摘? ? 要：思政素材的選擇是決定課程思政效果的關(guān)鍵因素之一。文章通過對“大學(xué)俄語”課程生源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“大學(xué)俄語”課程教學(xué)的特點(diǎn)，并以此確立“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)。在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)挖掘出合適的“大學(xué)俄語”課程思政素材后，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n堂，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：“大學(xué)俄語”課程;思政素材;思政融入;選擇標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）10-0024-03

一、引言

近年來，隨著中俄兩國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的深入合作，中俄兩國的關(guān)系達(dá)到前所未有的高水平，從2019年兩國關(guān)系定位提升為“新時(shí)代中俄全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系”，到2021年《中華人民共和國和俄羅斯聯(lián)邦睦鄰友好合作條約》續(xù)簽，再到2022年兩國元首跨越8年實(shí)現(xiàn)冬奧之約，中俄關(guān)系這列快車疾馳向前，正處于歷史上的最好時(shí)期[1]。2023年3月，中俄雙方簽署并發(fā)布的《關(guān)于2030年前中俄經(jīng)濟(jì)合作重點(diǎn)方向發(fā)展規(guī)劃的聯(lián)合聲明》中指出，中俄兩國將在貿(mào)易、物流、金融、能源等8個(gè)重點(diǎn)方向開展雙邊經(jīng)濟(jì)合作，致力于2030年前使兩國貿(mào)易額顯著提升。隨之而來的是相關(guān)行業(yè)對俄語人才，特別是對“專業(yè)+俄語”復(fù)合型人才的需求不斷增長，因此，各高校除了加強(qiáng)對專業(yè)俄語人才的培養(yǎng)外，亦開始重視大學(xué)俄語公共教學(xué)的發(fā)展，力求為“專業(yè)+俄語”復(fù)合型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

二、“大學(xué)俄語”課程生源現(xiàn)狀分析

“大學(xué)俄語”作為語言類公共課程，針對非俄語專業(yè)的本科生開展公共俄語教學(xué)。目前，該課程的生源主要由以下3部分構(gòu)成。

1.高考外語學(xué)科為俄語的考生?！岸碚Z作為第一外語的情況持續(xù)了近十年……近六年，每年高考俄語考生人數(shù)一直保持在9 000人左右，從2018年開始有增長趨勢，2019年考生人數(shù)仍有小幅增長”[2]。該類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后仍將俄語作為第一外語進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，其是“大學(xué)俄語”課程的主要學(xué)生群體。

2.零基礎(chǔ)俄語課程選修生。近年來，部分高校根據(jù)需求開設(shè)了俄語零基礎(chǔ)類公共選修課，用來滿足其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的需求，同時(shí)也豐富了高校素質(zhì)拓展類課程和通識類課程的構(gòu)成。以西北某高校為例，該校每學(xué)年選修俄語零基礎(chǔ)類公共選修課的學(xué)生約有350人。除此之外，將俄語作為第二外語進(jìn)行選修的英語專業(yè)學(xué)生亦可被歸為此類。

3.中俄合作辦學(xué)模式下的非俄語專業(yè)學(xué)生。中俄科技合作和交流是兩國戰(zhàn)略合作優(yōu)先發(fā)展的重要方向[3]，在此背景下，“專業(yè)+俄語”模式的中俄合作辦學(xué)成為為各領(lǐng)域輸送復(fù)合型人才的重要陣地。截至2021年12月，獲得教育部批準(zhǔn)或者省級教育主管機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的中俄合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)有20個(gè)，本科層次合作項(xiàng)目有70個(gè)[4]。與俄方合作辦學(xué)的國內(nèi)高校一般會(huì)為該類學(xué)生開設(shè)個(gè)性化俄語課程，在學(xué)生達(dá)到俄方高校要求的俄語水平之后，才允許其進(jìn)行境外學(xué)習(xí)。

由此可見，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)已成為高校公共外語教學(xué)中不可或缺的一部分。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，“大學(xué)俄語”課程的思想政治教育也被提上日程?！按髮W(xué)俄語”課程授課教師在傳授俄語語言知識與文化的同時(shí)，肩負(fù)著促進(jìn)中華文化“走出去”的重任，其應(yīng)發(fā)揮課程的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，使學(xué)生堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義文化自信，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，“大學(xué)俄語”課程與思想政治教育的深度融合是構(gòu)建全方位育人格局的重要方面，也是實(shí)現(xiàn)“大學(xué)俄語”課程教學(xué)目標(biāo)的重要舉措[5]。因此，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)和融入方式是值得研究的課題。

三、“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)“大學(xué)俄語”課程的生源構(gòu)成可以發(fā)現(xiàn)，選修“大學(xué)俄語”課程的學(xué)生具有俄語基礎(chǔ)薄弱、俄語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、俄語學(xué)習(xí)熱情不高等特點(diǎn)。因此，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的選擇需要把握“四個(gè)度”，具體如下。

（一）思政深度

思政素材選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)是要具有思政深度。“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”[6]。“大學(xué)俄語”課程授課教師在選擇思政素材時(shí)需考慮該素材是否符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是否能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的“三觀”，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，是否能夠喚起學(xué)生的家國情懷等因素。

（二）難易度

與專業(yè)俄語教學(xué)不同，“大學(xué)俄語”課程教學(xué)以語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際為主要內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能用俄語進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和對外交流的需要[7]，因此，課程的難度相對較低。以外語教學(xué)與研究出版社出版的《大學(xué)俄語（東方）》系列教材為例，在正常教學(xué)進(jìn)度下，“大學(xué)俄語”課程僅能完成該系列教材前3冊或前4冊的授課（專業(yè)俄語的教學(xué)進(jìn)度為全8冊），仍處于基礎(chǔ)俄語教學(xué)階段。因此，教師選擇難度過高或篇幅過長的俄語語料作為思政素材是不合適的，應(yīng)選擇難度較低或適中的素材。

（三）傳播度

“俄羅斯橫跨亞歐大陸，是東、西方文明交融之處……但蘇聯(lián)解體后，俄羅斯處于國家發(fā)展的探索階段，為降低西方國家的警惕、減少發(fā)展阻礙，通常在對外傳播中淡化與意識形態(tài)關(guān)聯(lián)緊密的內(nèi)容，導(dǎo)致彰顯俄羅斯民族精神的核心文化感染力不足、認(rèn)同感不強(qiáng)，使國家軟實(shí)力長期處于較低層級”[8]?？梢哉f，俄羅斯文化在中國學(xué)生群體中并不流行，這在一定程度上影響了學(xué)生對俄語學(xué)習(xí)的熱情。因此，“大學(xué)俄語”課程授課教師可選擇傳播度較廣、學(xué)生耳熟能詳?shù)亩碚Z語料作為思政素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

（四）融合度

“大學(xué)俄語”課程授課教師在挑選素材時(shí)還需考慮素材與課程大綱的融合度，融合度越高越能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。作者在西北工業(yè)大學(xué)“大學(xué)俄語”課堂上就“哪種素材的思政效果較好”進(jìn)行了可多項(xiàng)選擇的問卷調(diào)查，選項(xiàng)包括：（a）純知識點(diǎn)的俄語素材;（b）中俄名人軼事俄語素材;（c）含知識點(diǎn)的新聞時(shí)事俄語素材;（d）含知識點(diǎn)的大眾熟悉度高的俄語素材;（e）純思想政治教育的俄語素材。根據(jù)學(xué)生投票結(jié)果可知，選擇（a）與（e）選項(xiàng)的人數(shù)最少，占比分別為11.2%和10.9%，而選擇（c）與（d）選項(xiàng)的人數(shù)占比高達(dá)93.9%和90.8%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對純知識點(diǎn)的俄語素材或純思想政治教育的俄語素材的接受程度并不高，更傾向于學(xué)習(xí)將知識點(diǎn)與思政元素相融合的俄語素材。由此可見，思政素材能否與課堂知識點(diǎn)進(jìn)行融合，是“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

教師把握以上“四個(gè)度”，并在此標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行思政素材的選擇，能夠在一定程度上加強(qiáng)思想政治教育在“大學(xué)俄語”課堂上的效果，有利于提升學(xué)生對課程思政的接受度和理解度。在挑選出合適的思政素材后，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞綄⑵淙谌胝n程教學(xué)，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

四、思政素材融入“大學(xué)俄語”課程教學(xué)的方式探析及案例講解

“大學(xué)俄語”課程授課教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，融合課外思政內(nèi)容，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，開發(fā)思想政治教育知識點(diǎn)，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人新模式，挖掘思政素材融入“大學(xué)俄語”課堂的方式。

（一）由內(nèi)及外：挖掘“大學(xué)俄語”教材中的思政素材

由于“大學(xué)俄語”課程教學(xué)以教材為依托，因此，教師首先應(yīng)挖掘教材本身蘊(yùn)含的思政素材，由教材內(nèi)拓展到教材外，這是思想政治教育融入“大學(xué)俄語”課程教學(xué)的基本方式。以《大學(xué)俄語（東方）》系列教材為例，前4冊共54個(gè)單元，每單元聚焦一個(gè)主題，其中不乏優(yōu)秀的思政素材。鑒于學(xué)生的俄語基礎(chǔ)較薄弱，教師在教學(xué)前期可嘗試從一些簡單的俄語知識點(diǎn)出發(fā)，拓展延伸至課外思政素材。

以初級俄語學(xué)習(xí)階段對單詞утро的講解為例。教師除了對該單詞的語音、語義進(jìn)行解釋外，還可結(jié)合2021年熱播的諜戰(zhàn)電影《懸崖之上》進(jìn)行拓展講解，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過教師講解可知，貫穿電影始終的“烏特拉行動(dòng)”這一名詞就來源于單詞утро，因此，“烏特拉行動(dòng)”也可翻譯為“黎明行動(dòng)”。部分看過此電影的學(xué)生還能進(jìn)行拓展聯(lián)想，提及電影中的其他俄語臺詞，如“Пролетарии всех стран， соединяйтесь！”等，繼而帶領(lǐng)其他學(xué)生回到那個(gè)無數(shù)革命先烈為共產(chǎn)主義事業(yè)拋頭顱、灑熱血的年代，接受一次愛國主義的洗禮。經(jīng)過這一由內(nèi)及外的教學(xué)過程，學(xué)生在牢記單詞утро語音、語義的同時(shí)，還通過回顧電影表達(dá)了對革命先輩的敬意。

在該案例中，教師從教材中的簡單知識點(diǎn)出發(fā)，延伸到課外的思政素材，由內(nèi)及外，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，使學(xué)生領(lǐng)悟自己肩負(fù)的歷史使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，達(dá)到了將思想政治教育貫穿教學(xué)全過程的目的。

（二）由外及內(nèi)：關(guān)注熱點(diǎn)，挑選合適的思政素材融入課堂教學(xué)

在新媒體和短視頻盛行的時(shí)代，學(xué)生將大量時(shí)間與精力放在網(wǎng)絡(luò)媒體上。因此，教師應(yīng)抓住學(xué)生對新聞及重大事件接受速度快的特點(diǎn)，由外及內(nèi)融入思政素材，即充分整合熱點(diǎn)，挑選合適的思政素材融入教學(xué)，將學(xué)生的注意力由教材外的素材引至教材內(nèi)的知識點(diǎn)上。

以初級俄語語法知識點(diǎn)“俄語動(dòng)詞過去時(shí)的變化規(guī)則及用法”的課堂教學(xué)為例。該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生掌握俄語動(dòng)詞過去時(shí)的變化規(guī)則及用法;思政目標(biāo)為使學(xué)生理解思政素材蘊(yùn)含的愛國主義內(nèi)涵及思政素材所體現(xiàn)的中俄友好關(guān)系等。

在課堂導(dǎo)入階段，教師以2022年北京冬奧會(huì)賽場上關(guān)于歌曲《喀秋莎》的趣聞為切入點(diǎn)，隨后播放2020年俄羅斯勝利日紅場閱兵彩排時(shí)中國人民解放軍三軍儀仗隊(duì)高唱《喀秋莎》的視頻，并與學(xué)生開展思政討論：《喀秋莎》在這些場合出現(xiàn)的意義為何？經(jīng)過課堂討論與教師補(bǔ)充，學(xué)生認(rèn)識到，《喀秋莎》這首歌對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利有重大意義，實(shí)質(zhì)上是反法西斯主義、愛國主義、保家衛(wèi)國精神的一種象征。

在《喀秋莎》俄語歌詞的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌詞前兩段中的動(dòng)詞過去時(shí)變形，并結(jié)合教材進(jìn)行動(dòng)詞過去時(shí)知識點(diǎn)的講解。講解完畢后，教師再次拋出思政討論問題：為何《喀秋莎》在中國有著如此高的知名度和普及度？對于中國人民來說，《喀秋莎》又意味著什么？學(xué)生經(jīng)過討論和資料查閱，了解到《喀秋莎》是最早傳入我國的俄羅斯經(jīng)典歌曲之一，是中俄兩國友誼的見證。1950年，隨著《中蘇友好同盟互助條約》的簽署，中蘇關(guān)系進(jìn)入蜜月期，《喀秋莎》《莫斯科郊外的晚上》等一大批蘇聯(lián)歌曲在國內(nèi)廣為傳唱。因此，這首背后有著深刻歷史意義的歌曲也是對中俄兩國友誼的一種紀(jì)念。

在該案例中，教師選擇《喀秋莎》俄語歌詞作為思政素材，通過課堂導(dǎo)入、知識點(diǎn)詳解、思政拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)將知識點(diǎn)內(nèi)容與思想政治教育相結(jié)合，不僅使學(xué)生掌握了俄語動(dòng)詞過去時(shí)的變化規(guī)則及用法，還通過思政討論喚起學(xué)生的愛國主義意識，使學(xué)生正確認(rèn)識中俄兩國新時(shí)代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系，拓展國際視野。

（三）思政特色化：結(jié)合高校自身特點(diǎn)，挖掘各高校獨(dú)有的思政素材

“大學(xué)俄語”課程教學(xué)中思政素材的融入方式還應(yīng)根據(jù)高校的自身特色進(jìn)行設(shè)計(jì)。選修“大學(xué)俄語”課程的學(xué)生來自不同專業(yè)，因此，思想政治教育必須兼顧學(xué)校定位和人才培養(yǎng)定位，實(shí)現(xiàn)與學(xué)校定位、學(xué)科專業(yè)布局的協(xié)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由泛在化到品質(zhì)化、特色化的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，課程思政要實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展，應(yīng)立足學(xué)校人才培養(yǎng)所支撐的行業(yè)進(jìn)行建設(shè)，即在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知框架內(nèi)開展思想政治教育，將思想政治教育有效轉(zhuǎn)化為個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)[9]。以西北某高校為例，該校同時(shí)發(fā)展航空、航天、航海工程教育和科學(xué)研究，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該校選修“大學(xué)俄語”課程的學(xué)生中約有40%來自航空航天相關(guān)專業(yè)，因此，該校“大學(xué)俄語”課程授課教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，打造獨(dú)有的思政素材融入方式。

以《大學(xué)俄語（東方）》系列教材第4冊第9課的課堂教學(xué)為例。該教學(xué)內(nèi)容為介紹蘇聯(lián)宇航員Ю. A. 加加林（Ю. A. Гагарин）的生平、介紹蘇聯(lián)宇航員A. A. 列昂諾夫（A. A. Леонов）完成人類史上第一次“太空漫步”的情景。教師在對課文知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合中國航天發(fā)展史和學(xué)校特色進(jìn)行適當(dāng)拓展，以達(dá)到思政育人的目標(biāo)，具體來說有以下相關(guān)素材可用。

1.在學(xué)生借助課文了解蘇聯(lián)宇航員和蘇聯(lián)航天史的同時(shí)，教師通過補(bǔ)充神舟五號飛船、神舟十二號飛船等相關(guān)素材對中國航天史進(jìn)行概述，并解析中國載人航天精神的基本內(nèi)涵和“中國夢之航天夢”背后的意義。

2.教師結(jié)合學(xué)校校史和專業(yè)特色，重點(diǎn)講解學(xué)校在航空航天領(lǐng)域的成績，讓學(xué)生在校史中深刻理解航空航天對國家裝備制造業(yè)發(fā)展的重大意義，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和職業(yè)道德意識，幫助學(xué)生樹立更加明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)。

在該案例教學(xué)中，“大學(xué)俄語”課程授課教師不僅由內(nèi)及外，從教材延伸至中國航天發(fā)展史，解析中國載人航天精神的基本內(nèi)涵，提升學(xué)生的民族自豪感，還結(jié)合學(xué)校特色專業(yè)，對校史和航天成績進(jìn)行介紹，提升學(xué)生的專業(yè)興趣，使學(xué)生樹立更加明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。

五、結(jié)束語

文章通過對“大學(xué)俄語”課程生源現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確教師在選擇“大學(xué)俄語”課程思政素材時(shí)應(yīng)當(dāng)把握的“四個(gè)度”，即思政深度、難易度、傳播度、融合度。在依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)挑選出合適的“大學(xué)俄語”思政素材后，教師可運(yùn)用由內(nèi)及外、由外及內(nèi)、思政特色化等方式將其融入課程教學(xué)中，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

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收稿日期：2023-02-14? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 修回日期：2023-03-28

作者簡介：黃西萌（1988—），女，湖北武漢人，西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院講師，博士，研究方向?yàn)槎砹_斯文化符號學(xué)、俄羅斯文學(xué)。