姜瑋琪 周煒婷

［摘要］ 加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是提升學(xué)生文化自信之良方。無錫市新吳區(qū)麗景實(shí)驗(yàn)學(xué)校在實(shí)踐中將“中國傳統(tǒng)扇文化”作為學(xué)生傳統(tǒng)文化教育的抓手，積極開發(fā)了“扇麗童年”校本德育課程。通過課程目標(biāo)的確立、物型空間的打造、評價體系的搭建，形成“扎根沃土定目標(biāo)、拔節(jié)向上巧設(shè)計(jì)、落地生花重評價”完整的課程思路建構(gòu)，讓學(xué)生在圍繞扇文化展開的教育活動中，提高道德修養(yǎng)，規(guī)范行為習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新意識，進(jìn)而提升文化自信。

［關(guān)鍵詞］ 扇麗童年；傳統(tǒng)文化教育；校本課程

習(xí)近平總書記指出：“文化自信是一個國家、一個民族發(fā)展中最基本、最深沉、最持久的力量。向上向善的文化是一個國家、一個民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶?！碑?dāng)今社會發(fā)展快、變化大，作為成長中的個體，學(xué)生容易受到各種負(fù)面信息、不良思想的侵蝕。因此，怎樣幫助青少年學(xué)生樹立文化自信，成為中小學(xué)德育工作的重要課題。

經(jīng)過大量的前期調(diào)研，結(jié)合學(xué)校地緣優(yōu)勢，無錫市新吳區(qū)麗景實(shí)驗(yàn)學(xué)校以極具中國特色的扇文化為抓手，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為實(shí)施載體，開發(fā)了“扇麗童年”校本德育課程，讓學(xué)生在豐富多彩的與“扇”相關(guān)的活動中抽穗拔節(jié)，向上向善，提升文化自信。

一、扎根沃土定目標(biāo)

小學(xué)時期，是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的初期，也是扣好人生第一?？圩拥年P(guān)鍵期，所以更加需要得到正確的價值引領(lǐng)。我國傳統(tǒng)扇文化因其深厚的歷史積淀，可以幫助學(xué)生分辨善、惡、美、丑，塑造健全的人格，因此具有很強(qiáng)的教育價值。

“扇”與“善”同音，有善良之意，是良好的教育資源；扇面藝術(shù)形式多樣，扇面詩詞、書畫、雕刻等作品蔚為大觀，具有極高的審美價值；制扇技藝是我國傳統(tǒng)技藝，其中多項(xiàng)技藝被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，制扇師傅身上抱樸守正的匠人精神，是激發(fā)學(xué)生文化自信的良好載體。“扇”音同“善”、形載“善”、意傳“扇”，學(xué)生在了解扇、親近扇、制作扇的過程中能夠增強(qiáng)審美能力、提高道德修養(yǎng)、開發(fā)學(xué)科思維，同時還能夠了解傳統(tǒng)文化，親近傳統(tǒng)文化，從而達(dá)到增強(qiáng)文化自信的目的。

拉爾夫·泰勒提出，對于課程而言，在課程開發(fā)的過程中，最核心的就是明確課程目標(biāo)。課程開發(fā)的過程就是明確課程目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和評價目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的過程。于是，我們將課程目標(biāo)定為“以扇啟善”。需要說明的是，本課程中的“善”并非指善良這單一的情感，它指向廣義的審美能力、道德情操、創(chuàng)新能力等。

二、拔節(jié)向上巧設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本課程時，主要抓住場域、活動、評價三方面。其一，構(gòu)建全方位“扇”場域。從合理布局空間、厚植文化底蘊(yùn)兩個方面，結(jié)合“扇文化”主題，構(gòu)建物型空間、文化陣地。其二，打造全維度“扇”活動。圍繞扇文化打造“扇+”活動體系，從學(xué)生在校活動的各個維度進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，分為啟“扇”、習(xí)“扇”、行“扇”三個階段，讓學(xué)生在豐富的活動中擁有“扇”言、“扇”行、“扇”心。其三，搭建全層次“扇”評價。從更多的維度，尋求兼具鼓勵性和科學(xué)性的評價方式，努力突破評價的時空性，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展需求，形成可量化的評價體系。

（一）構(gòu)建全方位扇場域

以校園文化設(shè)計(jì)為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有條件，在校園中巧妙添加“扇”元素：建設(shè)主題場館、營造校園氛圍、打造虛擬空間。將“扇”文化的種子播撒于校園之中，為涵育學(xué)生品格提供實(shí)踐空間。

1.建設(shè)主題場館

在主題場館建設(shè)前，我們通過問卷、座談會等形式對全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于扇文化了解較少，文化認(rèn)同感較低。如果能夠在校園內(nèi)建設(shè)扇文化主題場館，就能有效改善此類狀況。于是，經(jīng)過全校師生的投票，學(xué)校最終決定建設(shè)兼具教育價值和實(shí)用性的“一場、一館、一亭”。

啟“扇”廣場。在校門口建一座開闊的扇文化廣場，高大的扇形牌屹立在廣場的中央，從而彰顯學(xué)校以“扇”寓“善”的育人理念。新生入學(xué)第一天的校本教育日、新生入學(xué)儀式、入隊(duì)儀式等主題活動都在該廣場舉行。啟“扇”廣場成為學(xué)生入學(xué)后初步了解中國傳統(tǒng)扇文化的教育基地，促進(jìn)學(xué)生涵養(yǎng)尚“扇”向善的優(yōu)秀品格。

品“扇”館。品扇館是一個集中呈現(xiàn)扇文化的主題場館，設(shè)有“明扇史”“識扇類”“知扇事”“學(xué)扇行”四大主題。通過文字、照片、視頻等多種形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)扇文化，體悟扇文化。小小講解員選拔、設(shè)計(jì)參觀路線等活動，也讓學(xué)生在參與中了解小小扇子所承載的民族精神和歷史價值。

積“扇”亭。在教學(xué)樓后側(cè)建一座小亭，在設(shè)計(jì)時大量融入扇元素，與學(xué)校建筑的院落設(shè)計(jì)相映成趣。積“扇”，化用自“積善之家，必有余慶”，讓學(xué)生在休閑納涼的同時自然地浸潤在扇文化中，讓傳統(tǒng)文化教育自然發(fā)生。

2.營造校園氛圍

積極挖掘“扇”文化中的育人價值，結(jié)合學(xué)生的普遍愛好與全面發(fā)展的需要，利用走廊、板報(bào)和電子班牌等進(jìn)行滾動宣傳；通過國旗下講話和班隊(duì)課兩個文化主陣地，打造敦“扇”品、礪“扇”行的校園氛圍；通過設(shè)立“今日扇事”紅領(lǐng)巾廣播臺，讓學(xué)生聽“扇”事，習(xí)善行；通過“景行好少年”事跡展，樹立“扇”行小標(biāo)兵；邀請家長志愿者、校外輔導(dǎo)員進(jìn)入校園，講述切身經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生親近扇文化，了解扇文化；通過“大師課”等形式，邀請制扇手藝人走入校園，讓學(xué)生直觀地感受“扇言扇行”，汲取成長的養(yǎng)分。

3.打造虛擬場域

為拓寬知識傳播渠道，學(xué)校精心搭建了線上虛擬場域。通過生成載有扇文化信息的二維碼，結(jié)合微信公眾號、視頻號等融媒體，以學(xué)生喜聞樂見的形式普及扇的知識，推廣扇的文化，讓學(xué)生更好地了解扇、親近扇。

二維碼識扇。在校園各處的扇形器物上均附有二維碼，用手機(jī)掃描后，會出現(xiàn)與扇相關(guān)的各種知識，包括扇的歷史演變過程、扇子的種類、制扇工藝、能工巧匠等，讓學(xué)生了解扇的過程變得既有趣，又便捷。

線上平臺傳扇。在學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號、視頻號等線上平臺融入扇的特色，開設(shè)“扇麗童年”專欄，定期推送扇的知識，讓扇文化傳播走出校園，輻射家庭和社會。

（二）打造全維度扇活動

1.“扇+”節(jié)日：聚焦節(jié)日主題，涵育文化素養(yǎng)

聚焦校本節(jié)日的主題教育。我們將德育活動與“閱讀節(jié)”“藝術(shù)節(jié)”兩大校本節(jié)日相結(jié)合。利用“閱讀節(jié)”開展與“扇”相關(guān)的閱讀活動：在文字中追溯扇子的歷史，了解扇子的起源、種類、功能及發(fā)展史；在誦讀扇子詩、講扇子故事等活動中感受中華禮儀、文人雅趣，汲取扇文化中蘊(yùn)含的豐富的精神品格；加強(qiáng)家校融合，社校融合，開設(shè)家長學(xué)堂、專家講壇等欄目，在對扇文化的研究活動中厚植文化底蘊(yùn)，促進(jìn)品格提升。每年12月，學(xué)校會依托“校園文化藝術(shù)節(jié)”設(shè)立校園“扇子節(jié)”，舉辦“扇+”文化展，總結(jié)展示一年的扇文化活動成果，開展賞扇、扇面設(shè)計(jì)、扇子動手做等活動，讓學(xué)生在扇面書畫中了解中國文化歷史，在藝術(shù)欣賞、創(chuàng)作中陶冶情操，提升藝術(shù)審美。此外，學(xué)校還組織了錫劇表演、扇詩詞誦讀、扇子舞表演等活動，積極傳承扇文化，讓學(xué)生從做中學(xué)、在學(xué)中樂。

聚焦重大節(jié)慶的主題教育。學(xué)校結(jié)合“三八婦女節(jié)”“母親節(jié)”“重陽節(jié)”等節(jié)日開展“扇（善）美”扇面創(chuàng)作活動，學(xué)生在活動中我手畫我心，記錄、講述成長路上的善美故事；在清明節(jié)開展“緬懷先烈 祭奠英魂——我心中的英雄”扇面書畫創(chuàng)作活動，緬懷先烈、寄托哀思；在國慶節(jié)開展“百扇頌黨恩”主題扇子展，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情……學(xué)生在豐富多彩的扇文化主題活動中，努力做中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者、實(shí)踐者。

2.“扇+”社團(tuán)：依托社團(tuán)活動，賡續(xù)文化根脈

“麗景扇工坊”。學(xué)校積極地將德育活動與社團(tuán)活動、行走課堂相結(jié)合。通過邀請非遺傳承人，成立“麗景扇工坊”，讓每個學(xué)生都能在知扇、賞扇、制扇、畫扇等實(shí)踐體驗(yàn)活動中，進(jìn)一步了解扇子的起源、制作過程，以及扇子承載的歷史文化，感受制扇手藝人的工匠精神。

“書畫扇社”。通過欣賞名人書畫扇，了解古人玩扇的雅趣和托物言志的志趣，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)精神品格。同時，結(jié)合時代主題和學(xué)校重大主題活動，開展扇面創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時代精神。

3.“扇+”實(shí)踐：深化行走課堂，開闊文化視野

打造扇文化行走課堂。我們努力擴(kuò)充校外資源，與蘇州凌云扇子工坊等單位合作共建，開辟校外扇文化教育基地。定期開展“行走課堂”活動，讓孩子們走進(jìn)制扇工廠，汲取工匠精神，砥礪品格。

開展“扇文化”修學(xué)游。有效利用寒暑假，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇扇、杭扇、徽扇教育基地，讓學(xué)生在參觀體驗(yàn)中感受扇文化的魅力，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤下增強(qiáng)文化自信。

三、落地生花重評價

評價體系對學(xué)生文化自信的提升有著重要的促進(jìn)作用。在課程推進(jìn)過程中，學(xué)校從“過程、結(jié)果、發(fā)展”三個維度，評價學(xué)生的“扇”言、“扇”行、“扇”品，努力構(gòu)建與之匹配的評價機(jī)制，旨在突破評價的時空性，關(guān)注評價的多元性，突出評價的鼓勵性。

（一）七彩扇線下評價體系

七彩扇線下評價體系，可以更好地評估學(xué)生參與扇文化主題活動的積極性、參與度等。學(xué)校以發(fā)放獎?wù)?、評選優(yōu)勝的形式，讓學(xué)生在活動中獲得滿足感和成就感，激發(fā)他們參與扇文化活動的熱情。

學(xué)校為每位一年級新生發(fā)放一本“七彩扇護(hù)照”，跟蹤、記錄、評價學(xué)生參加圍繞扇文化展開的各項(xiàng)主題活動的表現(xiàn)。評定先由學(xué)生自評，伙伴互評，最后由班主任進(jìn)行綜合評價并頒發(fā)“七彩扇獎?wù)隆薄?/p>

根據(jù)“七彩扇護(hù)照”上學(xué)生的集章數(shù)，結(jié)合該生獲得的各項(xiàng)扇文化主題活動評價，開展“景行向扇少年”集章升級行動。對于學(xué)生中表現(xiàn)特別突出的，經(jīng)由學(xué)校綜合評定，頒發(fā)綜合榮譽(yù)“景行向扇少年”銀章和“景行向扇少年”金章。對表現(xiàn)突出的個人和集體授予“景行向扇少年”“景行向扇班級”“景行向扇家庭”的稱號。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”線上展評體系

線上評價體系形式活潑有趣，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，可以更快、更科學(xué)地反饋學(xué)生在主題活動中的表現(xiàn)，同時還能將課程輻射至家庭，讓學(xué)生家長也能了解傳統(tǒng)文化，參與到傳統(tǒng)文化的傳播和教育之中。

在智慧校園系統(tǒng)的構(gòu)架中，構(gòu)建具有影響力和可操作性的“互聯(lián)網(wǎng)+”評價模式。學(xué)校通過微信公眾號推送、校園電視直播等方式介紹“景行向扇少年”的優(yōu)秀事跡，弘揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。采用“班級優(yōu)化大師”德育建設(shè)平臺，將活動中的關(guān)鍵事件、主題學(xué)習(xí)、研學(xué)活動等發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站。采用教師評、家長評、學(xué)生互評的多元評價，鼓勵教師、家長、學(xué)生共同參與扇文化主題活動的線上評價、點(diǎn)贊和互動，從而達(dá)到共同傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、協(xié)同育人的效果。在課程實(shí)施過程中，學(xué)校還利用大數(shù)據(jù)，對學(xué)生向上向善品格養(yǎng)成進(jìn)行跟蹤分析和實(shí)時反饋。

提升學(xué)生的文化自信不是一朝一夕的工作，需要教育工作者長期的堅(jiān)持，把“扇”麗童年融入校園生活的方方面面，將“扇”的品格內(nèi)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，麗景實(shí)驗(yàn)學(xué)校將會不懈探索。

［參考文獻(xiàn)］

［1］曹祺.新時代愛國主義教育校本課程開發(fā)策略初探[J].中小學(xué)班主任，2022（22）.

［2］邢進(jìn).中國傳統(tǒng)扇文化進(jìn)校園的意義與對策研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2022.