吳麗萍

摘要：程序設計基礎課是高職計算機類專業(yè)的專業(yè)必修課，該課程是很多專業(yè)課的墊腳石，程序基礎課的教學、學習效果對后續(xù)課程的教學效果有著莫大的影響。該文以計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)為分析對象，就中高職教學銜接做了學情分析，對如何提升《程序設計基礎》教學質(zhì)量和學習效果提出了解決意見和辦法。

關(guān)鍵詞：C語言;中高職銜接;線上線下混合教學

中圖分類號：G424? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1009-3044（2019）03-0131-02

《程序設計基礎》是高等院校理工科學生在本、?？齐A段非常重要的一門專業(yè)基礎課，在眾多的高級編程語言中，作為計算機高級編程語言的基礎學習，C語言是個中翹楚，幾乎所有的高等院校都選擇C語言作為程序設計課程的敲門磚。我校的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)分為網(wǎng)絡信息安全和網(wǎng)絡運維兩個方向，生源接收有單招、對口招生和高考三種途徑[1]，《程序設計基礎》是該專業(yè)大一第一個學期的專業(yè)課之一，在該門課程中我們選擇的是C語言作為基礎語言?！毒W(wǎng)絡攻擊與防御技術(shù)》是網(wǎng)絡信息安全方向的專業(yè)核心課，同時也是網(wǎng)絡運維方向的專業(yè)拓展選修課，該課程對學生的編程能力有一定要求，尤其是網(wǎng)絡信息安全方向的學生，要求其能獨立完成爬蟲小程序的編寫、修復WEB漏洞等。所以讓學生掌握好編程基礎是學生學好后續(xù)課程的前提條件。

1 教學現(xiàn)狀分析

《程序設計基礎》課程安排在大一第一個學期，教學對象是高職剛?cè)雽W的新生，計算機網(wǎng)絡技術(shù)招生對象有三種，分別是高考生、中職生和職高生，生源不同，學生基礎不同，在教學中遇到的問題也不同。高中和中職的培養(yǎng)目標不同，高中生的目標是要為高等院校輸入新鮮血液，讓學生站到更高的臺階進行專業(yè)培養(yǎng)，注重的是理論知識的掌握，在數(shù)理化方面的知識較為扎實，具有較強的邏輯思維能力;而中職的目標是為社會培養(yǎng)技能型人才，注重的專業(yè)技能的培養(yǎng)，在某些專業(yè)技能方面更為突出，且有較強的動手實踐能力[2]。

1.1 學情分析

該門課程是以C語言為基礎，通過對現(xiàn)實問題分析、應用引導學生逐步建立計算機思維方式來分析和解決問題，目標是為了讓學生通過用高級編程語言代碼來描述問題，進而培養(yǎng)學生的計算機思維方式，這個過程對學生的邏輯思維能力、抽象能力有較強的要求，同時要求學生具備一定的實驗實踐能力。這些不論是對高考生還是中職生都是不小的壓力和挑戰(zhàn)，因為高考生缺乏的是動手實驗能力，而中職生在理論知識和邏輯思維能力上較弱，這就要求授課教師在授課時要兼顧兩者的優(yōu)缺點，做到因材施教[3]。

再則，編程是一門考驗學生、授課教師耐心的課程，很多學生反映程序課枯燥乏味，這種枯燥不僅是碼代碼帶來的疲憊感，碼代碼對象的枯燥，即案例的枯燥，所要解決的問題無法引起學生的興趣，降低了學生打代碼的熱情。

1.2 課堂教學分析

多媒體教學依然是高等院校課堂教學的一大特色，多媒體教學中應用最為廣泛的是PPT課件設計與制作。利用PPT課件授課是大學課堂普遍教學方法，每一位教師都具備制作PPT教學課件的能力，但是，制作一個精美、精彩的PPT課件并不是每一位教師都能做到的，所以制作精彩PPT是教師需要提升的教學技能，程序設計課的PPT課件設計尤為困難。

課件制作的初衷是讓授課內(nèi)容更為立體、精彩地呈現(xiàn)在同學們面前，是為了提升教學質(zhì)量、教學效果。傳統(tǒng)的板書教學，課堂時間教師大部分都浪費在了板書上面，不利于教學內(nèi)容長度控制。多媒體課件教學可以將板書時間節(jié)省下來，保證了教學內(nèi)容的充分性。然而課件教學也存在有很多缺點，例如，教師依賴于課件，容易出現(xiàn)“念PPT”的現(xiàn)象，這是學生最為反感的授課方式之一，并且課件授課提升了教學速度，但也容易造成“超速”的現(xiàn)象，授課過快，學生尚未理解授課重點，教師已翻到“下一頁”內(nèi)容了。

1.3 作業(yè)分析

布置作業(yè)、完成作業(yè)的方式千篇一律，老師布置下來，學生課堂完成，或者課后完成，寫作業(yè)只是為了完成任務，沒有從中得到寫作業(yè)帶來的樂趣，一部分學生所提交的作業(yè)并非本人的成果，而是通過Ctrl+C，然后Ctrl+V，這樣就違反了教師布置作業(yè)的初衷——讓每一個學生都通過自己的思考、努力去提升自身編程水平。

《程序設計基礎》的后續(xù)課程是《Python程序設計》《網(wǎng)頁腳本技術(shù)》《PHP+MySQL程序設計》和《網(wǎng)絡攻擊與防御技術(shù)》，所以學生C語言對學生來說是必不可少的，否則直接影響后續(xù)課程的教學效果和學生的學習效果。

2 教學設計

常言道，興趣是學習最好的導師，教學不僅僅是要教會學生知識和技能，更要教會學生如何培養(yǎng)學習的興趣，知識傳遞對于每一位老師來說是駕輕就熟的事情，但是要培養(yǎng)學生的學習興趣，則是教師授課過程中的最大考驗。C語言程序設計是學生的第一門編程課，對學生來說是一個新鮮的事物，所有選擇計算機專業(yè)的學生，本身對于與計算機相關(guān)的所有知識都會保持有一定的好奇心，而抓住這一份好奇心就抓住了培養(yǎng)學生對編程喜愛的入門鑰匙。

2.1 多媒體教學設計

高中、中職課堂教學多以板書為主，進入大學后隨著教學條件的改善，課堂教學多以多媒體課件授課為主，課件制作與設計顯得尤為重要。程序設計課程的課件難度在于如何通過PPT的動畫效果顯示出程序執(zhí)行演變過程，并且兼顧中高職學情變化情況，適當調(diào)整課件內(nèi)容。每一次課的課件都必須明確課堂的教學目標、教學內(nèi)容、教學重點、教學難點，讓學生在深入學習之前先明了本次課程的主要任務為何。在具體的內(nèi)容設計中，概念設計要做到簡單明了，切忌概念術(shù)語的堆砌，盡量用通俗易懂的語句組織解釋晦澀的專業(yè)概念，程序結(jié)構(gòu)演示要用鮮明的動畫，務必通過動畫的演變讓學生徹底掌握程序結(jié)構(gòu)的設計理念及其執(zhí)行過程。

程序設計初學者覺得編程課晦澀難懂，其主要原因之一是不了解程序執(zhí)行過程，聽教師講解遠遠比不過用眼睛“目睹”整個程序的執(zhí)行演變過程，一遍不清楚，就看兩遍，乃至三遍四遍。為了能讓學生可以根據(jù)自己的需要“觀看”程序的執(zhí)行演變過程，可以有2種解決辦法：一是將程序執(zhí)行過程做成動畫視頻，二是將PPT課件“推薦”給學生。本校開通有超星學習通教學環(huán)境，以上方法都可以通過超星學習通來達到教學效果[4]?？蓪⒄n件PPT上傳到學習通，學生可通過PC端或者手機端，做到隨時隨地按需學習，如圖1所示。

2.2 案例教學設計

《程序設計基礎》鑒于課程特點，安排在計算機實驗室進行全程授課，教師在某一知識講授完成后，學生可立即投入到實驗中。課程案例的選擇也在很大程度上影響學生的學習興致，案例案情若能吸引學生的注意力，對于授課效果來說將會事半功倍。若想引起學生的興趣，必須要從學生身邊的事情著手，與其本身息息相關(guān)的事情才能牢牢把握住他們的“心”。例如C語言程序設計中的選擇結(jié)構(gòu)“if……else……”語句，最常見的應用案例便是“請隨意輸入兩個數(shù)A和B，比較A和B的大小，在屏幕上輸出最大（或者最?。┲怠薄＿@樣的案例陳乏無味，像白開水一樣，只能解渴，卻食之無味。若換一個案例“請輸入往一卡通（學生飯卡）充值的金額，若金額大于等于12元，在屏幕輸出‘恭喜您，可以前往自助餐廳享用美食了！，否則在屏幕輸出‘哎呀！只能去吃一碗螺螄粉了！”，學生的代入感明顯增加，思維方式也就更加活躍。

案例的選擇與設計是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵原因之一。

3 線上線下教學設計

隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡教學成為教學的重要工作，線上線下混合教學是打破傳統(tǒng)教學的一把利劍。

3.1 跨越時空限制的學習

將學習內(nèi)容以課件、視頻的方式上傳到超星學習通，學生可以根據(jù)自己的時間、地點需求進行課前預習、課后復習。本校超星學習通可通過PC端和手機APP進行學習，教師還可以監(jiān)控學生的學習進度。還可以在線上發(fā)起討論，同學們可以將自己的想法在線上線下暢所欲言，遇到學習困難，可以在線咨詢教師，不再受時間與空間的限制，能更好地提高教學、學習效果[5]。

3.2 多樣化的作業(yè)布置

課堂作業(yè)是程序設計課必不可少的，作業(yè)是為了讓學生鞏固課堂知識。傳統(tǒng)作業(yè)布置除了課堂作業(yè)，還有下課前的課后作業(yè)。高職授課的特點一般是每一門課一個星期只有1或2次課，上課間隔時間較長，傳統(tǒng)作業(yè)布置不能滿足學生鞏固知識的需求。利用線上線下可克服此缺點，教師可利用超星學習通每天按時布置課后作業(yè)，并可以提醒同學們按時完成作業(yè)，如圖所示。也可以做到隨時批閱學生作業(yè)，隨時隨地掌握學生學習進度。

4 總結(jié)

根據(jù)學生學情不同，做到因材施教，是每一位教師的重要責任與義務。中高職銜接一直都是高職教學要面對并解決的一大難題。在今后的教學過程當中，會進一步加強課程分析與設計能力，努力完善中高職銜接課程的內(nèi)容與教學設計。

參考文獻：

[1] 吳宇海.基于中高職銜接的計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)課程體系建設研究[J].教育信息技術(shù)，2018（06）：54-58.

[2] 賈建忠.中高職一體化人才培養(yǎng)模式建設若干問題的研究以信息技術(shù)類專業(yè)為例[J].當代職業(yè)教育，2016（2）：62-64.

[3] 鄭璐璐.“C語言程序設計”課程改革的幾點措施[J].科教文匯（下旬刊），2018（11）：57-58.

[4] 修輝平.線上線下O2O教學模式在高職項目化課程的應用與研究[J].職業(yè)教育，2017（10）：100-102.

[5] 王英.線上線下混合式教學在高職院校程序設計類課程中實踐應用探究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2018（09）：247-248.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】