黃丹丹

摘 要：本文首先簡要闡述了技工院校電子商務(wù)課程與項目教學(xué)法的概念，接著分析了項目教學(xué)法在技工院校電子商務(wù)課程教學(xué)中運用時存在的問題，最后提出項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中運用的優(yōu)化策略，期待為同行提供借鑒與啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 技工院校 電子商務(wù)課程

在現(xiàn)代教育理論的支持下，教育工作者逐漸認(rèn)識到，只有在課程教學(xué)的過程中充分激發(fā)起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生能夠積極、自主地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生從根本上實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。因此，在實際教學(xué)工作中，技工院校教師也逐漸提高了對突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位研究工作的重視度，希望借此實現(xiàn)教學(xué)工作品質(zhì)的提升。項目教學(xué)法在技工院校電子商務(wù)課程教學(xué)中的運用，為廣大教育工作者提供了思考和研究的路徑，進(jìn)而讓電子商務(wù)課程教學(xué)水平的提升成為可能。

一、相關(guān)概念概述

（一）電子商務(wù)課程

電子商務(wù)課程是時代發(fā)展的產(chǎn)物，具有較高的學(xué)科交叉性和綜合性，需要學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握一定的信息技術(shù)以及商務(wù)專業(yè)課程知識，以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。在技工院校開展電子商務(wù)課程教學(xué)時，需要教育工作者能夠立足于社會發(fā)展的需求和學(xué)生個人發(fā)展的水平進(jìn)行深入的思考，盡可能地以提升學(xué)生的實踐能力為主，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之后勝任相關(guān)崗位的工作，切實滿足社會市場發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。

（二）項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是一種以具體項目為載體的教學(xué)方法。教師需要借助具體的項目情景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在項目情景中感知問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在問題的求解過程中完成學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和學(xué)科能力的提升。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法的實施實現(xiàn)了教師在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)化，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展路上的指導(dǎo)者、輔助者。而學(xué)生則需要在項目教學(xué)法實施的過程中，充分地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，主動進(jìn)行課程內(nèi)容的探索和學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

二、項目教學(xué)法在技工院校電子商務(wù)課程教學(xué)中運用時存在的問題

（一）學(xué)生發(fā)展水平方面

項目教學(xué)法在技工院校電子商務(wù)課程教學(xué)中的實施，需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的電子商務(wù)項目情景，讓學(xué)生在情景中自主地進(jìn)行探索和求知。整個教學(xué)過程對學(xué)生自身水平的要求較高。教師要想科學(xué)、合理、有效地運用項目教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，存在一定困難。

（二）電子商務(wù)課程建設(shè)方面

在產(chǎn)教融合的背景下，技工院校電子商務(wù)課程在實施項目教學(xué)法時，必須確保教學(xué)的內(nèi)容、方法等與市場的發(fā)展一致，最大限度地貼近市場發(fā)展的水平，這樣才能有效地降低學(xué)生就業(yè)難度，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但部分技工院校電子商務(wù)課程教師在開展項目教學(xué)活動時，僅從教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，并未充分地融合行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、前景等，導(dǎo)致在實施項目教學(xué)活動過程中出現(xiàn)項目形式單一、內(nèi)容滯后等問題，無法切實滿足實際教學(xué)的需求。

（三）教師隊伍建設(shè)方面

教師是課程建設(shè)的主體，也是項目教學(xué)法實施過程中，課程教學(xué)實效的重要保障。只有先提升教師的教學(xué)水平，才能從根本上保證項目規(guī)劃的品質(zhì)，提升項目教學(xué)法實施的水平。但在實際教學(xué)過程中，部分教師并未將自身能力水平的提升重視起來，教師隊伍建設(shè)工作依然存在不足，難以滿足項目教學(xué)法有效實施的教學(xué)需求。

三、項目教學(xué)法在技工院校電子商務(wù)課程教學(xué)中運用的優(yōu)化策略

（一）基于學(xué)生培養(yǎng)的需求，強(qiáng)調(diào)教師隊伍建設(shè)

鑒于技工院校電子商務(wù)課程教師隊伍建設(shè)對學(xué)生建設(shè)和培養(yǎng)工作的重要性，技工院校應(yīng)當(dāng)對教師隊伍的建設(shè)進(jìn)行思考，要切實利用多種方法，提升教師隊伍的建設(shè)水平。為此，技工院?？梢詮囊韵陆嵌冗M(jìn)行思考。

第一，重視課程教學(xué)研究。讓教師對項目教學(xué)法實施過程進(jìn)行深入觀察和分析，找到項目教學(xué)法在實施過程中存在的問題和不足，有針對性地進(jìn)行優(yōu)化和完善，逐漸提升課程的教學(xué)水平。例如，教師可以將項目教學(xué)法的實施過程分為幾個階段，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行教學(xué)反思，找到課程教學(xué)中需要被優(yōu)化和完善的內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行優(yōu)化，依次對各個實施階段進(jìn)行檢驗。

第二，重視學(xué)科教師之間的交流。電子商務(wù)課程教師要及時與校內(nèi)或校外的其他教師進(jìn)行交流。例如，技工院?？梢猿浞职l(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要求電子商務(wù)課程教師定期開展教學(xué)研究活動，針對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行討論。必要時，學(xué)校也可以與區(qū)域范圍內(nèi)其他學(xué)校進(jìn)行溝通，不同院校的教師共同進(jìn)行討論，徹底解決或緩解項目教學(xué)法在電子商務(wù)課程教學(xué)中運用時存在的一些共性問題，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)電子商務(wù)課程建設(shè)水平的有效提升。

（二）基于學(xué)生發(fā)展的需求，強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)課程建設(shè)

為切實滿足國家和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，國家將產(chǎn)教融合作為技工院校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的重要方向。為此，技工院校電子商務(wù)課程教師在進(jìn)行課程建設(shè)時，應(yīng)當(dāng)及時響應(yīng)國家號召，立足于學(xué)生發(fā)展的需求，重視電子商務(wù)課程的建設(shè)。為此，在將項目教學(xué)法運用到電子商務(wù)課程教學(xué)時，相關(guān)教師可以從以下幾個角度進(jìn)行思考。

第一，重視對行業(yè)發(fā)展方向的把控。教師要重視行業(yè)論壇參與和行業(yè)發(fā)展調(diào)研工作，明確電子商務(wù)課程的發(fā)展方向，有針對性地對項目教學(xué)法進(jìn)行調(diào)整。例如，教師可以從項目教學(xué)法實施的需求角度進(jìn)行思考，深入不同企業(yè)與一線工作人員進(jìn)行溝通，掌握當(dāng)前市場中電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向及對人才能力的需求信息。之后，再有效地進(jìn)行項目內(nèi)容的規(guī)劃，科學(xué)地設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在項目教學(xué)法實施的過程中有效地運用學(xué)科知識，提升自身的專業(yè)能力和水平。

第二，重視校企的有效聯(lián)合。讓教師走進(jìn)企業(yè)，在行業(yè)的一線工作中積累實踐經(jīng)驗，促進(jìn)技工院?！半p師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)。例如，教師可以嘗試將企業(yè)部分真實項目引入電子商務(wù)課程，讓學(xué)生圍繞真實的項目進(jìn)行實踐和學(xué)習(xí)。請企業(yè)的專業(yè)人員對技工院校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的項目作品進(jìn)行點評，找到項目建設(shè)中存在的問題和不足，再讓教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項目優(yōu)化。這樣教師不僅可以實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，還能幫助學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，提升電子商務(wù)課程的建設(shè)品質(zhì)。

（三）基于課程教學(xué)的需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建設(shè)

項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，需要學(xué)生在課程教學(xué)中自主地完成部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生真正地將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備或能力。但技工院校學(xué)生普遍能力水平不高，嚴(yán)重制約著課程教學(xué)效果的提升。為彌補(bǔ)學(xué)生能力水平的不足，教師可以從以下角度進(jìn)行思考。

第一，幫助學(xué)生打牢專業(yè)基礎(chǔ)，推遲項目教學(xué)實施的時間。例如，教師可以在學(xué)生一年級時引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)為主，打好項目教學(xué)實施的基礎(chǔ)。在二年級時實施項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度、價值觀念等的綜合發(fā)展。在三年級時，從校企聯(lián)合的角度進(jìn)行思考，一方面要引導(dǎo)學(xué)生考取各種就業(yè)證書。另一方面要充分利用好企業(yè)的各種教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建真實的項目情景，進(jìn)一步提升項目教學(xué)法運用的效果，全面提升人才培養(yǎng)的效果。第二，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分配項目工作。在項目教學(xué)法實施前，教師應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行一次摸底評價，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為其安排具體的工作內(nèi)容，引導(dǎo)其逐步提升自身的專業(yè)水平。例如，在項目教學(xué)法實施過程中，針對部分學(xué)生文案策劃能力不足的情況，教師可以將文案策劃工作交給文案策劃能力一般的學(xué)生，使其能夠在該工作崗位中逐漸提升自身的文案策劃能力。

（四）基于課程品質(zhì)的需求，強(qiáng)調(diào)課程評價建設(shè)

課程評價是課程建設(shè)的有效保障。一方面可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，讓教師明確課程教學(xué)的效果，另一方面可以讓學(xué)生對課程建設(shè)進(jìn)行評價，幫助教師找到課程建設(shè)中存在的不足，以便有針對性地進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。因此，教師必須重視課程評價建設(shè)。為提升課程評價建設(shè)的科學(xué)性、合理性和有效性，教師可以從信息技術(shù)引入的角度進(jìn)行思考。

在項目教學(xué)法實施過程中，從工作的積極性、完成度、工作品質(zhì)等多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價，將傳統(tǒng)的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程、動態(tài)化的評價，這樣教師不僅可以實現(xiàn)對不同學(xué)生的有效激勵，也可以提升課程評價在課程建設(shè)和項目教學(xué)法實施中的價值，逐漸提升課程建設(shè)的效果和品質(zhì)。

四、小結(jié)

項目教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科知識、學(xué)科能力、情感態(tài)度以及價值觀念等的培養(yǎng)。為提升技工院校電子商務(wù)課程的教學(xué)水平，技工院校教師要立足于實際教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

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（作者單位：廣東省機(jī)械技師學(xué)院）