張林濤 蔣青蕓

【摘要】本文從事業(yè)抱負(fù)、事業(yè)興趣、職業(yè)道德、專業(yè)品格四個(gè)方面闡述民國(guó)時(shí)期著名報(bào)人、新聞教育家蔣蔭恩的新聞教育思想內(nèi)涵：新聞教育的重要使命之一，即為培養(yǎng)有志新聞事業(yè)的青年此種事業(yè)上的抱負(fù)；新聞事業(yè)為一種艱苦事業(yè)，非有堅(jiān)定信念與濃厚興趣，不易堅(jiān)守崗位；報(bào)人負(fù)報(bào)紙言論及編輯之責(zé)，其職業(yè)道德修養(yǎng)如何，足以直接影響其報(bào)紙之水準(zhǔn)；新聞?dòng)浾吡⒀约o(jì)事，影響個(gè)人毀譽(yù)，關(guān)系國(guó)家榮譽(yù)，須有精深修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】蔣蔭恩 精神教育 事業(yè)抱負(fù) 事業(yè)興趣 職業(yè)道德 專業(yè)品格

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）21-0148-04

蔣蔭恩先生是民國(guó)時(shí)期的著名報(bào)人，也是新聞教育的孜孜探索者。在民國(guó)時(shí)期那些熠熠生輝的新聞名家、大家的群像中，蔣蔭恩先生是少有的“科班生”。他于新聞實(shí)踐一線苦心經(jīng)營(yíng)六年之后回到象牙塔，為新聞教育奉獻(xiàn)了二十余年的年華，他的一些重要的新聞教育思想就是從其新聞實(shí)踐和對(duì)新聞教育的思考中取得的。

由于歷史的原因，蔣蔭恩先生現(xiàn)存于世的文獻(xiàn)著作并不多，但他關(guān)于新聞實(shí)踐、新聞教育的探索卻如歷經(jīng)時(shí)空的鐘聲，至今仍然蕩漾著余響。而近年來(lái)，新聞傳播實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)的信念缺位、倫理失范亦常被溯源、歸因于早年新聞傳播教育的虧欠。在此背景下，新聞教育的守正創(chuàng)新蔚為急迫，而蔣蔭恩先生寶貴而閃爍著思想光輝的實(shí)踐、認(rèn)識(shí)，恰有極深的價(jià)值值得我們反思、回歸與深化。

蔣蔭恩先生對(duì)新聞教育曾有過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)：所謂新聞教育，我認(rèn)為至少須包括兩方面，一為知識(shí)教育，一為精神教育。這種認(rèn)識(shí)放之于今仍不過(guò)時(shí)，而尤以“精神教育”的研究與思考，給新聞教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容要求以更為全面、深刻的闡釋。在越來(lái)越注重每一門(mén)學(xué)問(wèn)立德樹(shù)人作用的挖掘和發(fā)揮的當(dāng)下，深入探究“精神教育”意義重大、十分必要。

一、“新聞教育的重要使命之一，即為培養(yǎng)有志新聞事業(yè)的青年此種事業(yè)上的抱負(fù)”

在蔣蔭恩先生看來(lái)，一項(xiàng)事業(yè)的開(kāi)展與成功，完全視其主持者的能力與毅力，而寬闊的胸襟與遠(yuǎn)大的眼光尤為成功的重要因素。從過(guò)去到現(xiàn)在，細(xì)數(shù)那些在新聞界有卓越建樹(shù)或終其一生都在為履行本職而孜孜以求的新聞從業(yè)人員，無(wú)一不有堅(jiān)韌的毅力、海納百川的胸襟和富有遠(yuǎn)見(jiàn)的見(jiàn)識(shí)。而這也再次申明和強(qiáng)調(diào)了新聞教育對(duì)學(xué)生樹(shù)立事業(yè)抱負(fù)的必要性。蔣蔭恩先生指出：“現(xiàn)在若干大學(xué)新聞系畢業(yè)學(xué)生，不是目空一切，輕視現(xiàn)實(shí)，就是隨俗浮沉，投降現(xiàn)實(shí)，前者太剛，后者過(guò)柔，均非正確態(tài)度，而必須剛?cè)嵯酀?jì)……”

這個(gè)判斷雖是感于當(dāng)時(shí)境況，卻仍燭照現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展、輿論生態(tài)的變遷、社會(huì)的變更，新聞專業(yè)學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)難免迷?；蝓剀X，要堅(jiān)定其職業(yè)選擇，就必須在新聞教育的過(guò)程中有針對(duì)性地加強(qiáng)引導(dǎo)，使其樹(shù)立起遠(yuǎn)大的事業(yè)抱負(fù)。這種抱負(fù)何以確立？蔣蔭恩先生給出了明確建議，也即一面使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)本身能力和新聞業(yè)的現(xiàn)狀，一面使其徹底明了其未來(lái)責(zé)任與所負(fù)使命，使其一旦出校就業(yè)，對(duì)目前新聞界的良好傳統(tǒng)則力求發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)若干興革之事則不斷努力以求其實(shí)現(xiàn)，態(tài)度不卑不亢，工作嚴(yán)肅認(rèn)真，以經(jīng)驗(yàn)的積累求事業(yè)的進(jìn)步。

習(xí)近平總書(shū)記在黨的新聞?shì)浾摴ぷ髯剷?huì)上指出，在新的時(shí)代條件下，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯穆氊?zé)和使命是：高舉旗幟、引領(lǐng)導(dǎo)向，圍繞中心、服務(wù)大局，團(tuán)結(jié)人民、鼓舞士氣，成風(fēng)化人、凝心聚力，澄清謬誤、明辨是非，連接中外、溝通世界。本質(zhì)地看，這既是新聞?shì)浾摴ぷ鞯氖聵I(yè)要求，也是新聞?shì)浾摴ぷ鞯膹臉I(yè)要求。新聞教育者只有引領(lǐng)和幫助學(xué)生樹(shù)牢這樣的事業(yè)抱負(fù)，才能有效激發(fā)學(xué)生不斷自我提高、自我完善，將個(gè)人奮斗目標(biāo)與做好新聞?shì)浾摴ぷ骶o密結(jié)合起來(lái)，努力把自己鍛造成為黨的政策主張的傳播者、時(shí)代風(fēng)云的記錄者、社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)者、公平正義的守望者。

立足當(dāng)下，新聞教育者就應(yīng)牢牢堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^這一“靈魂”“旗幟”和“定盤(pán)星”，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步平衡公共倫理、大學(xué)精神和專業(yè)理想之間的關(guān)系，鑄就“專業(yè)之魂”。具體而言，就是緊扣解決新聞教育中學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)“重物質(zhì)輕精神”“重技巧輕操守”“重知識(shí)輕道德”“重現(xiàn)實(shí)輕理想”的問(wèn)題，堅(jiān)持把馬克思主義貫穿到新聞理論研究、新聞教學(xué)中去，使新聞學(xué)真正成為一門(mén)以馬克思主義為指導(dǎo)的學(xué)科，使新聞專業(yè)學(xué)生真正成為樹(shù)牢馬克思主義新聞?dòng)^的有信仰、有理想、有操守、有仁愛(ài)之心、有責(zé)任感和使命感的新聞傳播專業(yè)人才。

二、“新聞事業(yè)為一種艱苦事業(yè)，非有堅(jiān)定信念與濃厚興趣，不易堅(jiān)守崗位”

興趣是最好的老師。關(guān)于新聞事業(yè)的興趣，蔣蔭恩先生曾指出：“事業(yè)之成就，不僅須有抱負(fù)，而且須有興趣。興趣有先天所賦，亦可由后天培養(yǎng)?！毙侣劷逃姑唬驮谟谶x擇有志有為的青年，進(jìn)而培養(yǎng)他對(duì)新聞事業(yè)的興趣，堅(jiān)定其執(zhí)著于此的信念，使其成為終身不二的新聞界斗士。那么，新聞事業(yè)的興趣，究竟該如何培養(yǎng)呢？大概有兩個(gè)重要問(wèn)題。一是出于對(duì)某一事業(yè)的徹底的認(rèn)識(shí)與了解。這就決定了新聞教育者必須使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)新聞事業(yè)的真相，切實(shí)了解新聞事業(yè)的現(xiàn)狀，而不能有絲毫的隱瞞與虛假。二是從事新聞教育的人不能一味強(qiáng)調(diào)新聞?dòng)浾叩匚坏膬?yōu)越與特殊，更不宜仍以“無(wú)冕之王”的虛榮作為樹(shù)立學(xué)生新聞事業(yè)興趣與信心的領(lǐng)引，否則會(huì)使學(xué)生為不切實(shí)際的“職業(yè)價(jià)值”而步入誤區(qū)，及至畢業(yè)就業(yè)，才知道夢(mèng)想全然不是本來(lái)預(yù)想的面貌，導(dǎo)致產(chǎn)生極深的失望，甚至對(duì)新聞教育和新聞事業(yè)發(fā)生懷疑，引發(fā)反感，這對(duì)充實(shí)新聞工作隊(duì)伍無(wú)疑是不利的。而說(shuō)到底，這是新聞教育沒(méi)有使學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)與切實(shí)了解新聞事業(yè)本質(zhì)導(dǎo)致的。

新聞教育者除了要向?qū)W生闡釋新聞?shì)浾摴ぷ魉袚?dān)的職責(zé)使命，還應(yīng)講清楚網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代新聞?shì)浾摴ぷ鞯男绿卣?、新要求。要看到，隨著形勢(shì)發(fā)展，黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞅仨殑?chuàng)新理念、內(nèi)容、體裁、形式、方法、手段、業(yè)態(tài)、體制、機(jī)制，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。具體而言，有四個(gè)方面的從業(yè)能力導(dǎo)向。一是需要適應(yīng)分眾化、差異化傳播趨勢(shì)，學(xué)習(xí)、掌握和提升加快構(gòu)建輿論引導(dǎo)新格局的能力。二是需要積極擁抱媒體融合熱潮，從傳統(tǒng)媒體的習(xí)慣性接受中掙脫出來(lái)，提高推動(dòng)傳統(tǒng)媒體與新興媒體深度融合的能力。三是需要從時(shí)度效著力，按照時(shí)度效要求，敏銳抓住時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、認(rèn)真研究策略，提高新聞實(shí)踐能力。四是順應(yīng)全球化趨勢(shì)，積極參與國(guó)際傳播，提高“走出去”講故事的能力。

同時(shí)，蔣蔭恩先生認(rèn)為，新聞教育對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不要止于校內(nèi)，而要延伸至新聞教育機(jī)關(guān)與新聞事業(yè)機(jī)關(guān)的合作領(lǐng)域。一些學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)興趣不濃，除了與學(xué)生對(duì)新聞事業(yè)本質(zhì)掌握不清有關(guān)之外，還與學(xué)生新聞實(shí)力不盡符合理想有關(guān)。這主要有兩方面的原因。一是學(xué)校選派學(xué)生時(shí)不夠慎重，以致學(xué)生赴外實(shí)習(xí)“亦多意存敷衍”。二是新聞事業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)待實(shí)習(xí)學(xué)生“不失之過(guò)分客氣，即失之太予放任”，學(xué)生雖滿懷熱忱，希望投身一線多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，但常常乘興而去、敗興而返。返校以后，一部分學(xué)生一方面懷疑其本身是否適應(yīng)新聞事業(yè)，結(jié)果由懷疑而失望，由失望而動(dòng)搖，甚至轉(zhuǎn)移興趣，另就他業(yè)，此種無(wú)形損失真是不可估量，而追本溯源，只是因?yàn)槿鄙僖稽c(diǎn)鼓勵(lì)，換句話說(shuō)，如果教師當(dāng)時(shí)能多交擔(dān)子、多給臺(tái)子、多些鼓勵(lì)，而使學(xué)生常懷對(duì)新聞事業(yè)的熱心與志趣，那么就有可能為新聞界培養(yǎng)一位出色的記者、編輯。

可見(jiàn)，新聞教育的成功離不開(kāi)新聞學(xué)界與新聞業(yè)界的合作互補(bǔ)，而且應(yīng)比較集中地體現(xiàn)在實(shí)務(wù)課程、實(shí)踐基地和雙向交流過(guò)程中。首先，應(yīng)持續(xù)改革新聞實(shí)務(wù)課程，建立吸納富有專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)教學(xué)能力的新聞工作者加盟新聞教育的機(jī)制，并從教材遴選使用、教學(xué)方案制訂、教學(xué)方式方法改進(jìn)等方面進(jìn)行深入研商，確保新聞實(shí)務(wù)課程既得到新聞實(shí)踐前沿的智慧滋養(yǎng)，又不失進(jìn)程模式的嚴(yán)謹(jǐn)和技術(shù)體系的縝密。其次，應(yīng)共同打造實(shí)踐教學(xué)基地，根據(jù)媒體業(yè)態(tài)不同，不斷豐富基地種類，并賦予學(xué)生真實(shí)職業(yè)角色和行為自主權(quán)，輔以嚴(yán)密規(guī)劃和科學(xué)管理，促使新聞專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用相長(zhǎng)。最后，應(yīng)完善雙向交流機(jī)制，除了舉辦各種學(xué)術(shù)交流和各類專業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)建立常態(tài)、長(zhǎng)效的交流機(jī)制，經(jīng)常性互通信息、交流觀點(diǎn)、分析問(wèn)題、商討對(duì)策，打破相互隔絕狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。

三、“報(bào)人負(fù)報(bào)紙言論及編輯之責(zé)，其職業(yè)道德修養(yǎng)如何，足以直接影響其報(bào)紙之水準(zhǔn)”

為什么新聞“精神教育”要強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德呢？蔣蔭恩先生主要是從報(bào)紙的社會(huì)功能和責(zé)任來(lái)看的，他認(rèn)為，報(bào)紙有指導(dǎo)社會(huì)、監(jiān)督政府的功能，為人民喉舌，為輿論先鋒，使命之大責(zé)任之重莫可言喻，并指出“報(bào)人職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)該養(yǎng)成于其求學(xué)時(shí)代”。

每個(gè)行業(yè)都有每個(gè)行業(yè)的特殊性，都需要從事這個(gè)行業(yè)的人員具有適應(yīng)這個(gè)行業(yè)的技能及可以使自己不斷進(jìn)步、創(chuàng)造價(jià)值的原則、規(guī)范與底線，這集中表現(xiàn)為職業(yè)道德。一言以蔽之，若青年能在求學(xué)時(shí)代在職業(yè)道德方面有深厚的修養(yǎng)，則將來(lái)無(wú)論進(jìn)入何種環(huán)境、承擔(dān)何種工作，都能有所堅(jiān)守而不至于隨波逐流、隨俗同化，這對(duì)在新聞界營(yíng)造風(fēng)清氣正的清朗氛圍無(wú)疑大有裨益。

不可否認(rèn)，新聞教育需要緊跟新聞行業(yè)發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的教育，幫助他們理解和掌握最新的技術(shù)工具和專業(yè)技能。但是新聞傳媒為公共利益服務(wù)的根本屬性還要求其從業(yè)者對(duì)社會(huì)有全面、深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，承擔(dān)社會(huì)瞭望者的責(zé)任。也就是說(shuō)，新聞教育必須幫助學(xué)生形成和提高人格品德修養(yǎng)。關(guān)鍵有二，其一為“高尚的人格”，也就是胡庶華強(qiáng)調(diào)的“應(yīng)養(yǎng)成高尚人格，不為利誘，不為威屈，而樹(shù)社會(huì)楷?！?。其二為“純潔的思想”，即“新聞?dòng)浾?，既?fù)有為人類服務(wù)之使命，則應(yīng)抱利國(guó)福民之宏愿，以盡天職。匪可唯圖私利，不矜細(xì)行，或推波助瀾，以事破壞”。

新聞教育如何引導(dǎo)青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的修養(yǎng)呢？主要有兩個(gè)路徑可以參考。其一，是通過(guò)課程講授。課堂永遠(yuǎn)是教書(shū)育人的主渠道，歷經(jīng)多年，新聞事業(yè)已經(jīng)建立起了一套嚴(yán)格規(guī)范的從業(yè)道德范式，在實(shí)踐中它是隱性的，但在課堂上它變得細(xì)致、具體。在講授新聞職業(yè)道德過(guò)程中，應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，都可以講得很清楚，也應(yīng)該講清楚。要讓學(xué)生知道職業(yè)的邊界、底線、紅線，讓新聞職業(yè)道德成為懸在學(xué)生心頭的一把“利劍”，從一開(kāi)始就不偏不倚、身正行端。其二，也是最為重要的，是新聞教育從業(yè)者特別是教師要以身作則，使學(xué)生在耳濡目染中不知不覺(jué)地得到熏陶而潛移默化?！豆饷魅?qǐng)?bào)》總編輯王慧敏在記敘導(dǎo)師范敬宜對(duì)自己的影響時(shí)，突出闡釋了范老“新聞要有文化含量，記者要有人文情懷”“敬惜文字”“逢辱而不驚，遇屈而不亂”等思想觀點(diǎn)，正是因?yàn)檫@些光彩照人的品格都顯現(xiàn)于教師平日的行為舉止之中，從而給王慧敏等新聞后輩以深刻的震撼和感召，并促使他們傳薪砥礪，接續(xù)成就和實(shí)現(xiàn)自己的新聞理想。這樣的故事比比皆是，值得每一個(gè)新聞教育從業(yè)者學(xué)習(xí)、思考與借鑒。學(xué)為人師，行為世范，在課堂上講授給學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范應(yīng)成為教師日常生活、工作、學(xué)習(xí)踐行的首要準(zhǔn)則，也只有這樣才會(huì)讓學(xué)生對(duì)新聞職業(yè)道德有更深的認(rèn)同感，并在實(shí)踐中扎實(shí)地踐履。

四、“新聞?dòng)浾吡⒀约o(jì)事，影響個(gè)人毀譽(yù)，關(guān)系國(guó)家榮譽(yù)，非有精深修養(yǎng)，不克肆應(yīng)肯當(dāng)”

蔣蔭恩先生不僅倡導(dǎo)將新聞教育的學(xué)制由四年制改為五年制，而且將新聞置于與醫(yī)學(xué)、法學(xué)同一位置而論，他指出：“醫(yī)生與法官俱掌人生死之權(quán)，自須慎重培植，而新聞?dòng)浾咭蛔职H，無(wú)疑為社會(huì)裁判者，又焉能馬虎將事？”認(rèn)為“其（學(xué)生）在校受教之際，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，實(shí)屬毫無(wú)疑問(wèn)”。在實(shí)踐中，他提倡辦一份小型周報(bào)而去訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作與經(jīng)營(yíng)的能力，并力主在新聞學(xué)習(xí)最后一年組織學(xué)生進(jìn)行充分的新聞實(shí)習(xí)。

由此可見(jiàn)，新聞實(shí)踐一直在凝練專業(yè)精神、增強(qiáng)專業(yè)自信方面發(fā)揮著巨大作用。雖然，目前學(xué)界有“新聞理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)不能完全規(guī)避”的判斷，但引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡早盡快地接觸實(shí)踐，將所學(xué)融入并體現(xiàn)為所做，仍然至關(guān)重要。同時(shí)，在蔣蔭恩先生倡導(dǎo)的“專業(yè)精神”教育中，還特別突出了青年學(xué)生的文字修養(yǎng)。他深刻地指出，新聞專業(yè)學(xué)生最基本的條件是文字清通、辭能達(dá)意。如果這個(gè)最基本的條件都沒(méi)達(dá)到，根本就不能讀新聞，即使勉強(qiáng)讀了將來(lái)畢業(yè)也無(wú)法做新聞?dòng)浾摺?/p>

試看當(dāng)下，求學(xué)時(shí)認(rèn)為“技術(shù)為王”而忽略文字修煉的新聞從業(yè)者，無(wú)一不在實(shí)際工作中感到為難和焦急，這也反映出學(xué)生專業(yè)品格方面的短板與弱項(xiàng)。已經(jīng)有學(xué)者指出：“當(dāng)新媒體迅速崛起時(shí)，傳統(tǒng)的職業(yè)傳媒人似乎已被攪得心神不寧，表現(xiàn)出渠道崇拜之下的慌亂，缺乏職業(yè)傳媒人的淡定和對(duì)傳播內(nèi)容的精細(xì)打磨和把關(guān)，因而屢屢表現(xiàn)出有失真實(shí)、有失準(zhǔn)確的業(yè)余水準(zhǔn)，社會(huì)對(duì)職業(yè)傳媒人種種過(guò)失的不滿，反過(guò)來(lái)給新聞傳播教育提出了警示：‘固本’教育必須成為共識(shí)?！毙侣劦穆殬I(yè)特點(diǎn)要求從業(yè)人員必須有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和“一專多能”的業(yè)務(wù)素質(zhì)，決定了新聞教育中的專業(yè)教育不能“趕時(shí)髦”或功利化，這在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引領(lǐng)媒體格局變革發(fā)展的當(dāng)下，顯得格外重要，也是每一個(gè)新聞教育工作者應(yīng)保持的清醒。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要不斷增強(qiáng)腳力、眼力、腦力、筆力，打造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、求實(shí)創(chuàng)新、能打勝仗的宣傳思想工作隊(duì)伍。無(wú)論時(shí)代如何變遷，無(wú)論技術(shù)如何影響媒體行業(yè)，提升新聞專業(yè)學(xué)生的腳力、眼力、腦力、筆力，始終是新聞教育應(yīng)該牢牢把握的核心和重點(diǎn)。雖然，限于新聞教育本身所能擔(dān)綱的職責(zé)、提供的平臺(tái)，新聞專業(yè)學(xué)生的“四力”提升不可能像新聞實(shí)際從業(yè)人員那樣專業(yè)、深刻，但新聞教育并不能因此放棄應(yīng)有的努力，而是應(yīng)該盡早樹(shù)立這樣的教育理念，并盡可能地創(chuàng)造條件，為學(xué)生打下“四力”基礎(chǔ)，以便為其后續(xù)提升鋪建通路。增強(qiáng)學(xué)生的腳力，就要培養(yǎng)學(xué)生的方向感，引導(dǎo)他們始終站在黨和人民的立場(chǎng)上，始終與黨中央保持高度一致，教育他們熱愛(ài)基層、深入基層、走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，采寫(xiě)富有真情實(shí)感的好文章；增強(qiáng)學(xué)生的眼力，就要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、判斷力、辨別力，引導(dǎo)其積極拓寬國(guó)內(nèi)外視野，并借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，有效提升觀察和分析問(wèn)題的層次與能力；增強(qiáng)學(xué)生的腦力，就是要培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確導(dǎo)向，保持清醒堅(jiān)定，多思善謀、綜合研判，把問(wèn)題想全、想細(xì)、想深；增強(qiáng)學(xué)生的筆力，就要引導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典原著，常讀新聞名篇，細(xì)心揣摩前人的語(yǔ)言技巧，并不斷創(chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)方式，適應(yīng)分眾化差異化傳播趨勢(shì)，寫(xiě)出高品質(zhì)、高品位的新聞作品。

當(dāng)然，對(duì)任何一種教育思想的認(rèn)知，都必須緊密聯(lián)系其誕生所在的年代特征。蔣蔭恩先生倡導(dǎo)的新聞“精神教育”，是其作為一個(gè)時(shí)代著名報(bào)人和有志于興盛新聞事業(yè)的教育家，綜合內(nèi)在與外在兩方面的因素，而形成的可以映照當(dāng)時(shí)社會(huì)境況的教育理念。正是由于近代報(bào)業(yè)大多有著強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，肩負(fù)著教化民眾的社會(huì)使命，使得新聞教育也有著極明確的參與社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的自我定位。從這個(gè)意義上說(shuō)，蔣蔭恩先生的新聞“精神教育”，對(duì)新聞事業(yè)抱負(fù)、事業(yè)興趣、職業(yè)道德與專業(yè)品格的重視和倡導(dǎo)，也深刻地體現(xiàn)著深沉的家國(guó)情懷、高尚的道德品質(zhì)和對(duì)后輩的親切期待，而這也是蔣蔭恩先生留給新聞教育后輩的彌足珍貴的精神財(cái)富。

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作者簡(jiǎn)介：張林濤（1988— ），湖北巴東人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樾侣劷逃⒔逃龑W(xué)、職工教育；蔣青蕓（1986— ），廣西玉林人，本科，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校圖書(shū)館館員，研究方向?yàn)閳D書(shū)情報(bào)、教育學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）