丁佐明 戴尚林

【摘? 要】一直以來(lái)“立德樹(shù)人”都是高中教學(xué)開(kāi)展的主要任務(wù)，教師要結(jié)合高中生能力素質(zhì)以及“立德樹(shù)人”的相關(guān)要求來(lái)對(duì)教學(xué)模式與方法進(jìn)行教學(xué)。本文主要對(duì)高中地理教學(xué)中立德樹(shù)人重要性、現(xiàn)存教學(xué)問(wèn)題和具體實(shí)踐對(duì)策加以分析。

【關(guān)鍵詞】“立德樹(shù)人”；高中地理；教學(xué)優(yōu)化

高中地理教學(xué)應(yīng)對(duì)“立德樹(shù)人”滲透高度關(guān)注，同時(shí)要以此為前提革新教學(xué)思維、優(yōu)化教學(xué)措施，從而確保在高質(zhì)量地理課堂中，能夠真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思想品德教育的有機(jī)融合。具體來(lái)講，將“立德樹(shù)人”引入高中地理教學(xué)，一方面可使學(xué)生對(duì)國(guó)家地理實(shí)情有更充分掌握；另一方面也能引導(dǎo)其立足地理視角思考各種實(shí)際生活問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，地理教師應(yīng)圍繞“立德樹(shù)人”選擇最佳的教學(xué)方法。

一、高中地理教學(xué)中立德樹(shù)人的重要性

（一）是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的主要要求

伴隨著教改的逐步推進(jìn)，在價(jià)值觀(guān)念和教學(xué)情感態(tài)度的相關(guān)要求中著重提出：高中地理教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的探究熱情和動(dòng)力，并且做到地理審美意趣提升的同時(shí)，形成求實(shí)、求真的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，要幫助學(xué)生形成地理思維與全球思想。從這點(diǎn)來(lái)看，深化“立德樹(shù)人”，優(yōu)化地理教學(xué)勢(shì)在必行。

（二）是地理教學(xué)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求

將“立德樹(shù)人”在地理教學(xué)中全方位滲透可協(xié)助高中生群體快速形成正確價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)該舉措也是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)價(jià)值的一個(gè)關(guān)鍵渠道。具體來(lái)講，地理教學(xué)中所涉及的主要價(jià)值目標(biāo)有兩個(gè)：其一，讓學(xué)生形成對(duì)自身終身發(fā)展有益的地理技能與知識(shí)；其二，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使之能夠主動(dòng)參與環(huán)境和人類(lèi)關(guān)系的互動(dòng)活動(dòng)。若說(shuō)第一個(gè)價(jià)值目標(biāo)指向技能與知識(shí)傳授，那第二個(gè)目標(biāo)則是指思想理念形成。立足這一視角，通過(guò)結(jié)合地理知識(shí)呈現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育內(nèi)容，對(duì)引領(lǐng)高中生形成良好地理素養(yǎng)和積極思想意識(shí)有超強(qiáng)促進(jìn)作用。

二、高中地理教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生主體地位有所忽略

高中地理課程主要涉及地理信息技術(shù)、人文地理和自然地理幾方面內(nèi)容，對(duì)高中生來(lái)講，若想深度掌握存在較大難度。學(xué)習(xí)地理知識(shí)需要學(xué)生自身有較強(qiáng)的邏輯思維能力作為支撐，所以經(jīng)常有一些能力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生面對(duì)復(fù)雜且繁重的地理知識(shí)會(huì)認(rèn)為其難度過(guò)大，該情況下不僅會(huì)影響到地理教學(xué)成效，甚至也容易逐漸削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受此問(wèn)題影響，有少數(shù)地理教師會(huì)選擇使用機(jī)械化灌輸方式來(lái)協(xié)助高中生記憶地理知識(shí)，目的是希望學(xué)生成績(jī)能有顯著提升，但是該模式應(yīng)用雖能夠起到教學(xué)質(zhì)量提升作用，但是同樣會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，甚至對(duì)其個(gè)性化發(fā)展和主體地位發(fā)揮也有諸多不利。

（二）忽視理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

通過(guò)科學(xué)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)能夠使高中生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握情況有效檢驗(yàn)，并且實(shí)踐也正是學(xué)生探究真理的關(guān)鍵所在。可是高中地理教學(xué)中，時(shí)間有限、任務(wù)繁重，這也導(dǎo)致個(gè)別教師不得不在有限課堂時(shí)間內(nèi)加重理論知識(shí)教學(xué)強(qiáng)度與深度。但對(duì)于學(xué)生主體來(lái)講，高中生雖然可利用該方式學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)，可是卻無(wú)法做到利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而這對(duì)其綜合能力與地理素養(yǎng)提升也有嚴(yán)重束縛。其實(shí)，導(dǎo)致該問(wèn)題發(fā)生主要是受以下兩方面影響：首先，課堂教學(xué)中部分地理教師對(duì)理論知識(shí)講解過(guò)于注重，反而是對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力、核心素養(yǎng)有所忽視；其次，教學(xué)過(guò)程中少數(shù)教師未重視探究精神培養(yǎng)，僅是盲目認(rèn)為成績(jī)才是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以至于一些學(xué)生在錯(cuò)誤理念和思維影響下，對(duì)于學(xué)以致用能力和良好精神品質(zhì)形成都有明顯忽略。

（三）未重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

正確學(xué)習(xí)方法有助于高中生學(xué)習(xí)和掌握更多高難度知識(shí)，同時(shí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展也是超強(qiáng)助力，所以從這點(diǎn)來(lái)看，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要比知識(shí)培養(yǎng)更加重要。但實(shí)際卻是，高中地理授課環(huán)節(jié)仍有“保姆式”教學(xué)方式存在，即由教師講述所有相關(guān)知識(shí)，而學(xué)生只要被動(dòng)聽(tīng)取和記憶便可；另外，教學(xué)過(guò)程中也有一些教師會(huì)對(duì)解題思路講解格外注重，其希望能夠讓學(xué)生在更多解題技巧輔助下獲得理想成績(jī)，反而對(duì)于學(xué)習(xí)方法傳達(dá)卻并未重視，學(xué)生壓力過(guò)重，無(wú)過(guò)多精力和時(shí)間來(lái)挖掘地理知識(shí)背后所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)和民族精神，而這也是影響“立德樹(shù)人”落實(shí)的一個(gè)關(guān)鍵原因。

三、基于“立德樹(shù)人”的高中地理教學(xué)實(shí)踐對(duì)策

（一）研究課本內(nèi)容，融合德育元素

落實(shí)“立德樹(shù)人”，教師要注意深入學(xué)生之中、掌握其學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，隨后再將其視作前提結(jié)合地理知識(shí)與內(nèi)容巧設(shè)教學(xué)方案，如此一來(lái)不僅能夠有效滲透“立德樹(shù)人”理念，同時(shí)也能將地理教學(xué)實(shí)用性充分彰顯。立足高中教育整體來(lái)講，地理教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)強(qiáng)化都有較強(qiáng)推動(dòng)作用，所以教學(xué)過(guò)程中為保證“立德樹(shù)人”任務(wù)能夠在地理課程中全面融合，教師必須深度研讀教材，從而挖掘更多德育和地理知識(shí)的結(jié)合之處。例如，在面向?qū)W生講解和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的知識(shí)時(shí)，地理教師應(yīng)當(dāng)先行分析高中生群體學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，明確若在課堂上只是以基礎(chǔ)概念和知識(shí)系統(tǒng)視角來(lái)講述可持續(xù)發(fā)展，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)效果也會(huì)難以提升。針對(duì)該問(wèn)題，在分析教材內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)為其呈現(xiàn)現(xiàn)階段社會(huì)上的相關(guān)資源分布實(shí)情，使之能夠在了解生態(tài)環(huán)境基礎(chǔ)后展開(kāi)更深層的思考與研究，因?yàn)閺膶W(xué)前教育開(kāi)始，環(huán)境和社會(huì)資源保護(hù)就一直是我國(guó)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以將該部分內(nèi)容融合能夠幫助其更充分地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。此外，教學(xué)過(guò)程中也可結(jié)合地理知識(shí)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如“華北、東北平原在實(shí)際發(fā)展中都存在哪些問(wèn)題？借助哪些措施能夠保證這類(lèi)地區(qū)盡快實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”待問(wèn)題拋出后即可鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材內(nèi)容，并嘗試解答相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生能夠表示“可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)逐步向生態(tài)型轉(zhuǎn)變，通過(guò)建立高價(jià)值綠色產(chǎn)品基地，可使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)一步提升”，面對(duì)該回答，地理教師可繼續(xù)引導(dǎo)“那么面對(duì)牧區(qū)過(guò)度放牧而導(dǎo)致的草場(chǎng)退化問(wèn)題又當(dāng)如何處理呢？”，隨即學(xué)生也能表明“利用人工草地創(chuàng)設(shè)，打造生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)應(yīng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇”。通過(guò)該方式教學(xué)，除能讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)充分掌握外，同時(shí)也能更好地培養(yǎng)其環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而這也是“立德樹(shù)人”任務(wù)中的一個(gè)重要內(nèi)容。

（二）結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段

科技發(fā)展推進(jìn)日常教學(xué)與生活有極大改變，通過(guò)在高中地理授課中靈活應(yīng)用各類(lèi)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅有助于教學(xué)有效性提升，同時(shí)也能為“立德樹(shù)人”滲透提供充足保障。具體來(lái)講，地理授課中教師若想更深入地融合“立德樹(shù)人”思想，可借助各種先進(jìn)手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，通過(guò)該方式授課除能將地理知識(shí)以更為直觀(guān)和生動(dòng)的形式呈現(xiàn)，也可有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度。例如，在講解與環(huán)境污染相關(guān)的地理知識(shí)時(shí)，便可利用現(xiàn)代化技術(shù)來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境，課前教師可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集各類(lèi)環(huán)境污染圖片或視頻，然后通過(guò)投影等方式面向?qū)W生展示同一環(huán)境下污染前和污染后的不同景象，這樣更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)情感，從而使之對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性有更深認(rèn)知。此外，地理教師也可將海洋正在遭受塑料污染的相關(guān)視頻進(jìn)行播放，確保其能夠通過(guò)該機(jī)會(huì)對(duì)環(huán)境保護(hù)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物有充分認(rèn)知，這樣不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化其環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能讓其意識(shí)到環(huán)境污染嚴(yán)重后，在日常生活中自覺(jué)踐行環(huán)保理念。

（三）注重學(xué)以致用，落實(shí)立德樹(shù)人

滲透“立德樹(shù)人”，高中地理教師應(yīng)明確人的情感、思維與意志等品德性質(zhì)皆是隱性的，這一系列品質(zhì)只有面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)方能直接顯露。想要培養(yǎng)高中生群體養(yǎng)成這些優(yōu)秀品德需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的引導(dǎo)周期，也就是要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的滲透和熏陶之下學(xué)會(huì)分析和研究生活中的各類(lèi)問(wèn)題，這是“立德樹(shù)人”實(shí)現(xiàn)的一個(gè)有效途徑。鑒于此，開(kāi)展地理教學(xué)滲透“立德樹(shù)人”，教師必須引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活，同時(shí)也要鼓勵(lì)其將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，也能將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)深度結(jié)合，另外，如此教學(xué)也有助于地理教師在班級(jí)內(nèi)形成良好的“立德樹(shù)人”教育氛圍。例如，在講述人口問(wèn)題時(shí)，教師可面向?qū)W生提問(wèn)“如果此時(shí)處于失學(xué)狀態(tài)，會(huì)怎么辦，是否有什么詳細(xì)的計(jì)劃呢？”面對(duì)該問(wèn)題大部分學(xué)生都會(huì)選擇外出務(wù)工，隨即也可繼續(xù)發(fā)問(wèn)“外出務(wù)工必然會(huì)遇到諸多困難，有誰(shuí)能夠闡述一下具體困難有哪些”，通過(guò)一再引導(dǎo)，學(xué)生能夠說(shuō)出資金費(fèi)用、住宿等諸多方面，接下來(lái)教師也可利用多媒體為學(xué)生播放農(nóng)民工外出務(wù)工所面對(duì)的種種困難，并呼吁其要尊重所有靠自己能力和雙手吃飯的群眾。借助知識(shí)引入實(shí)際生活，不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也能將德育教育作用充分發(fā)揮，并且也能更好地引領(lǐng)其全面發(fā)展。

（四）依據(jù)當(dāng)代國(guó)情，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷

愛(ài)國(guó)主義情懷培養(yǎng)是“立德樹(shù)人”任務(wù)的重點(diǎn)之一，同時(shí)也是高中地理教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。鑒于此，教師可將中國(guó)國(guó)情巧妙結(jié)合，滲透愛(ài)國(guó)主義教育可有效培養(yǎng)其民族信仰和愛(ài)國(guó)主義精神。首先，在教學(xué)海洋和島嶼等地理知識(shí)時(shí)，地理教師可將和釣魚(yú)島相關(guān)的視頻資料進(jìn)行播放，通過(guò)觀(guān)看中國(guó)漁民英勇事跡，使之真正認(rèn)識(shí)到釣魚(yú)島屬于中國(guó)固有領(lǐng)土。其次，也可依據(jù)地理知識(shí)面向高中生展示中國(guó)發(fā)展軌跡與進(jìn)程，讓其利用這一機(jī)會(huì)理解和掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化，例如，可將“天下興亡匹夫有責(zé)”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等傳統(tǒng)文化和地理知識(shí)密切結(jié)合。最后，也可嘗試將愛(ài)國(guó)主義教育和鄉(xiāng)情加以融合，鼓勵(lì)高中生分析周邊地理環(huán)境，探索其中所蘊(yùn)含的鄉(xiāng)情元素，這樣可讓學(xué)生充分了解地理和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切。

（五）組織實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)形式

高中地理教學(xué)常有部分教師會(huì)將成績(jī)視作衡量學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在“立德樹(shù)人”影響下，教師應(yīng)盡快革新這一理念，要對(duì)培養(yǎng)高中生良好道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力加以重視。例如，在指導(dǎo)學(xué)生群體掌握臺(tái)風(fēng)和地震災(zāi)害規(guī)避時(shí)，教師可借助實(shí)踐活動(dòng)組織來(lái)幫助其加深印象。首先，教學(xué)過(guò)程中可先借助視頻展現(xiàn)在不同自然災(zāi)害下正確的應(yīng)對(duì)措施，然后便可向?qū)W校申請(qǐng)組織一次地震演練活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合所學(xué)知識(shí)完成本次演練，或者在組織演練活動(dòng)時(shí)也可向本地消防部門(mén)申請(qǐng)參與，讓其從旁觀(guān)察高中生的具體表現(xiàn)，待演練結(jié)束后可由教師配合消防員再次講解自然災(zāi)害防護(hù)重點(diǎn)。通過(guò)該方式教學(xué)能夠讓學(xué)生提高實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)、提高防護(hù)能力，這對(duì)其后續(xù)發(fā)展和生活也都有一定指導(dǎo)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中地理教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“立德樹(shù)人”重要性有深刻認(rèn)知，同時(shí)從研究課本內(nèi)容、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)、注重學(xué)以致用、依據(jù)當(dāng)代國(guó)情培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷和組織實(shí)踐活動(dòng)等幾方面入手，促使高中地理教學(xué)價(jià)值和作用能夠充分彰顯。

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