郭祥

【摘? 要】在新課程教學改革的背景下，教師要引導學生建立正確的價值觀和社會觀，對當前的道德與法治課堂教學模式進行升級和優(yōu)化。將生活實踐引入到初中道德與法治課堂中豐富學生的課堂體驗，引導學生主動參與、積極思考。本文分析了如何在初中道德與法治課堂中融入生活實踐內容，增強學生的思考，提出了構建有效道德與法治課堂的策略和方法。

【關鍵詞】初中；道德與法治；生活實踐

初中階段是人生成長的重要階段，這一階段的學生處于成長的青春期，存有叛逆的心思，對于外界的事物缺少正確的判斷力，需要教師給予正確的引導，此時道德與法治課堂要正確教育學生樹立科學的價值觀和社會觀。引入生活化的教育讓學生將所學的理論積極應用到實際生活中，促進學生建立積極性，培養(yǎng)學生良好的道德品質、法律素養(yǎng)以及正確的判斷觀念。

一、生活實踐應用在初中道德與法治課堂中的意義

生活化的教育將理論教學與實踐教學融合在一起，課堂中引入生活情境讓學生成為課堂的主體，鼓勵學生應用和實踐所學的內容，在生活中體驗、應用，從而可以將生活與學習融合在一起，既可以獲得知識，又可以陶冶情操。

道德與法治課堂教學中教師需要合理運用生活化教學模式，提高學生課堂學習體驗，課堂中教師設定生活情境，積極引導學生關注社會生活，探索生活的意義和價值，以此來豐富學生的情感態(tài)度，培養(yǎng)其建立社會主義核心價值觀，正確看待和評斷生活，適應未來的生活。

初中道德與法治課堂中教師引入生活實踐來引導學生關注抽象理論和生活實際之間的關系，激發(fā)學生在學習中的主體地位，讓學生主動融入到生活中去體驗和關注道德觀念、法治理念。傳統(tǒng)的道德與法治課堂中，教師和學生都固化在教材和書本中，使得道德與法治課堂過于抽象化、理論化，與生活實際脫離。為了改善初中道德與法治課堂的教學現(xiàn)狀，引入生活實踐彌補傳統(tǒng)教學模式中學生認知不足的問題，鼓勵學生自身投入到生活中去學習以及體驗，有助于完善學生的道德與法治知識體系。

不僅如此，道德與法治課堂中引入生活化實踐可以大大增強學生個體的歸屬感以及接納能力，對于培養(yǎng)學生形成積極的情感有極強的積極意義。生活化的學習模式注重學生的實踐理念，通過生活化、實踐化的活動，學生能夠與其他的學生、教師、家人等社會成員建立相互依賴、相互信任的關系，這樣的體驗和認知有助于學生融入生活，在合作、互助和探索的過程中建立認知、降低焦慮、勇于克服困難，形成積極的情緒，學習的效率自然而然會提升。生活化的實踐和教育引導尊重和突出了學生的個性化，讓學生在群體中、合作中發(fā)揮自我的個性，互相幫助、互相關懷，有助于學生積極情緒的養(yǎng)成以及健全人格的完善。

初中道德與法治課堂中，引入生活化實踐的內容，拓寬課堂的教學內容，使學生了解生活中蘊藏的知識與理論，豐富學生的課堂學習體驗。課堂教學中教師和學生不再僅僅局限在教材中，而是打開學生的知識視野，引入生活案例、實踐活動輔助學生理解、應用，既可以吸引學生的課堂注意力，又能夠提高課堂教學的效率、質量，為學生今后的發(fā)展和成長奠定堅實的基礎。

二、初中道德與法治課堂中引入生活化教學實踐的措施

（一）從教材出發(fā)多元地融入生活化教學資源

初中道德與法治教材在課堂中的應用頻率很高，但是教材的更新編輯是無法與學生的生活實時同步的，教師應當在課堂活動設計的過程中注意引入生活化的資源，激發(fā)學生的課堂參與活力。教師可以從學生實際的生活體驗入手提取學生感興趣的課堂教學資源，為此，教師主動與學生接觸，調查和了解學生的個性特點以及興趣愛好，以此為基礎搜集學生感興趣的生活化資源和內容應用在道德與法治課堂中，既可以激發(fā)學生的討論興趣，吸引學生參與課堂，又能夠讓學生結合生活經驗思考，在實際體驗、自主思考的過程中吸收知識、獲得成長。

例如，在講解七年級《親情之愛》的時候，教師為學生布置幫助家長做家務、親自為家人準備一份禮物的活動作業(yè)，鼓勵學生在體驗生活的過程中實際體驗教材中提到的親情之愛、孝敬父母的品質，親自去探索和體會，遠勝于課堂中單調的語言講解，更能增加學生對于道德與法治課堂的認同感以及參與感。

同時，教師還可以將自身的生活閱歷作為案例引入課堂中，教師是學生的引導者，教師的為人、品德以及待人接物的方式對學生的價值觀建立有非常大的影響。教師在設計課堂教學活動的時候可以從自身的經驗出發(fā)，基于學生對于未來生活的好奇心吸引學生參與。教師利用自己實際的生活閱歷作為課堂教學的素材，不僅可以活躍課堂的氛圍，還能夠激發(fā)學生思考交流的積極性，讓學生對教師的信任感以及情感依賴增強。例如，教師在課堂中為學生分享自己的成長經歷，講述自己作為教師、作為兒女、作為父母、作為社會大眾在生活中扮演的角色以及承擔的責任，教師自己是如何在家庭中孝敬父母、教育兒女，在學校教書育人、承擔教師的責任，在社會中如何規(guī)范納稅、遵紀守法，基于實際成長經歷以及社會生活經驗的分享，在課堂上給學生帶來不同的體驗，鼓勵學生發(fā)散思維、融入生活。

除了教師和學生的親身生活之外，教師還可以搜集社會的時事熱點作為課堂中的生活化資源，課堂中引導學生分析社會熱點內容，從學生的興趣點，帶領學生分析社會中的娛樂新聞、社會熱點事件、公益活動等，與教材中的教育理論融合在一起，既可以活躍課堂的氛圍，又能夠結合學生的興趣鼓勵學生在課堂中自主思考。

例如，結合二十大的會議精神，在課堂中為學生分享二十大會議提出的核心會議思想、發(fā)展目標，也讓學生在學習會議精神的過程中思考自己作為一名中學生要如何在社會生活中扮演好自己的角色，發(fā)揮作用。在講解法律德育知識的時候，從最近正在二審的吳謝宇案入手，引導學生探索生活中父母親情、刑事犯罪以及沖動犯罪等道德和法律知識，教師借機為學生傳遞正確的價值觀，鼓勵學生積極面對生活中的問題，熟悉和了解法律知識，避免沖動、壓抑等負面情感給自己的人生造成不可挽回的影響。

緊跟時代的潮流，道德與法治課堂中教師結合教材的知識點，選擇社會時事中與之契合的教學內容，吸引學生的注意力，增強學生在課堂中的新鮮感，讓學生在真實事件中思考、認知，鍛煉學生的實踐應用能力。

（二）合理安排課堂教學的內容，提高生活化課堂教學效果

道德與法治課堂中引入生活實踐資源是為了輔助提高課堂教學的效果，目的是讓學生認識到知識來源于生活，鼓勵學生建立知識實踐應用的意識，提高課堂教學的互動性。為了課堂中知識講解和生活實踐內容教學比例不失調，教師要注意好課堂教學時間的規(guī)劃，將教材中重難點知識點和生活素材融合在一起，合理應用生活化教學資源，避免教學中出現(xiàn)知識教學不足或者是比例失衡的情況。

合理應用生活化資源，教師要注意教學方法的運用，如討論法、演示法、談話法等方式展示和講解生活資源，構建既定的討論和理解的場景，突出學生的課堂主體地位。例如，教師科學設置課堂實踐活動的時間，平衡教學講解以及學生體驗的時間，在課堂中開展普法教育、辯論競賽、法庭情景劇表演、法律知識競賽、模擬法庭啟動、觀看法律對話欄目劇等活動，鼓勵學生將所學的知識融入到課堂中，運用所學的法律知識扮演生活中實際存在的角色，活學活用。教師為了突出學生的課堂主體地位，在實踐活動中扮演著輔導者、監(jiān)督者、評價者的角色，尊重學生的思想和個性化發(fā)展的需求。

除了科學安排課堂的時間，教師還可以組織引導學生靈活利用課余時間去體驗實際生活，增強學生對道德與法治知識的實感。教師帶領學生利用課余時間體驗實際生活中的法律活動、德育活動。例如，教師帶領學生到實際的法庭中去參觀和觀摩，學習法院的模式在校園內模擬法庭活動，學生自主組織、發(fā)動模擬和踐行法律活動，潛移默化地學習、應用以及體驗法律知識。

又如，為了讓學生深入理解法律知識中的“依法行使權利”的含義，教師引入最近的熱點“618購物節(jié)活動”，教師用從網(wǎng)絡平臺購物這一貼近學生實際生活的案例為學生進行知識講解，教師列舉實際購物體驗中虛假發(fā)貨的現(xiàn)象：“在購物平臺下單后，查看到已經發(fā)貨，但是使用商家提供的物流單號卻沒有相關的物流配送的平臺，經過多次查詢都沒有更新后，就針對遇到的這種問題，請大家思考商家侵犯了購物者什么權利？如何進行維權？”在課堂中從學生熟悉的場景出發(fā)，引發(fā)學生的討論和探索，學生可以結合生活經驗、法律常識以及平時閱讀了解到的網(wǎng)購維權案例討論教師提出的問題。教師構建問題情境，結合生活中的侵權情境來引導學生調動所學的知識、可以利用的工具去探索和探討法律問題，不僅可以激發(fā)學生的問題和探索的意識，還可以將理論知識與實踐融合在一起，科學設計道德與法治課堂。

運用不同的教學方式，豐富學生的課堂學習體驗，讓學生多維度地體會和理解自己所學的知識，如應用情景教學法的方式時教師要注意科學分配理論講解和情景模擬的時間，讓學生在初識法律知識時能夠進入到生活情境中體會、理解。例如，在講解“依法履行義務”時，教師要先為學生建立法律的權威性與不容侵犯性，違法必將受到法律的制裁的理念，教師模擬法律角色，分配檢察官、警察、原告、被告、律師、法官、證人、助理法官等角色，以模擬法庭的形式加深學生對于理論知識的應用，體驗法庭嚴肅的氛圍，體驗法律知識在實際場景中是如何靈活應用的，既可以讓學生深刻理解所學知識，又能夠豐富學生的體驗，提高知識理解的能力，讓學生在課堂中更有代入感。

三、結束語

在新課程教學改革的背景下，教師優(yōu)化道德與法治課堂教學模式，引入生活實踐的教學方式可以激發(fā)學生的學習興趣，構建良好的課堂學習氛圍，鍛煉與培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生樹立正確社會觀與價值觀，促進學生的身心健康成長，為今后的學習和成長奠定基礎。

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