蔣維燕

摘? ?要：線上線下教育模式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色，受到越來越多人的青睞和認(rèn)可。充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，將其融入英語課堂，無疑能為教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)提供新動(dòng)力，更好地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要在現(xiàn)代教學(xué)思想的指引下，將線上線下混合教學(xué)模型運(yùn)用到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多角度、多層次地理解知識(shí)，完成知識(shí)體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；線上線下混合教學(xué)；多維探尋

中圖分類號(hào)：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）25-0052-03

將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，打造出嶄新的線上線下混合式教學(xué)模型。混合教學(xué)模式是當(dāng)前社會(huì)大環(huán)境的產(chǎn)物，是最優(yōu)化的教學(xué)選擇形式。相對(duì)于傳統(tǒng)線下教學(xué)，線上線下混合式教學(xué)具有多重優(yōu)勢(shì)，就學(xué)生而言，他們可以更好地掌控時(shí)間、調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)探知的熱情更高。就教師而言，能夠?qū)⒔處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。打通線上線下教學(xué)脈絡(luò)，將其與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行融合，已經(jīng)成為教學(xué)的迫切需要。

一、在線上資源整合中完成預(yù)習(xí)活動(dòng)

混合教學(xué)模式契合了教育改革的需求，彰顯了教學(xué)發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，如何更好地運(yùn)用混合教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行一番摸索。作為教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)活動(dòng)必不可少。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考，能夠快速消滅學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，掌握一部分內(nèi)容，為后續(xù)深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可以說，有效的預(yù)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。高效的預(yù)習(xí)活動(dòng)一定是學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣、主動(dòng)探索的過程。教師可以借助混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，巧妙引導(dǎo)，將預(yù)習(xí)內(nèi)容投放到線上。線上預(yù)習(xí)可利用的形式更加多元，給學(xué)生帶來的體驗(yàn)也更豐富。

為了更好地彰顯線上預(yù)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師要從形式出發(fā)進(jìn)行升級(jí)。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse 時(shí)，為了加快教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，教師課前做好充分的準(zhǔn)備，先將獅子和老鼠這一故事以視頻資料的方式傳輸?shù)桨嗉?jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，然后再輔助以詞匯資源。這些資源是以動(dòng)態(tài)化的形式展示出來的，學(xué)生的參與熱情自然高漲?！癙lease preview the text according to these materials on the learning platform.”準(zhǔn)確的引導(dǎo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們以飽滿的姿態(tài)進(jìn)入預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，很快完成了對(duì)故事內(nèi)容的把握，甚至能用簡單的英語進(jìn)行復(fù)述?！癟his is the story of a lion and a small mouse. The lion is so big and strong， while the small mouse…”從學(xué)生復(fù)述故事的過程中可以看出，預(yù)習(xí)很見成效。

教師從學(xué)科屬性出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素，將相關(guān)素材和學(xué)習(xí)資源投放于特定平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)就能進(jìn)行瀏覽。在觀看過程中學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)感知知識(shí)的熱情自然迸發(fā)。

二、在線下課堂引領(lǐng)中知識(shí)體系構(gòu)建

從本質(zhì)上來說，混合教學(xué)模式是對(duì)教與學(xué)關(guān)系的重新思考和規(guī)劃。教學(xué)活動(dòng)要想與時(shí)俱進(jìn)，必須引入新型教學(xué)思想和模型。作為提升學(xué)習(xí)實(shí)效的有效手段，混合教學(xué)模型的優(yōu)勢(shì)異常顯著，最主要的就是線下教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)線下教學(xué)，教師布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)，課堂中教師講解知識(shí)，學(xué)生識(shí)記。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，且形式較為單一，大部分學(xué)生的預(yù)習(xí)只是走形式，浮于表面，根本沒有真正完成預(yù)習(xí)，缺乏有效預(yù)習(xí)的課堂教學(xué)自然難以發(fā)揮效果?；旌辖虒W(xué)與之不同，在線上趣味化預(yù)習(xí)形式的指引下，學(xué)生參與預(yù)習(xí)活動(dòng)的熱情極高，真正做到了精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握更加全面、細(xì)致。因此，線下教學(xué)的推進(jìn)自然更加順利，只要教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能快速感知知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系更加快捷、簡單。

線下課堂教學(xué)，教師要從教學(xué)模型的獨(dú)特屬性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理文本，從宏觀層面出發(fā)完成整體感知。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good habits時(shí)，教師借助線上預(yù)習(xí)，助力線下教學(xué)活動(dòng)的開展。線下教學(xué)活動(dòng)伊始，教師沒有直接講解知識(shí)，而是給學(xué)生分配相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們從不同方面著手，對(duì)知識(shí)展開構(gòu)建、講解?！癙lease look at the blackboard. In this lesson， we will divide the learning contents into different modules， select the parts you are interested in， and communicate and explore between groups.”不同的學(xué)習(xí)模塊，總有學(xué)生感興趣或擅長的部分。學(xué)生可以快速行動(dòng)起來，在展示環(huán)節(jié)中，學(xué)生信心滿滿。

小學(xué)生思維靈活，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)他們就已經(jīng)完成了基礎(chǔ)知識(shí)的感知和把握。教學(xué)實(shí)施過程中，教師抓住學(xué)生的感知點(diǎn)和興趣點(diǎn)，秉承生本原則，讓他們?cè)谧杂蓪捤傻沫h(huán)境中自主搜尋知識(shí)，整合多重信息，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、在混合訓(xùn)練檢測(cè)中夯實(shí)英語基礎(chǔ)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）旗幟鮮明地指出：“基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)旨在幫助學(xué)生形成基本的語言運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效學(xué)習(xí)策略?！睂W(xué)生綜合能力的提升、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要實(shí)踐訓(xùn)練的錘煉。作為課堂的主導(dǎo)者，教師要給學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)過程屬于知識(shí)的輸入，它是能力提升的初始階段。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)訓(xùn)練進(jìn)行能力升級(jí)是十分必要的。唯有在實(shí)踐訓(xùn)練中，才能給學(xué)生帶來更全面的學(xué)習(xí)成長。訓(xùn)練活動(dòng)可選擇多種形式，其中混合訓(xùn)練無疑是既新穎又獨(dú)特的方式。

學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練任務(wù)是必要的。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 A party時(shí)，教師采用趣味化的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生探究文本。單元主題契合了學(xué)生的興趣點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)熱情極高。完成知識(shí)探究后，為了更好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，鞏固課堂教學(xué)效果，教師可以投放練習(xí)題。訓(xùn)練題的設(shè)置是由兩部分構(gòu)成的，需要當(dāng)堂完成的訓(xùn)練，教師采用紙質(zhì)呈現(xiàn)方式；需要學(xué)生課下完成的訓(xùn)練，教師投放到線上，讓學(xué)生回到家后再完成。形式的呈現(xiàn)上也各不相同。線下的訓(xùn)練內(nèi)容，以基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)為主?！癈onnect the information with the same content according to the content on both sides.”線上的訓(xùn)練內(nèi)容，則以語言交流表達(dá)為主?！癟his Saturday is your classmate Wang Hua’s birthday. You are going to hold a birthday party for him. How would you design it？ Please share your ideas with your parents.”訓(xùn)練活動(dòng)本身是乏味單調(diào)的，教師可以發(fā)揮混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在多元化的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，這樣設(shè)置的訓(xùn)練活動(dòng)無疑是成功的。

英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式相對(duì)多元，混合教學(xué)模式又為訓(xùn)練活動(dòng)的呈現(xiàn)開辟出嶄新渠道。教師不妨從線上教學(xué)和線下教學(xué)的特點(diǎn)著手，進(jìn)行有效分析，抓住不同教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置個(gè)性化、差異化訓(xùn)練形式，在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，為訓(xùn)練活動(dòng)注入新活力。

四、在多重評(píng)估歸納中彰顯教學(xué)實(shí)效

學(xué)習(xí)過程是一項(xiàng)體系性工程，這個(gè)工程的運(yùn)行和推進(jìn)需要預(yù)習(xí)活動(dòng)的輔助，也需要教學(xué)過程的個(gè)性呈現(xiàn)，更需要多重評(píng)估歸納。英語屬于語言學(xué)科，在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的過程中，不同的人有不同的感知和體悟。小學(xué)階段，學(xué)生的語言基礎(chǔ)參差不齊，知識(shí)儲(chǔ)備各不相同，學(xué)習(xí)英語的興趣也存在較大差異。面對(duì)這些客觀存在的現(xiàn)實(shí)，教師要從不同的角度展開思考，給他們提供評(píng)估歸納的平臺(tái)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中對(duì)自身能力、思維進(jìn)行更精準(zhǔn)的把握。

為提升教學(xué)的適配性，評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)置也要從線上線下不同層面出發(fā)展開考量設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)譯林版英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Road safety時(shí)，教師利用視頻播放、案例剖析等教學(xué)手段，快速升級(jí)課堂，讓學(xué)生進(jìn)入深度思考狀態(tài)。學(xué)習(xí)過程中，教師始終將評(píng)價(jià)融入其中。如在閱讀完文本內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考?！癐n the text， the police gave us some tips for road safety？”學(xué)生從文本中尋找答案。表達(dá)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行評(píng)價(jià)，判斷對(duì)錯(cuò)?！癉o you think his answer is accurate？”學(xué)生思考片刻，給出評(píng)價(jià)。“I think what he said is very correct， but his voice is too low， and there is a word that is not correct.”學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。通過師生多主體的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維認(rèn)知進(jìn)入巔峰狀態(tài)。

訓(xùn)練形式、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生了較大變化，與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)形式也要進(jìn)行革新、升級(jí)。線下評(píng)價(jià)是最常用的評(píng)價(jià)形式，教師最常用的就是語言、肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)形式過于單一。線上教學(xué)為評(píng)價(jià)活動(dòng)提供了更多可借鑒的形式。如表情、圖片等資源都可以運(yùn)用到評(píng)價(jià)中來，在升級(jí)評(píng)價(jià)形式的同時(shí)，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功用和價(jià)值。

作為一種新型的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，線上線下混合教學(xué)對(duì)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的積極促進(jìn)作用是顯而易見的。作為外來語言的代表，英語學(xué)習(xí)存在著諸多困難。教師不妨借助混合教學(xué)模式創(chuàng)優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生以不同的方式參與到知識(shí)探究中，進(jìn)而順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。線上資源整合、線下課堂引領(lǐng)、混合訓(xùn)練檢測(cè)和多重評(píng)估歸納都是不錯(cuò)的切入視角，都能給學(xué)生帶來多重觸動(dòng)，引發(fā)他們的情感體驗(yàn)。一旦學(xué)生的情感被觸發(fā)，學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡單起來，課堂教學(xué)品質(zhì)也會(huì)得到更好的彰顯。

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【責(zé)任編輯 張? ?薔】