應(yīng)麗娜

摘要：在我國現(xiàn)階段的小學英語教學中，課堂提問是師生互動的重要方法，同時也是學生反饋學習效果的重要途徑之一。但在目前教育工作中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課堂提問方式及內(nèi)容存在一些不足，直接影響了教師教學及學生的學習效果。對此，本文對現(xiàn)有課堂提問中存在的不足進行了分析，并提出了一些能夠切實提升小學英語課堂提問有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學英語? 課堂提問? 有效性

一、目前小學英語課堂提問存在的不足

（一）提問側(cè)重點單一。在英語教學中，部分小學教師提問側(cè)重點單一，直接影響了課堂教學效果，同時影響了學生學習英語的熱情。

（二）問題回答空間有限。在陳舊的教育觀念影響下，有些教師在不同程度上形成了問題“非對即錯”的思維定式。再加之對于小學英語教學提問側(cè)重點單一，給予學生回答問題的空間較小，不利于學生思維能力的發(fā)展，對學生英語學習興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的形成均有較大影響。

二、提升提問有效性的策略

（一）設(shè)計趣味性的問題。教師在設(shè)計問題時要從小學生的形象思維出發(fā)，站在學生的

角度進行分析。我們發(fā)現(xiàn)，相比單調(diào)的課本提問，學生更樂意接受教師提出的具有趣味性的課堂問題。

（二）設(shè)計開放式的答案。為了充分調(diào)動學生的學習積極性，在設(shè)計課堂問題時，問題答案不應(yīng)簡單地設(shè)計為“對”或“錯”，而應(yīng)當留給學生一定的思考和發(fā)揮空間，讓學生通過思考及創(chuàng)新給出他們認為合理的答案，再由教師進行修正與輔導。

（三）及時反饋答案。英語課堂提問效果不佳的另一個重要原因是有些學生不積極回答問題。英語教材具有難度適中、層次跨度較小、易于掌握的特點，小學英語教育屬于英語的初級教育，課堂問題的難度不宜過大。在學生回答問題時，首先，教師不要急于指出學生的錯誤。對于學生的錯誤答案，教師應(yīng)當以引導為主，以求學生能夠在引導下找到正確答案，培養(yǎng)其良好的思考習慣，提升學習成就感。其次，尊重學生的差異性。在教學中，學生學習水平不均衡是客觀存在的現(xiàn)象，教師應(yīng)當保持耐心，應(yīng)尊重學生，尋求幫助學生提升能力的突破點，做到誨人不倦。

提升小學英語課堂提問的有效性，需要廣大英語教師應(yīng)基于實際情況，面對實際教學中存在的不足，結(jié)合科學的分析思維，采用具有針對性的解決辦法，做到從實踐中來到實踐中去，先分析了解，然后解決不足，通過師生的共同努力，提升小學英語教學水平。