馬玲

摘 要：作為教學(xué)中的遠(yuǎn)景目標(biāo)，想要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要具體且有效的現(xiàn)實(shí)方法。而數(shù)學(xué)文化可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、豐富教學(xué)內(nèi)容、加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化有著極其重要的應(yīng)用價(jià)值。文章將以此為背景，結(jié)合人教A版“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，探討核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)文化滲透價(jià)值及途徑，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)文化發(fā)展脈絡(luò)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是短期之內(nèi)能達(dá)到的目標(biāo)，需要落實(shí)行之有效的學(xué)習(xí)方法。部分專家學(xué)者通常會(huì)從認(rèn)知角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中不斷提高思維深度，要求高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備高階思維。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅從認(rèn)知角度探討片面性較強(qiáng)，情感也應(yīng)為主要關(guān)注點(diǎn)之一?；诟咧猩膶?shí)際特點(diǎn)，應(yīng)從情感角度探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑，讓學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這也使得核心素養(yǎng)背景下，高中數(shù)學(xué)文化滲透成為重要話題之一。但是，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何將數(shù)學(xué)文化深入滲透的每一個(gè)模塊以及專題中，已經(jīng)成為新課改的熱點(diǎn)內(nèi)容之一。在新課改背景下，想要全面提升高中學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要將數(shù)學(xué)文化滲透在具體教學(xué)過(guò)程中。

一、核心素養(yǎng)背景下數(shù)學(xué)文化的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中生的傳統(tǒng)認(rèn)知中，高中數(shù)學(xué)是由一成不變的概念、公式以及大量習(xí)題共同組成的。而且，高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)抽象、理解難度較高，數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相互脫離。學(xué)生站在個(gè)人角度無(wú)法理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也無(wú)法將數(shù)學(xué)內(nèi)容帶入生活中。數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)知識(shí)都呈現(xiàn)出枯燥乏味的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情都無(wú)法充分激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將數(shù)學(xué)文化滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從文化角度理解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，以文化為核心將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，使數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)變得通俗易懂，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的價(jià)值。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒(méi)有融入數(shù)學(xué)文化這一關(guān)鍵元素，致使在常規(guī)課堂中，教師需要先為學(xué)生講解教材中所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合例題要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，最后再通過(guò)作業(yè)方式讓學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的關(guān)注度集中于教材之內(nèi)，無(wú)法深刻了解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)滲透數(shù)學(xué)文化可以有效解決這一問(wèn)題。教師需要以數(shù)學(xué)文化為出發(fā)點(diǎn)，生動(dòng)形象地介紹數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，讓學(xué)生可以深刻了解這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以及知這些復(fù)雜的知識(shí)體系是如何產(chǎn)生的，在產(chǎn)生過(guò)程中都發(fā)生了哪些生動(dòng)有趣的事情，這會(huì)使高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩[1]。

（三）加深學(xué)生的理解程度

在核心素養(yǎng)背景下，單純以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，難以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生更為深刻地了解數(shù)學(xué)理論，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)放置在更為感性的角度，以數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中的人為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的歷史故事，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)融入數(shù)學(xué)文化，使課堂教學(xué)充滿了人文元素，學(xué)生可以結(jié)合教師所介紹的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，探討全新的思維角度，達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)目的[2]。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)文化滲透

（一）把握教學(xué)主陣地

眾所周知，單純從教師角度無(wú)法全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)共同配合。但是，在整個(gè)核心素養(yǎng)教育鏈條中，教師控制著學(xué)校教育這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而且，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，60%以上的時(shí)間都在學(xué)校中度

過(guò)[3]。所以，每一個(gè)教師都要充分重視學(xué)校教育的重要作用。而在學(xué)校教育過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師把握的就是高中數(shù)學(xué)課堂，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一，教師需要在高中課堂上充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化。高中數(shù)學(xué)教師想要在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)文化，就要以課堂教學(xué)為主陣地，結(jié)合課堂教學(xué)的客觀需求，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)之前，了解數(shù)學(xué)公式的產(chǎn)生背景以及產(chǎn)生過(guò)程，在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自己所涉及的數(shù)學(xué)文化背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的闡述，這樣才能將課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)文化深度融合，使數(shù)學(xué)文化真正成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。

（二）案例分析

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)是最為主要的教學(xué)內(nèi)容之一，詳細(xì)講述了圓錐曲線中的核心知識(shí)。以這一教學(xué)內(nèi)容為例，可以深入探討核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)文化滲透的有效策略。

首先，在信息化技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景之下，教師想要在“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，就要利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如：教師可以利用VR技術(shù)等，展示航天器發(fā)射軌跡。通過(guò)這些動(dòng)畫(huà)以及視頻信息的實(shí)時(shí)展示，可以讓每一個(gè)學(xué)生深刻理解到運(yùn)動(dòng)軌跡就是一個(gè)橢圓。其次，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)方法，教師需要在課堂上設(shè)計(jì)體驗(yàn)類型的活動(dòng)，讓學(xué)生真正通過(guò)實(shí)踐獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)手繪畫(huà)橢圓的實(shí)踐活動(dòng)，要求每個(gè)學(xué)生在課堂上自己制作一個(gè)橢圓。教師需要先給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圓形的卡片，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況在這個(gè)圓形卡片上選取任意一個(gè)點(diǎn)，但是，這個(gè)點(diǎn)不能是這個(gè)圓形卡片的圓心。以這個(gè)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行折疊，讓圓周經(jīng)過(guò)這個(gè)點(diǎn)就可以得到一條折痕，經(jīng)過(guò)多次折疊之后可以發(fā)現(xiàn)，多次折疊的痕跡共同形成了一個(gè)橢圓形狀。最后，教師要結(jié)合學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，向?qū)W生介紹橢圓的發(fā)展歷史，可以從《圓錐曲線論》入手，講解行星運(yùn)動(dòng)軌跡等數(shù)學(xué)、文化知識(shí)。通過(guò)這些數(shù)學(xué)文化滲透，可以讓每個(gè)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)不僅僅存在于教材中，而是與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的重要內(nèi)容。

（三）數(shù)學(xué)文化滲透設(shè)計(jì)思路

首先，教師需要給學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)代史?；诂F(xiàn)有高中生的實(shí)際情況，大部分高中生都對(duì)航天航空事業(yè)有著較為濃厚的興趣。多次航空器的發(fā)射，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體的大面積宣傳，也對(duì)高中生產(chǎn)生了一定的影響。所以，在講解“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，想要融入數(shù)學(xué)文化，可以以“航空航天”內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教材中橢圓這一內(nèi)容深度融合。其次，在教學(xué)過(guò)程中之所以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，是希望通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深高中生對(duì)橢圓知識(shí)的理解程度，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，深入理解“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”并不是抽象的數(shù)學(xué)公式，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐所得出的理論知識(shí)。以此為基礎(chǔ)，可以加深高中生對(duì)于橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的認(rèn)知程度。最后，在教學(xué)過(guò)程中之所以設(shè)計(jì)了文化滲透環(huán)節(jié)，一方面是為了呼應(yīng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，另一方面也是為了介紹橢圓的歷史。通過(guò)這種方式，可以給學(xué)生提供更為形象、具體的教學(xué)實(shí)物，在對(duì)后期“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”進(jìn)行邏輯推理過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)力會(huì)更為充足，這是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

三、核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)文化滲透的思考

（一）提升教師核心素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，滲透數(shù)學(xué)文化是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。但是，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師把握的只有學(xué)校教育階段，課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教師滲透數(shù)學(xué)文化的主要陣地。在新課改背景下，教師在課堂上承擔(dān)的是引導(dǎo)者以及規(guī)劃者的責(zé)任。從某種角度分析，在高中課堂滲透數(shù)學(xué)文化過(guò)程中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知水平以及掌握程度，直接決定了學(xué)生了解的最高水平。所以，在核心素養(yǎng)背景下，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面滲透數(shù)學(xué)文化，就是提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的主要途徑。

首先，教師需要充分認(rèn)知，在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的重要價(jià)值，意識(shí)到單純理論知識(shí)的傳授，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)條件下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，滲透數(shù)學(xué)文化不僅是學(xué)術(shù)內(nèi)容，也是新課改背景下提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。其次，高中數(shù)學(xué)教師要積極主動(dòng)探究數(shù)學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要深入探索數(shù)學(xué)文化的滲透策略，為提高教學(xué)能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師除了要強(qiáng)化自身理論知識(shí)精度和深度之外，也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，探索文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不斷提高自身的文化修養(yǎng)。首先，在實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)以及圖書(shū)館等渠道獲取相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及成功案例，為教學(xué)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)[4]。其次，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校也要幫助教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)以及外出學(xué)習(xí)、教學(xué)交流會(huì)等方式，為高中數(shù)學(xué)教師提供交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)各教師之間的信息資源共享以及經(jīng)驗(yàn)交流，在不斷學(xué)習(xí)以及借鑒過(guò)程中，提高高中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）重視教材閱讀內(nèi)容

通過(guò)分析近幾年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，高考試題已經(jīng)以數(shù)學(xué)文化為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考核。例如：秦九韶算法、輾轉(zhuǎn)相除法等都在高考試卷中有所體現(xiàn)，這些都是高中數(shù)學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容。隨著新課改的全面開(kāi)展，教材改革逐步深化，在原有教材中加入了閱讀這一環(huán)節(jié)，閱讀正是滲透數(shù)學(xué)文化的有效環(huán)節(jié)之一。教材中的閱讀材料包含了與數(shù)學(xué)文化息息相關(guān)的數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)社會(huì)關(guān)系等重要內(nèi)容，在高考中極容易對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行考核，這些內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著重要的價(jià)值，所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要通過(guò)數(shù)學(xué)文化滲透方式提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要提高對(duì)教材中閱讀內(nèi)容的重視程度。以閱讀內(nèi)容為核心，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生快速了解數(shù)學(xué)發(fā)展史、數(shù)學(xué)與社會(huì)的關(guān)系等，也可以了解實(shí)時(shí)熱點(diǎn)信息以及前沿科技信息。這也要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要將最后的五分鐘或十分鐘時(shí)間專門給予學(xué)生閱讀，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用案例，深化數(shù)學(xué)文化學(xué)習(xí)成果。

（三）加強(qiáng)學(xué)科融合

在新課改背景下，當(dāng)前高中教育體系不斷進(jìn)步發(fā)展，學(xué)科融合已經(jīng)成為高中教學(xué)過(guò)程中最主要的發(fā)展趨勢(shì)之一。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科融合，也可以快速拓展數(shù)學(xué)文化的滲透廣度。例如：在“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)教學(xué)中的航空航天器相互融合，不僅深化了學(xué)生對(duì)橢圓這一核心教學(xué)內(nèi)容的理解程度，也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。而且，航空航天器發(fā)射是大多數(shù)高中生普遍感興趣的核心內(nèi)容之一。以此為基礎(chǔ)，快速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)中“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”這一教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的深刻聯(lián)系，將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與高中科學(xué)教學(xué)相互呼應(yīng)，全面彰顯數(shù)學(xué)文化的滲透廣度。

（四）健全考核機(jī)制

基于數(shù)學(xué)文化滲透這一重要內(nèi)容，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)革新過(guò)程中，也要對(duì)傳統(tǒng)的考核機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)，提高數(shù)學(xué)文化滲透的時(shí)效性。

首先，在優(yōu)化原有高中數(shù)學(xué)考核機(jī)制過(guò)程中，學(xué)校需要在原有理論知識(shí)考核基礎(chǔ)之上，增加數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)寫(xiě)作內(nèi)容的考核，將高中生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中所閱讀的科普刊物、數(shù)學(xué)刊物以及數(shù)學(xué)文章等納入綜合考核范圍之內(nèi)。通過(guò)這種方式，可以有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的熱情。其次，在高中數(shù)學(xué)考核機(jī)制中，要著重關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)并不是最為主要的核心目的，只有不斷提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平，才能提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息化技術(shù)，使用幾何畫(huà)板等軟件考核學(xué)生的觀察能力、推理能力、論證能力的。再次，在高中數(shù)學(xué)考核機(jī)制中，要提高對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視程度，打破傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中“唯考試分?jǐn)?shù)論”的錯(cuò)誤思想，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的應(yīng)有價(jià)

值[5]。最后，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師也要以數(shù)學(xué)文化滲透為基礎(chǔ)，構(gòu)建數(shù)學(xué)文化溝通交流學(xué)習(xí)平臺(tái)。以信息化技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，高中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，整合不同種類的數(shù)學(xué)文化資源，向?qū)W生充分展示數(shù)學(xué)文化的魅力。而且，不同班級(jí)的教師也可以相互合作，以年級(jí)或?qū)W校為主體，建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)文化交流平臺(tái)，不斷擴(kuò)大數(shù)學(xué)文化的影響力。同時(shí)，通過(guò)這種方式，也可以在一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)校內(nèi)，建立統(tǒng)一的數(shù)學(xué)文化標(biāo)準(zhǔn)。所有學(xué)生通過(guò)平臺(tái)獲取的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容都是統(tǒng)一的，這種統(tǒng)一不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，同樣也表現(xiàn)在質(zhì)量上，這是全面提高所有學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑之一。

結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)背景下開(kāi)展數(shù)學(xué)文化滲透，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、豐富教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。以人教A版“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，在高中數(shù)學(xué)文化滲透過(guò)程中要緊緊把握教學(xué)主陣地、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法、設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)、了解數(shù)學(xué)歷史等方式滲透數(shù)學(xué)文化。同時(shí)，在核心素養(yǎng)背景下，想要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面滲透數(shù)學(xué)文化，就要提升教師的核心素養(yǎng)、重視教材中的閱讀內(nèi)容、加強(qiáng)學(xué)科融合、健全考核機(jī)制，為數(shù)學(xué)文化滲透創(chuàng)造良好的客觀條件。

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