朱文雅

摘? ?要：勞動(dòng)教育對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、興趣拓展、認(rèn)知提升、品格培養(yǎng)等方面起著十分重要的作用。以勞動(dòng)教育為梯架，通過(guò)聚焦日常素材，深化班級(jí)認(rèn)同；依托教材內(nèi)容，落實(shí)立德樹(shù)人；衍生主題活動(dòng)，強(qiáng)化知行合一；引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，建設(shè)和美班級(jí)等途徑，開(kāi)展班級(jí)建設(shè)融入勞動(dòng)教育的實(shí)踐探索，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格接班人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)；班級(jí)建設(shè)；勞動(dòng)教育；實(shí)踐路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）25-0058-03

勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的一部分，而班級(jí)是學(xué)校的基本構(gòu)成單位，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。勞動(dòng)教育可以幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，形成對(duì)班集體的責(zé)任感。在班級(jí)建設(shè)中，通過(guò)聚焦日常素材、依托教材內(nèi)容、衍生主題活動(dòng)、引導(dǎo)家長(zhǎng)參與等措施，把勞動(dòng)教育融入其中，有助于形成良好的班風(fēng)班貌。

一、勞動(dòng)教育在班級(jí)建設(shè)中的意義

在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、興趣拓展、認(rèn)知提升、品格培養(yǎng)等方面都起著十分重要的作用。在班級(jí)建設(shè)中，可以以勞動(dòng)教育為梯架，搭建起育人平臺(tái)，落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)。

（一）勞動(dòng)教育之于個(gè)人

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果兒童只顧享受別人創(chuàng)造的福利，那么他長(zhǎng)大了就會(huì)蠻橫無(wú)理地對(duì)待別人——首先是對(duì)待父母，而他自己也會(huì)淪落為不幸的人?！睂?duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)生活比較充裕，再加上生活在“信息化”時(shí)代的他們?nèi)鄙儇S富多彩的生活體驗(yàn)，而勞動(dòng)教育則正好可以彌補(bǔ)這塊空白。讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的自我服務(wù)到逐步學(xué)會(huì)服務(wù)他人，在這個(gè)過(guò)程中，看到自己的優(yōu)點(diǎn)與能力，提升自己的價(jià)值體驗(yàn)，對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生自我激勵(lì)的作用是不言而喻的。

另外，勞動(dòng)可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的自理與自立、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、勤奮與創(chuàng)造、和同學(xué)家人之間的互相體諒與互相幫助……這些精神與品質(zhì)都可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供正能量。開(kāi)展勞動(dòng)教育，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有非常大的作用。

（二）勞動(dòng)教育之于班級(jí)

葉瀾教授提出：“如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生與教師在學(xué)校中合作進(jìn)行的，是學(xué)生在校課程性學(xué)習(xí)生活中的重要組成，那么班級(jí)建設(shè)則是學(xué)生與教師在學(xué)校合作進(jìn)行的，為促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性和個(gè)性健康、主動(dòng)發(fā)展而開(kāi)展的學(xué)校實(shí)踐，是學(xué)生在校社會(huì)性學(xué)習(xí)生活的重要組成?！卑嘀魅我劳袆趧?dòng)教育開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，既利于喚醒學(xué)生在集體中對(duì)自身的理性認(rèn)識(shí)，又利于班級(jí)凝聚力、向心力的不斷增強(qiáng)。例如班級(jí)開(kāi)展的大掃除活動(dòng)，學(xué)校開(kāi)展的教室布置評(píng)比活動(dòng)等，在這些勞動(dòng)過(guò)程中，班級(jí)全體學(xué)生共同努力，發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互助，相互合作等精神，提高了班級(jí)凝聚力。

（三）勞動(dòng)教育之于家庭

對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是一生中不可缺少的三種教育。尤其是家庭教育，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。筆者對(duì)所任班級(jí)的家庭教育情況展開(kāi)過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，其中有80%左右的家庭平時(shí)只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少對(duì)孩子品性方面的培養(yǎng)。而孩子的學(xué)習(xí)似乎成了親子關(guān)系、家庭矛盾，乃至家校矛盾的導(dǎo)火索。像我校，很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育方面有著很大的誤區(qū)：忙于工作、疏于管教。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不盡人意之時(shí)，很多家長(zhǎng)選擇的是一頓揍，或者是用豐厚的物質(zhì)條件換取孩子的成績(jī)、作業(yè)，從而導(dǎo)致了孩子“自我中心”的心態(tài)。

家長(zhǎng)是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生之間的重要紐帶，在學(xué)生的行為習(xí)慣、品德養(yǎng)成等方面起著無(wú)可替代的重要作用。作為班主任，以勞動(dòng)教育為載體，更新家長(zhǎng)的教育理念，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育人方法，不失為家校深度合作的一種有效方式。

二、班級(jí)建設(shè)中融合勞動(dòng)教育的路徑

（一）聚焦日常素材，在勞動(dòng)教育中深化班級(jí)認(rèn)同

從班級(jí)發(fā)展的狀態(tài)來(lái)看，一個(gè)班級(jí)在最初往往呈現(xiàn)的松散狀態(tài)，甚至已經(jīng)有感情基礎(chǔ)的班級(jí)在某個(gè)點(diǎn)上也可能存在松散狀態(tài)。而感情融洽是班級(jí)認(rèn)同的核心。

筆者曾接過(guò)一個(gè)班，這個(gè)班同學(xué)之間已經(jīng)一起生活兩年，有良好的情感基礎(chǔ)在，但班級(jí)中也出現(xiàn)了對(duì)調(diào)皮生或后進(jìn)生的一些偏見(jiàn)。本班調(diào)皮的男生特別多，來(lái)告他們狀的情況經(jīng)常發(fā)生。但筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很熱心，經(jīng)常主動(dòng)幫忙端飯桶、菜桶，于是每次吃飯時(shí)筆者會(huì)大聲感謝他們，漸漸的，班級(jí)里的同學(xué)都不再只看到他們的缺點(diǎn)，而逐漸欣賞到他們的能干與優(yōu)點(diǎn)。這些學(xué)生也常常能夠主動(dòng)幫助班里其他同學(xué)。

像值日、大掃除、垃圾分類(lèi)等等，都是學(xué)生在班級(jí)中經(jīng)常開(kāi)展的勞動(dòng)，作為班主任，如能抓住其中獨(dú)特的育人價(jià)值，進(jìn)一步關(guān)注勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)生的合作、互動(dòng)、互幫互助，從而推動(dòng)班級(jí)凝聚力。

（二）依托教材內(nèi)容，在勞動(dòng)教育中落實(shí)立德樹(shù)人

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要階段。很多教材設(shè)置了有關(guān)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，既有勞動(dòng)技能的指導(dǎo)，也有勞動(dòng)價(jià)值的教育。在低段的《道德與法治》課程中設(shè)置了有關(guān)“自我服務(wù)”內(nèi)容的主題教育，例如一年級(jí)下的“養(yǎng)成好習(xí)慣”這個(gè)主題中的“我們愛(ài)整潔”“讓我自己來(lái)整理”“干點(diǎn)家務(wù)活”等等。在課堂上習(xí)得勞動(dòng)的技能，并通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的意義以及價(jià)值，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。課后還引導(dǎo)學(xué)生在家里自己主動(dòng)實(shí)施幫助媽媽減輕負(fù)擔(dān)的活動(dòng)，落實(shí)技能的訓(xùn)練，強(qiáng)化“自己的事情自己做”的主人翁精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

作為班主任，在利用好日常學(xué)校生活中的勞動(dòng)教育素材的同時(shí)，更要利用教材中的教育內(nèi)容，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（三）衍生主題活動(dòng)，在勞動(dòng)教育中強(qiáng)化“知行合一”

2020年7月，《大中小學(xué)校勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。”在有限的教學(xué)時(shí)間中，作為班主任，整合相關(guān)課程，衍生主題活動(dòng)，讓勞動(dòng)教育在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的功能。

例如，學(xué)生們?cè)诳茖W(xué)教師的帶領(lǐng)下養(yǎng)起了蠶。在課間，經(jīng)常可以見(jiàn)到學(xué)生悉心照顧的場(chǎng)景。于是，我們又結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)開(kāi)展了“小鬼當(dāng)家”“給家人的禮物”等班會(huì)活動(dòng)，學(xué)生們有了照顧蠶寶寶的經(jīng)驗(yàn)，自然能換位體會(huì)到家人照顧自己的辛苦，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也比較有效果。小王是我們的調(diào)皮鬼，被好多家長(zhǎng)投訴，也因違反紀(jì)律等被所有教師批評(píng)。這學(xué)期家訪了解到，雖然他平時(shí)很調(diào)皮，但他能看到父母的辛苦，網(wǎng)課期間父母忙著上班，家里只有他一人，但也能獨(dú)立完成作業(yè)。媽媽生病了，小王主動(dòng)幫助媽媽做飯、燒水、端藥。每個(gè)孩子心里都住著一個(gè)善良的天使，而借助勞動(dòng)教育的班級(jí)活動(dòng)，是打開(kāi)心靈的路。

（四）引導(dǎo)家長(zhǎng)參與，在勞動(dòng)教育中建設(shè)和美班級(jí)

“家庭教育與學(xué)校只有形成教育合力，才能取得理想的教育效果?！弊鳛榘嘀魅危詣趧?dòng)教育為切入點(diǎn)，弱化家校聯(lián)系中的“文化成績(jī)中心論”，弱化家校矛盾，強(qiáng)化“多元視角”的家校聯(lián)系，促進(jìn)家校和諧、健康發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更好的平臺(tái)。班主任借助家長(zhǎng)會(huì)展開(kāi)勞動(dòng)教育的宣講，讓家長(zhǎng)體會(huì)到勞動(dòng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義，取得學(xué)校和家庭教育目標(biāo)的一致性。讓主題衍生出來(lái)的勞動(dòng)內(nèi)容真正落實(shí)到家庭中，在家長(zhǎng)的幫助和關(guān)心之下，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與勞動(dòng)能力。

除開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，可以利用微信群、釘釘班級(jí)群等渠道，通過(guò)照片、視頻等可視化的評(píng)價(jià)，展評(píng)學(xué)生在家中、學(xué)校勞動(dòng)時(shí)的照片，讓家長(zhǎng)看到孩子在勞動(dòng)中的成長(zhǎng)，從而激發(fā)家長(zhǎng)協(xié)作的積極性，架起家校協(xié)同育人的階梯。

良好的班級(jí)建設(shè)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)于他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要。融入班級(jí)管理的勞動(dòng)教育能增強(qiáng)學(xué)生自身各方面的能力，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我與他人、自我和家庭，自我和集體之間的內(nèi)在聯(lián)系。作為班主任，充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值，并能采取多種策略開(kāi)展教育，相信學(xué)生在班級(jí)中的成長(zhǎng)是巨大的。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐莉娟.基于兒童立場(chǎng)的小學(xué)低年級(jí)勞動(dòng)教育啟蒙［J］.江蘇教育，2021，（32）.

［2］張 聰.勞動(dòng)教育在班級(jí)管理中的限度與可能［J］.江蘇教育，2021，（32）.

【責(zé)任編輯 王? ?悅】