

（五）創(chuàng)：“雙創(chuàng)”滲透以創(chuàng)拓能，發(fā)揮數(shù)智化財經(jīng)作用

“創(chuàng)”是學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)和自我價值實現(xiàn)的途徑。數(shù)智化時代下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神是數(shù)智化人才的鮮明特征?！半p創(chuàng)”教育不僅可以為學生的個人成長提供幫助，而且與學校的未來發(fā)展有著密切的關系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和合作精神的“雙創(chuàng)”人才是高等職業(yè)教育的重要使命。多年來，學院大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)基地，積極搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為校內創(chuàng)新實踐教育教學活動提供基礎保障。通過校企合作打造線上實踐教學系統(tǒng)“ITMC創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務平臺”，建設完成創(chuàng)業(yè)基礎等112門數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立了“專業(yè)導師+創(chuàng)業(yè)導師”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，構建了“多鏈條演練”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。

財經(jīng)專業(yè)知識技能是人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支撐，高職院校要全方位做好人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，促進創(chuàng)新鏈和人才鏈良性互動、深度融合。學院利用職教活動周，通過展示學生的創(chuàng)意短視頻、進行財經(jīng)技能直播等方式，激發(fā)學生崇尚技術技能和創(chuàng)新的意識。如依托校內社團財金社舉辦證券投資模擬大賽、貸款與理財教育系列主題活動等，鼓勵學生在學思踐悟中堅定理想信念，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能。在2022年底舉行的中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽總決賽中，學院財經(jīng)學子榮獲金獎，這是學院創(chuàng)業(yè)素質教育與職業(yè)素質教育有機融合的成果展示，表明數(shù)智化財經(jīng)教育對激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、幫助學生投身創(chuàng)業(yè)實踐的作用越發(fā)凸顯，學生的職業(yè)技術技能、就業(yè)認知拓展能力、創(chuàng)新思維能力等均明顯提高。

立足財經(jīng)新時代，高職財經(jīng)類專業(yè)在當前大環(huán)境下既擁有機遇也面臨挑戰(zhàn)，需要發(fā)揮專業(yè)特色及優(yōu)勢、推動財經(jīng)科學與科技革命深度交叉融合，以培養(yǎng)社會需要的財經(jīng)人才。通過“崗課賽證創(chuàng)”五維融合育人路徑的探索及實踐，將企業(yè)崗位標準、課程體系建設、專業(yè)技能競賽、職業(yè)技能證書和“雙創(chuàng)”思維鍛煉相關內容有機結合，為財經(jīng)類專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的提升開辟了新的道路，有利于教育高質量發(fā)展。

參考文獻

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注：本文系2022年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“崗課賽證背景下高職數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實踐”（GXGZJG2022B064）、2022年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“智能財務時代下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)‘課崗證賽創(chuàng)’五融通的課程體系建設研究”（GXGZJG2022B067）的研究成果。

作者簡介：張倩（1984— ），講師，會計師，研究方向為企業(yè)戰(zhàn)略管理、大數(shù)據(jù)與財務管理。

（責編 蔣海蘭）