董大偉 肖寧寧 魯承琨

摘? ? 要：新時(shí)代，高校體育教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)，開展混合式教學(xué)成為改革方向之一。文章以哈爾濱師范大學(xué)體育教育專業(yè)“健美操”獲批國家級一流本科課程為例，通過對體操類課程開展混合式教學(xué)的意義、教學(xué)實(shí)施策略及教學(xué)評價(jià)方法等方面進(jìn)行研究，探討體操類課程混合式教學(xué)的路徑構(gòu)建與策略實(shí)施，以期為其他高校此類課程建設(shè)與發(fā)展提供借鑒。研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)精品在線開放課程、開創(chuàng)“三位一體”教學(xué)模式及多元化評價(jià)方法能夠在很大程度上提高體操類課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：國家級一流本科課程;體操類課程;混合式教學(xué);路徑

中圖分類號：G834? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）10-0018-03

一、引言

隨著社會進(jìn)入信息化時(shí)代，以及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，各行各業(yè)都與網(wǎng)絡(luò)有了很大程度的交集;同時(shí)，伴隨教育部等5部門發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程

教學(xué)管理的若干意見》，教育與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系更為緊密，各種網(wǎng)絡(luò)課程蓬勃興起，發(fā)展與創(chuàng)新的改革理念沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式[1]。基于此，混合式教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，且發(fā)展速度迅猛，但存在課程內(nèi)容和質(zhì)量良莠不齊的問題。目前，體操類課程混合式教學(xué)還處于探索階段，因此，研究體操類課程混合式教學(xué)的路徑和策略就顯得尤為重要。

二、相關(guān)概念闡述

體操類課程是以徒手持輕器械和利用器械的各種身體練習(xí)為主要手段，以健身、健美和發(fā)展運(yùn)動技能為主要內(nèi)容，塑造學(xué)生健美體態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，以對學(xué)生進(jìn)行美的教育為目的的體育實(shí)踐性課程[2]。

文章所說的體操類課程是指哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院開設(shè)的“體操”“健美操”“基本體操”“輕器械體操”等本科課程。其中，“健美操”課程因其教學(xué)理念先進(jìn)，同時(shí)依托“健美操運(yùn)動”課程（省級自建精品在線開放課程）構(gòu)建了“三位一體式”課程創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)新了實(shí)踐技術(shù)類課程考核評價(jià)方式，教學(xué)效果顯著，學(xué)生反饋好，專家評價(jià)高，在同類課程中影響力較高，達(dá)到了“金課”的標(biāo)準(zhǔn)，被認(rèn)定為首批國家級線上線下混合式一流本科課程。

三、體操類課程開展混合式教學(xué)的意義

體操類課程多數(shù)是體育專業(yè)的核心課程，在體育教育專業(yè)課程體系中具有重要地位，屬于先修課程，具有多樣性、創(chuàng)造性、規(guī)定性、互助性和藝術(shù)性等特性。這些特性決定了體操類課程能夠與網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開展混合式教學(xué)的目的。體操類課程開展混合式教學(xué)的意義如下。

（一）有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊互動過程，然而，傳統(tǒng)體操類課程的教學(xué)模式主要以教師為中心，采取灌輸式的教學(xué)方式，教師機(jī)械地掌握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生只能被動接受，因此，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而混合式教學(xué)則改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的問題[3]。混合式教學(xué)更加重視學(xué)生的需求，以及對知識的分析、運(yùn)用和評價(jià)能力，教師則發(fā)揮引導(dǎo)、啟發(fā)作用。例如，在“健美操”課堂教學(xué)中，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，既充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持久性

提高教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。傳統(tǒng)體操類課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法比較陳舊，使得學(xué)生學(xué)習(xí)熱情度不高，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持久性，而混合式教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供多樣化的、新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，且這些內(nèi)容互為補(bǔ)充。學(xué)生既可以通過相關(guān)課程的視頻資源學(xué)習(xí)體操動作的新穎組合、高效的練習(xí)方法等，又可以接觸到專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，或是不同風(fēng)格的健身操，如拉丁健身操、寢室健身操等?；旌鲜浇虒W(xué)的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣，有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。

（三）有助于開展個(gè)性化的教與學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)體操類課程教學(xué)由于課時(shí)等因素的影響，授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度受到限制，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會，更談不上個(gè)性化學(xué)習(xí)，但混合式教學(xué)能給學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇機(jī)會[4]。例如，在體操類課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)條件及體育技能基礎(chǔ)，選擇只要努力就能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地去觀看學(xué)習(xí)資料。由于線上教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，學(xué)生可以充分利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，真正做到因材施教。

1.課前導(dǎo)學(xué)

首先，教師在中國大學(xué)MOOC（慕課）平臺創(chuàng)建課前導(dǎo)學(xué)，并通過課前導(dǎo)學(xué)發(fā)布本次課的教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異安排相

四、體操類課程混合式教學(xué)路徑構(gòu)建

（一）建設(shè)體操類精品在線開放課程

混合式教學(xué)形式多樣，線上線下混合式教學(xué)是最主要的形式。其中，線上教學(xué)可以采用的方式有很多，目前，廣泛采用的方式是中國大學(xué)MOOC（慕課）。就一門課程而言，中國大學(xué)MOOC（慕課）可以有2種選擇，一種是選擇各大平臺上已有的精品在線開放課程;另一種是選擇自建精品在線開放課程。從哈爾濱師范大學(xué)“健美操”課程獲批國家級一流本科課程的經(jīng)驗(yàn)來看，自建精品在線開放課程的效果較好。那么，如何建設(shè)好精品在線開放課程呢？首先，要有過硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。就哈爾濱師范大學(xué)而言，體操教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省內(nèi)領(lǐng)軍的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擁有省內(nèi)唯一的體操方向國家教育指導(dǎo)委員會委員和省級教學(xué)名師、校級教學(xué)名師及校級優(yōu)秀中青年教師。其次，要善于抓住機(jī)遇。目前，教育部已發(fā)布了“雙萬計(jì)劃”等課程改革相關(guān)文件，雖已取得豐碩成果，但仍有部分課程需要持續(xù)建設(shè)，所以高校要抓住機(jī)遇，積極建設(shè)精品在線開放課程。最后，要利用好學(xué)校的支持。哈爾濱師范大學(xué)非常重視精品在線開放課程的建設(shè)，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，到目前為止，已開展了6輪精品在線開放課程的建設(shè)。

（二）體操類課程混合式教學(xué)的實(shí)施策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以及高校體育教學(xué)改革的不斷深化，混合式教學(xué)已然成為國內(nèi)外高校熱衷采用的新型教學(xué)模式。那么，體操類課程混合式教學(xué)應(yīng)如何設(shè)計(jì)呢？作者根據(jù)哈爾濱師范大學(xué)“健美操”課程獲批國家級一流本科課程的成功經(jīng)驗(yàn)及多年的體操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了體操類課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)模式（圖1）。

根據(jù)體操類課程混合式教學(xué)模式，依托成熟的線下精品課程及線上精品課程在全國高校成功推廣的經(jīng)驗(yàn)，哈爾濱師范大學(xué)開創(chuàng)了“課前導(dǎo)學(xué)、課中研學(xué)、課后精學(xué)”的“三位一體”精品在線開放課程教學(xué)模式，具體如下。

應(yīng)的在線學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，以體操技巧側(cè)手翻動作的新授課為例，教師可以根據(jù)學(xué)生分腿手倒立的能力來安排學(xué)習(xí)任務(wù)，如分腿手倒立控制好的學(xué)生學(xué)習(xí)正向起始的側(cè)手翻動作，而控制能力一般的學(xué)生則學(xué)習(xí)側(cè)向起始的側(cè)手翻動作。教師還可以在平臺討論區(qū)提出討論話題，鼓勵(lì)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容展開大討論，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)觀看視頻，學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和參與話題討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)，也可以通過小組學(xué)習(xí)的方式開展學(xué)習(xí)，還可以通過線上平臺向教師或其他同學(xué)請教來提高學(xué)習(xí)效率。最后，教師根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)隨堂測試題目，要求學(xué)生在線完成本次課的測試，以此鞏固學(xué)生在線學(xué)習(xí)的成果，為線下教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.課中研學(xué)

在線下課堂教學(xué)中，教師首先要求學(xué)生以個(gè)人或小組的形式通過翻轉(zhuǎn)課堂展示課前自主學(xué)習(xí)成果，然后，由教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)學(xué)生在展示過程中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行深入講解，讓學(xué)生更加透徹地掌握相關(guān)知識，特別是對于難度較大的技術(shù)動作，教師應(yīng)再次示范、重點(diǎn)講解，并進(jìn)一步討論、反復(fù)演練，使學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有清晰的認(rèn)識。例如，針對體操單杠支撐后倒環(huán)動作的學(xué)習(xí)，這一動作對于普修課的學(xué)生來說有一定的難度，大部分學(xué)生很難通過自主學(xué)習(xí)掌握這一動作。因此，在線下課堂教學(xué)中，教師要再次對重難點(diǎn)進(jìn)行示范、講解，使學(xué)生克服恐懼心理，進(jìn)而完全掌握這一動作技巧。其次，在教與學(xué)過程中進(jìn)行討論答疑，如教師運(yùn)用語義分析模型有效提取討論區(qū)的反饋信息，針對平臺討論區(qū)有代表性的話題做出解答，或是學(xué)生在課堂上提出問題后，教師與學(xué)生共同討論并給予正確指導(dǎo)。最后，教師應(yīng)布置課后作業(yè)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。

3.課后精學(xué)

總結(jié)是提高的前提和手段，只有認(rèn)真總結(jié)才能不斷提高。學(xué)生在課后要及時(shí)對線下課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真反思與總結(jié)。首先，學(xué)生要完成教師布置的課后作業(yè)，如做筆記、觀看視頻等，并把作業(yè)上傳到在線開放平臺，教師則要及時(shí)對學(xué)生所提交的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。為了使評價(jià)更具客觀性，學(xué)生也可以參與到作業(yè)的評價(jià)中。在教師和其他同學(xué)完成評價(jià)后，學(xué)生進(jìn)行自我反思、總結(jié)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。其次，教師可以把體操類相關(guān)課程的資源上傳到在線開放平臺，并建立課程資源庫。學(xué)生根據(jù)自身情況有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來實(shí)現(xiàn)課程的拓展與延伸。例如，在學(xué)生完成體操技巧動作前滾翻分腿起的課程學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師將前滾翻直腿起的課程資源上傳到在線開放平臺。這是因?yàn)榍皾L翻直腿起的動作相對于前滾翻分腿起的動作而言，難度更大、要求更高，因此，其可以作為課后延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對于課程內(nèi)容無法滿足學(xué)習(xí)需求的學(xué)生而言，其可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，提高自身素質(zhì)和能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的拓展與提升。最后，教師可以在練習(xí)中加入具有人體關(guān)鍵點(diǎn)檢測功能的跳舞機(jī)小游戲來提高學(xué)生的技術(shù)、技能，以此達(dá)到課后精學(xué)的目的。

（三）體操類課程混合式教學(xué)評價(jià)方法

按照項(xiàng)群理論劃分，體操類課程屬于難美項(xiàng)群的運(yùn)動項(xiàng)目，因此，在課程考核評價(jià)上具有相通性?！绑w操類課程重視對學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡多元化考核代替單一考核，以過程性評價(jià)代替結(jié)果性評價(jià)。”[5]第一，形成科學(xué)的考核評價(jià)方法和手段。在教學(xué)實(shí)踐中，體操教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師針對只有習(xí)題考試不能滿足體操類實(shí)踐課程評價(jià)需求的問題，不斷優(yōu)化課程中的學(xué)生評價(jià)，不斷創(chuàng)新學(xué)生動作技術(shù)評定的方式和手段，將技術(shù)和能力的過程性評價(jià)、視頻和制圖作業(yè)、晚會形式的專業(yè)能力展演等考核評價(jià)方式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。事實(shí)證明，這些嘗試無一不將體操類課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)效果最大化，因此，深受學(xué)生的喜愛和推崇。第二，建立線上線下混合式課程成績評定方案，包括線上成績評定和線下成績評定[6]。線上成績評定分為學(xué)生在線學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)和課堂考核終結(jié)性評價(jià)兩部分。其中，學(xué)生在線學(xué)習(xí)檔案袋評價(jià)包括：學(xué)習(xí)進(jìn)度（占總成績的10%），內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件及教學(xué)資源、個(gè)人或小組網(wǎng)絡(luò)任務(wù)、在線互動答疑;見面課（占總成績的15%）。課堂考核終結(jié)性評價(jià)包括：章節(jié)測（占總成績的5%）、期末考試（占總成績的20%）。線下成績評定包括課堂技能或教學(xué)實(shí)踐（占總成績的10%），主要考查學(xué)生按時(shí)出勤情況及對所學(xué)技術(shù)動作、套路的掌握程度;課后作業(yè)（占總成績的10%），主要考查學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力及對體操類課程項(xiàng)目運(yùn)動的掌握程度;期末技能考核（占總成績的30%），主要考查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)的體操各項(xiàng)基本技術(shù)、技能及成套動作的掌握情況。

五、結(jié)束語

混合式教學(xué)不僅是高校體育教學(xué)改革的重要內(nèi)容和方向，更是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)體育人才的重要舉措。高校應(yīng)以教育部“雙萬計(jì)劃”為契機(jī)，積極探索體操類課程混合式教學(xué)的建設(shè)路徑和實(shí)施策略，以國家級一流本科課程為引領(lǐng)，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)工作的具體實(shí)際，高度重視混合式教學(xué)模式構(gòu)建和實(shí)施效果，進(jìn)而提高體操類課程的教學(xué)質(zhì)量。

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收稿日期：2023-02-18? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?修回日期：2023-08-14

作者簡介：董大偉（1978—），男，黑龍江阿城人，哈爾濱師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練。

基金項(xiàng)目：黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究一般項(xiàng)目“‘國家級一流本科課程背景下體操類課程混合式教學(xué)路徑構(gòu)建及策略研究”（SJGY20210473）