毛曉英

如何設(shè)計(jì)課堂才能取得更高的教學(xué)效率呢？我覺(jué)得首先要定位準(zhǔn)確，“以生為本，以學(xué)定教”，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)要科學(xué)、適當(dāng)、可測(cè)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)目的明確，一堂課徹底解決一兩個(gè)切實(shí)需要解決的問(wèn)題。教師對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研讀，重點(diǎn)關(guān)注核心知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)脈絡(luò)清晰，有章可循；用最直接的方式與學(xué)生交流，讓學(xué)生既能抓住要點(diǎn)，又有足夠的時(shí)間讀書(shū)感悟。

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入，進(jìn)入文本

好的導(dǎo)入只需寥寥數(shù)語(yǔ)，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生引入文本的情境，接觸到文本的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮全面，導(dǎo)入語(yǔ)要精練、簡(jiǎn)潔，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合文本的需要，以簡(jiǎn)約的導(dǎo)入求得實(shí)效。《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)中，教師可以播放一段關(guān)于鄉(xiāng)村的錄像，讓學(xué)生在欣賞中慢慢進(jìn)入課題，走近作者，了解作者。學(xué)生在這樣簡(jiǎn)約又趣味盎然的導(dǎo)入中漸入文本情境。

二、簡(jiǎn)明初讀，理清文路

初讀是學(xué)生初次感知教材，是學(xué)習(xí)一篇課文的起始階段。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，初讀的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)目的明確，有可操作性。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，初讀的要求可以有所不同。如要求中年級(jí)學(xué)生“讀準(zhǔn)確、讀通順”，理清文章的脈絡(luò)。在初讀環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體把握，了解主要內(nèi)容，理清文章思路。整體把握如何巧妙操作呢？我們可以應(yīng)用概念構(gòu)圖策略。如《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)過(guò)程中，教師借助幾個(gè)關(guān)鍵詞幫助學(xué)生概括出小標(biāo)題，再用排順序的方式理清文章的文路，這樣操作簡(jiǎn)單方便、實(shí)效性強(qiáng)。

三、簡(jiǎn)約精讀，簡(jiǎn)中求實(shí)

簡(jiǎn)約教學(xué)需要教師對(duì)教材作深入的解讀和適當(dāng)?shù)脑鰷p。教學(xué)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句的剖析來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心揣摩，體味其中滋味?！多l(xiāng)下人家》教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)抓住第一段的閱讀教學(xué)，以“別有風(fēng)趣”一詞切入，展開(kāi)全段內(nèi)容的理解感悟。教學(xué)時(shí)，又緊扣兩句重點(diǎn)句子、優(yōu)美詞語(yǔ)，運(yùn)用比較、想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)等多種方法，讓學(xué)生感受“鄉(xiāng)下瓜藤”的清新、情趣，感受農(nóng)村生活的快樂(lè)、幸福。最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行小練筆，豐富鄉(xiāng)下風(fēng)景的內(nèi)容。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)緊跟“理解——應(yīng)用——積累——內(nèi)化”的過(guò)程，既簡(jiǎn)單清晰，又有豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“簡(jiǎn)約而豐滿(mǎn)”的效果。

在簡(jiǎn)約教學(xué)之中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，使知識(shí)講解簡(jiǎn)單明了、通俗易懂，易于學(xué)生掌握。教師要讓學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練、讀書(shū)感悟。